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摘要：本文拟从儿童生活视角探秘黄梅戏曲课堂教学的“乌托邦”，谈谈对“黄梅戏曲”教学的探索、现状分析；并使戏曲教学富有儿童生活气息，让“黄梅戏曲”与“儿童生活”情感邂逅，感悟“黄梅戏曲”带来的精神盛宴。
關键词：儿童生活；黄梅戏曲；打猪草
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0080
在初探戏曲课堂的教学中，我们常常对戏曲音乐的艺术特点不能充分掌握，所以使得有些作品不被小观众欢迎和喜爱，笔者深深地思考着：当孩子们了解了“黄梅戏曲”音乐的艺术特点后，戏曲音乐也是能很好地受到孩子们的欢迎和喜爱。因此，如何深入体验儿童多彩的生活，去认识和把握“黄梅戏曲”的艺术特点；如何让学生更容易接受黄梅戏曲，成为了我们值得思考的问题。
那么，我们在戏曲音乐的教学中，根据孩子们认知特点、知识背景、生活经验，把生活经验音乐化，让音乐提问生活化。我们应当深挖教材，从教材中挖掘与儿童生活中息息相关的素材，在孩子们生活经验的帮衬下就更加容易地去感受音乐、表现音乐、创造音乐了。
一、曲径通幽——挖掘与儿童生活息息相关的题材让孩子们易接受
我们要将孩子们的生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。教师可以根据儿童生活素材，选择孩子们更容易接受儿童生活素材让孩子们更好地理解“黄梅戏曲”。首先，是儿童生活素材的挖掘。在黄梅戏曲《打猪草》的教学中，笔者通过有效的设问：孩子们，你从音乐中感受到了什么样的情绪？音乐带你来到了什么样的生活场景之中？并且运用教学媒体以具有乡土，田园气息的图片为背景，引导学生捕捉音乐关键词，启迪学生展开音乐的遐想：音乐的情绪非常的欢快，我仿佛来到了农村、田野间，感觉身在世外桃源之中！
紧接着，笔者请学生把小镜头切换到生活情景之中，仿佛身临其境般地置身于音乐中的世外桃源，通过生活的经验关注音乐的本质特点。关注孩子们的天性，点燃孩子们主动探究的热情，展开联想大胆表演。从而使学生不再畏惧聆听难以理解戏曲音乐。充分感受音乐带来的强烈的形象冲击和精神冲击，真正明白“音乐来源于生活”，使戏曲课堂教学变得更加“丰实”“有效”。
二、珠联璧合——媒体的装饰，创设出快乐的“儿童生活”意境
媒体在教学中有着很重要的作用。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”让孩子们的感官在视频故事的推进和交融下，通过故事的内容，音乐，表现形式感受故事主人翁的那时那景与心境，身灵其境地去感受故事的背景，感受与领略不一样的戏曲音乐。通过灵动的引导，温暖的交流去了解故事的背景，回归教育的本真，关注儿童的生活世界，拓宽了孩子们的音乐视野，对“黄梅戏曲”充满疑问，主动地探究戏曲音乐。深层的激发孩子们对戏曲音乐的好奇心与热爱。
三、厚重体验——多姿的“戏曲律动”源自“儿童生活”
带着律动去聆听戏曲能让学生进一步地感受“黄梅戏曲”音乐的不同要素，能更好地增强学生的情感体验。通过舞蹈、律动来表现戏曲音乐是引导学生接受戏曲音乐的又一有效方式，可以帮助学生本能的“走进戏曲音乐”，让自己成为音乐的一部分。
笔者在细读教材时，通过前期的挖掘发现“黄梅戏曲”的主体动律和造型都是在观察、揣摩儿童日常生活中的动律加工而得来的。这些律动及音乐语言大多采用了大量取自孩子们的表达其内心活动的动律和造型，符合儿童情趣，所以小观众们看到这些情节后，产生共鸣，受到了感染，发出了会心的笑声，从而使望而却步这首“黄梅戏曲”也变得憨态可鞠。
艺术来源于生活，而又高于生活。黄梅戏曲进课堂的教学实践与探索，为笔者带来了诸多启发与思考，笔者始终倡导师生在教学对话中共同的成长。在此，笔者将从下面的三个方面与大家展开深度的反思与探讨：
1. 追求童心童趣
我们在戏剧音乐的教学中采撷出音乐的主题，从构思主题的内容、结构、表现手法到律动的运用，从构思的每一个课堂细节的处理都要考虑是不是突出了儿童特点？有没有儿童情趣？让孩子们的天真、纯洁和美好带到课堂音乐体验中，去感知传统的黄梅戏的形态，感知我国数千年优秀的音乐文化传统，潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。我们每一位教师都像音乐特级的音乐大厨，把音乐烹饪成美味的佳肴。让知识趣味恒生，让学生其乐融融。让“戏曲音乐”成为孩子们最好的朋友。让“戏曲音乐”充满童心童趣让孩子们更加快乐。
2. 追求通情通理
有一些戏曲课堂的实践活动的创设不适合学生的学情，与孩子们发展特点背道而驰。如活动的难度太大了，比如在黄梅戏曲课堂教学实践中，我们在表演中要求学生能把人物形象刻画的栩栩如生，要求学生唱腔优美流畅，声音位置高昂细腻。学生很难做到，这就让学生举步维艰，让孩子失去学习戏曲音乐的兴趣。同时，如果难度太小，孩子们就失去参加音乐活动探究的愿望。由此可见，课堂实践活动应该充分考虑孩子们身心发展的特点，与各阶段“儿童活动”特点相接洽，创设适合孩子本身发展的课堂实践活动，让戏剧课堂成为孩子们收获的摇篮。
3. 追求多途感官
戏曲音乐通常是把歌、舞、乐贯穿在一起，其实，这也是孩子们非常喜爱这种原始的综合“儿童活动”形式。在戏曲音乐欣赏的教学之中，应该做到变通教材，对教材进行再创造，音乐教育的方法不是单一的，而是灵活的、丰富多样的。在戏曲教学中，我们同样也可以让欣赏教学同其他领域其他模块相融合，相互融会贯通的，相互交融、相互渗透。引导学生调动身体的感官，全身心地投入音乐。
总之，音乐教学是一门艺术，让“黄梅戏曲”走进课堂，让“黄梅戏曲”在“儿童生活”中生根发芽，扎扎实实地深入“儿童生活”，才能真正把握时代脉搏；踏踏实实学习传统，通而求变，变而求新。
（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第三小学 325600）
關键词：儿童生活；黄梅戏曲；打猪草
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0080
在初探戏曲课堂的教学中，我们常常对戏曲音乐的艺术特点不能充分掌握，所以使得有些作品不被小观众欢迎和喜爱，笔者深深地思考着：当孩子们了解了“黄梅戏曲”音乐的艺术特点后，戏曲音乐也是能很好地受到孩子们的欢迎和喜爱。因此，如何深入体验儿童多彩的生活，去认识和把握“黄梅戏曲”的艺术特点；如何让学生更容易接受黄梅戏曲，成为了我们值得思考的问题。
那么，我们在戏曲音乐的教学中，根据孩子们认知特点、知识背景、生活经验，把生活经验音乐化，让音乐提问生活化。我们应当深挖教材，从教材中挖掘与儿童生活中息息相关的素材，在孩子们生活经验的帮衬下就更加容易地去感受音乐、表现音乐、创造音乐了。
一、曲径通幽——挖掘与儿童生活息息相关的题材让孩子们易接受
我们要将孩子们的生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。教师可以根据儿童生活素材，选择孩子们更容易接受儿童生活素材让孩子们更好地理解“黄梅戏曲”。首先，是儿童生活素材的挖掘。在黄梅戏曲《打猪草》的教学中，笔者通过有效的设问：孩子们，你从音乐中感受到了什么样的情绪？音乐带你来到了什么样的生活场景之中？并且运用教学媒体以具有乡土，田园气息的图片为背景，引导学生捕捉音乐关键词，启迪学生展开音乐的遐想：音乐的情绪非常的欢快，我仿佛来到了农村、田野间，感觉身在世外桃源之中！
紧接着，笔者请学生把小镜头切换到生活情景之中，仿佛身临其境般地置身于音乐中的世外桃源，通过生活的经验关注音乐的本质特点。关注孩子们的天性，点燃孩子们主动探究的热情，展开联想大胆表演。从而使学生不再畏惧聆听难以理解戏曲音乐。充分感受音乐带来的强烈的形象冲击和精神冲击，真正明白“音乐来源于生活”，使戏曲课堂教学变得更加“丰实”“有效”。
二、珠联璧合——媒体的装饰，创设出快乐的“儿童生活”意境
媒体在教学中有着很重要的作用。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”让孩子们的感官在视频故事的推进和交融下，通过故事的内容，音乐，表现形式感受故事主人翁的那时那景与心境，身灵其境地去感受故事的背景，感受与领略不一样的戏曲音乐。通过灵动的引导，温暖的交流去了解故事的背景，回归教育的本真，关注儿童的生活世界，拓宽了孩子们的音乐视野，对“黄梅戏曲”充满疑问，主动地探究戏曲音乐。深层的激发孩子们对戏曲音乐的好奇心与热爱。
三、厚重体验——多姿的“戏曲律动”源自“儿童生活”
带着律动去聆听戏曲能让学生进一步地感受“黄梅戏曲”音乐的不同要素，能更好地增强学生的情感体验。通过舞蹈、律动来表现戏曲音乐是引导学生接受戏曲音乐的又一有效方式，可以帮助学生本能的“走进戏曲音乐”，让自己成为音乐的一部分。
笔者在细读教材时，通过前期的挖掘发现“黄梅戏曲”的主体动律和造型都是在观察、揣摩儿童日常生活中的动律加工而得来的。这些律动及音乐语言大多采用了大量取自孩子们的表达其内心活动的动律和造型，符合儿童情趣，所以小观众们看到这些情节后，产生共鸣，受到了感染，发出了会心的笑声，从而使望而却步这首“黄梅戏曲”也变得憨态可鞠。
艺术来源于生活，而又高于生活。黄梅戏曲进课堂的教学实践与探索，为笔者带来了诸多启发与思考，笔者始终倡导师生在教学对话中共同的成长。在此，笔者将从下面的三个方面与大家展开深度的反思与探讨：
1. 追求童心童趣
我们在戏剧音乐的教学中采撷出音乐的主题，从构思主题的内容、结构、表现手法到律动的运用，从构思的每一个课堂细节的处理都要考虑是不是突出了儿童特点？有没有儿童情趣？让孩子们的天真、纯洁和美好带到课堂音乐体验中，去感知传统的黄梅戏的形态，感知我国数千年优秀的音乐文化传统，潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。我们每一位教师都像音乐特级的音乐大厨，把音乐烹饪成美味的佳肴。让知识趣味恒生，让学生其乐融融。让“戏曲音乐”成为孩子们最好的朋友。让“戏曲音乐”充满童心童趣让孩子们更加快乐。
2. 追求通情通理
有一些戏曲课堂的实践活动的创设不适合学生的学情，与孩子们发展特点背道而驰。如活动的难度太大了，比如在黄梅戏曲课堂教学实践中，我们在表演中要求学生能把人物形象刻画的栩栩如生，要求学生唱腔优美流畅，声音位置高昂细腻。学生很难做到，这就让学生举步维艰，让孩子失去学习戏曲音乐的兴趣。同时，如果难度太小，孩子们就失去参加音乐活动探究的愿望。由此可见，课堂实践活动应该充分考虑孩子们身心发展的特点，与各阶段“儿童活动”特点相接洽，创设适合孩子本身发展的课堂实践活动，让戏剧课堂成为孩子们收获的摇篮。
3. 追求多途感官
戏曲音乐通常是把歌、舞、乐贯穿在一起，其实，这也是孩子们非常喜爱这种原始的综合“儿童活动”形式。在戏曲音乐欣赏的教学之中，应该做到变通教材，对教材进行再创造，音乐教育的方法不是单一的，而是灵活的、丰富多样的。在戏曲教学中，我们同样也可以让欣赏教学同其他领域其他模块相融合，相互融会贯通的，相互交融、相互渗透。引导学生调动身体的感官，全身心地投入音乐。
总之，音乐教学是一门艺术，让“黄梅戏曲”走进课堂，让“黄梅戏曲”在“儿童生活”中生根发芽，扎扎实实地深入“儿童生活”，才能真正把握时代脉搏；踏踏实实学习传统，通而求变，变而求新。
（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第三小学 325600）