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摘 要：情感实际上是对语文教学的一种解说，在语文教学中具有重要的作用。任何教学方式只有能真正的促进教学实践的发展才能称之为是具有意义的教学理论。在进行小学生语文教学的过程中只有不断激发学生的主动性，促使学生融入到教学实践之中才能达到提升小学语文教学水平的作用。将情感融入到小学语文教学之中能促使小学生深入的了解语文知识，是语文教学的基础性方式，对于小学语文教学过程有重要的意义。文章主要以低年级小学为例，分析了在小学语文教学过程中进行情感熏陶的策略。
关键词：小学;语文;教学;情感熏陶
小学语文教学的主要目的与手段是借助合理的教学方法对学生的主观能动性进行培养。从根本上说，教师需要分析小学语文教学的意义，将自身的情感融入到教学活动中，促使学生更好的参与到教学活动之中，才能为了培养学生的意识并且引导学生树立正确的三观奠定基础。为此，教师需要不断思考开展小学语文教学活动的策略，为更好的提升小学语文教学方法奠定实践基础。
一、保证教学过程符合教学目标
教学目标的设定是进行整个教学过程的基础环节，教学目标是教师进行小学语文教学活动的基础，因此，在对小学语文进行教学的之前也需要设立合理的教学目标[1]。从根本上来说，在小学语文教学过程中进行情感的熏陶实际上也需要以教学目标为教学核心，将教学目标作为教学过程的出发点与落脚点。在教师与学生沟通与交流的过程中就需要将教学目标作为教学方法制定的着力点。这种教学方式既能发挥情感熏陶教学的有效性，又能最大限度的提升教学的质量与效率。尤其是小学语文教学课堂中教师对于学生的情感熏陶需要通过不断的沟通进行，将沟通的内容围绕着教学目标进行能有效的提高教学有效性。例如：教师在进行《雨点儿》教学的时候就要明确本课的教学目标为引导学生认识并熟记课文中的12个生字，通过自己的观察、感悟等流利且有感情的熟读课文，通过个性化的学习认识到雨水与植物生长之间的关系。针对这三个教学目标，教师应该在教学活动中起到引导的作用，促使学生更加投入到教学活动之中，为教学活动的开展奠定基础。教师在为学生进行生字的讲解以及课文的熟读之后，能通过语文对学生进行引导：“同学们通过文章第五自然段读懂了什么”？同时，教师还能将有感情的演示雨后草长花的情景，为学生生动的展示下雨对植物的影响，让学生在教师的情感演绎之下提升对于雨水与植物的关系。
二、教师与学生进行平等的交流
在传统的教学过程中教师是学生学习生活的引导者，学生在进行语文学习的时候一般是通过对教师讲授的课程进行分析与被动的接受，也不能与教师之间进行深入的交流。这种教学方式已经不能适应当前社会的发展趋势，在降低学生主动学习能力的基础上还有可能会导致学生产生厌学心理，同时还拉大了教师与学生之间的距离，导致学生在遇到问题的时候不敢与教师进行交流。在实际教学过程中，教师为了带动学生的学习积极性，促使学生增强对于教师的信任，就需要与学生之间进行平等的交流，将与学生之间的沟通作为开展小学语文课程的重要手段[2]。在小学语文教学过程中教与学生进行沟通交流不仅能提高小学生的阅读能力，提高小学生发音的标准化，还能在沟通过程中将正确的三观传授给学生，让小学生对世界有正确的认识，最重要的一点是在这一过程中教师还能利用丰富的情感对学生进行引导，促使学生能更加清晰的认识到课本中蕴含的情感，达到教学的预期效果。例如：教师在进行《升国旗》教学的过程中，不仅需要教会学生“升”、“五星红旗”等生字，还需要将爱国情怀融入到教学过程之中，在教学环节中培养学生热爱祖国、尊重国旗的情感，教师还能带领学生参与升旗仪式，让学生在庄重的氛围中感受祖国的庄严，促使学生思想情感的升华。
三、利用情感进行教学导入
教学導入是教学环节中的开端，也是重要的环节[3]。牛根生曾经说过：“开端决定终端，入手决定出手，势能决定动能。”可见，一个好的开端是事情成功的一半，有效的课堂导入机制是进行教学开展的基础。科学的课堂导入不仅能促使学生更加迅速的融入到教学活动之中，还能使学生通过教师的情感感染，感受到课文中的氛围，加深学生对于语文课堂的认知。例如：教师在进行《春夏秋冬》教学的时候，能在课前为学生搜集春夏秋冬不同时间的图片，并在上课之前为学生进行展示，通过生动的语言对学生进行引导：“学生们有没有最喜欢的季节呢？”“同学们能说一说不同季节之间的区别么？”等等。低年级的学生对于生动有趣的事物具有天生的好奇心，在色彩鲜艳的图片的引导之下，学生能更加积极的参与到教学之中，思考文章中蕴含的情感。学生在分析不同季节的特色时，会产生自己独特的情感，这种情感是独一无二的，教师要根据学生不同的情感进行积极的引导，一方面不能打消学生的思考积极性，另一方面还需要将学生的情感向积极的方向引导，促使学生基本思想素养的形成。
结论：
综上所述，情感熏陶是教师对小学生进行语文教学过程中的灵魂与基础，是进行语文教学的先决条件，同时，教师还需要将这一理念用科学的教学方式进行引导，实现语文课堂对小学生进行情感开发与培养功能。在此基础上，分析小学生在教学过程中存在的问题，并针对小学语文教学现状提出相应的解决对策，将情感有效的融入到教学活动之中是提高小学生语文教学效果，促使小学生进步的重要方式。
参考文献：
[1] 谭晓. 小学语文教学中的情感教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（029）：P.189-189.
[2] 曾凡丽. 浅析小学语文教学中的情感渗透[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：752-753.
[3] 姜辉萍. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 考试周刊， 2020， 000（021）：27-28.
关键词：小学;语文;教学;情感熏陶
小学语文教学的主要目的与手段是借助合理的教学方法对学生的主观能动性进行培养。从根本上说，教师需要分析小学语文教学的意义，将自身的情感融入到教学活动中，促使学生更好的参与到教学活动之中，才能为了培养学生的意识并且引导学生树立正确的三观奠定基础。为此，教师需要不断思考开展小学语文教学活动的策略，为更好的提升小学语文教学方法奠定实践基础。
一、保证教学过程符合教学目标
教学目标的设定是进行整个教学过程的基础环节，教学目标是教师进行小学语文教学活动的基础，因此，在对小学语文进行教学的之前也需要设立合理的教学目标[1]。从根本上来说，在小学语文教学过程中进行情感的熏陶实际上也需要以教学目标为教学核心，将教学目标作为教学过程的出发点与落脚点。在教师与学生沟通与交流的过程中就需要将教学目标作为教学方法制定的着力点。这种教学方式既能发挥情感熏陶教学的有效性，又能最大限度的提升教学的质量与效率。尤其是小学语文教学课堂中教师对于学生的情感熏陶需要通过不断的沟通进行，将沟通的内容围绕着教学目标进行能有效的提高教学有效性。例如：教师在进行《雨点儿》教学的时候就要明确本课的教学目标为引导学生认识并熟记课文中的12个生字，通过自己的观察、感悟等流利且有感情的熟读课文，通过个性化的学习认识到雨水与植物生长之间的关系。针对这三个教学目标，教师应该在教学活动中起到引导的作用，促使学生更加投入到教学活动之中，为教学活动的开展奠定基础。教师在为学生进行生字的讲解以及课文的熟读之后，能通过语文对学生进行引导：“同学们通过文章第五自然段读懂了什么”？同时，教师还能将有感情的演示雨后草长花的情景，为学生生动的展示下雨对植物的影响，让学生在教师的情感演绎之下提升对于雨水与植物的关系。
二、教师与学生进行平等的交流
在传统的教学过程中教师是学生学习生活的引导者，学生在进行语文学习的时候一般是通过对教师讲授的课程进行分析与被动的接受，也不能与教师之间进行深入的交流。这种教学方式已经不能适应当前社会的发展趋势，在降低学生主动学习能力的基础上还有可能会导致学生产生厌学心理，同时还拉大了教师与学生之间的距离，导致学生在遇到问题的时候不敢与教师进行交流。在实际教学过程中，教师为了带动学生的学习积极性，促使学生增强对于教师的信任，就需要与学生之间进行平等的交流，将与学生之间的沟通作为开展小学语文课程的重要手段[2]。在小学语文教学过程中教与学生进行沟通交流不仅能提高小学生的阅读能力，提高小学生发音的标准化，还能在沟通过程中将正确的三观传授给学生，让小学生对世界有正确的认识，最重要的一点是在这一过程中教师还能利用丰富的情感对学生进行引导，促使学生能更加清晰的认识到课本中蕴含的情感，达到教学的预期效果。例如：教师在进行《升国旗》教学的过程中，不仅需要教会学生“升”、“五星红旗”等生字，还需要将爱国情怀融入到教学过程之中，在教学环节中培养学生热爱祖国、尊重国旗的情感，教师还能带领学生参与升旗仪式，让学生在庄重的氛围中感受祖国的庄严，促使学生思想情感的升华。
三、利用情感进行教学导入
教学導入是教学环节中的开端，也是重要的环节[3]。牛根生曾经说过：“开端决定终端，入手决定出手，势能决定动能。”可见，一个好的开端是事情成功的一半，有效的课堂导入机制是进行教学开展的基础。科学的课堂导入不仅能促使学生更加迅速的融入到教学活动之中，还能使学生通过教师的情感感染，感受到课文中的氛围，加深学生对于语文课堂的认知。例如：教师在进行《春夏秋冬》教学的时候，能在课前为学生搜集春夏秋冬不同时间的图片，并在上课之前为学生进行展示，通过生动的语言对学生进行引导：“学生们有没有最喜欢的季节呢？”“同学们能说一说不同季节之间的区别么？”等等。低年级的学生对于生动有趣的事物具有天生的好奇心，在色彩鲜艳的图片的引导之下，学生能更加积极的参与到教学之中，思考文章中蕴含的情感。学生在分析不同季节的特色时，会产生自己独特的情感，这种情感是独一无二的，教师要根据学生不同的情感进行积极的引导，一方面不能打消学生的思考积极性，另一方面还需要将学生的情感向积极的方向引导，促使学生基本思想素养的形成。
结论：
综上所述，情感熏陶是教师对小学生进行语文教学过程中的灵魂与基础，是进行语文教学的先决条件，同时，教师还需要将这一理念用科学的教学方式进行引导，实现语文课堂对小学生进行情感开发与培养功能。在此基础上，分析小学生在教学过程中存在的问题，并针对小学语文教学现状提出相应的解决对策，将情感有效的融入到教学活动之中是提高小学生语文教学效果，促使小学生进步的重要方式。
参考文献：
[1] 谭晓. 小学语文教学中的情感教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（029）：P.189-189.
[2] 曾凡丽. 浅析小学语文教学中的情感渗透[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：752-753.
[3] 姜辉萍. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 考试周刊， 2020， 000（021）：27-28.