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摘要：如何提高学生在信息技术课堂中的地位，常规的教学方法能不能满足新课标新课改的要求？结合信息技术课堂偏重实践操作的特点，将“微课”精简、准确、高效的特性运用在教学中，促进信息技术课堂教学质量的提高，优化课堂結构得以实现。信息技术教师要大胆地在信息技术课堂中引用“微课”，这是“微课”在信息技术课堂教学中有效研究的一场有意义的尝试。
关键词：微课；信息技术；自主学习；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0079
在新课程改革的环境下，将“微课”引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建阶梯，可以有效实现分层教学，提高学生的自主学习能力和课堂效率，优化信息技术课堂的结构。
一、信息技术课堂中引入“微课”必要性
培养学生信息技术素养和动手操作能力，发展信息技术能力是目前信息技术课程教育的主要目标。当前，信息技术课程在实践过程中受到诸多因素的限制，教学模式不能很好地发挥出作用，存在多方面的问题。诸如：学生信息技术能力差异大；学生自主学习能力较弱，教师主体地位强势；课堂实践操作占比过少，学生理论知识获得少等问题。加上新课程标准强调学生自主探究能力的培养，教师在信息技术教学过程中作为“助攻”者，指导不够及时，教师不得不采用传统教学模式，这样就使学生在课堂学习中并没有真正意义上实现自主探究。因此，信息技术课堂中引入“微课”就显得比较迫切。
二、信息技术课堂引入“微课”的可行性
信息技术课堂中引入“微课”有其他学科不可替代的优势。比如：学生在上课时间可以很长时地使用到计算机和网络，与课程深度融合；信息技术教师在进行微课制作方面具有先天性技术优势；信息技术课堂中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现，学生在操作过程中可以随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习；微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围；使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾。
“微课”的教学内容较少，相对于传统课堂，“微课”问题更为集中，主题更为突出，更符合教学需要。同时“微课”主要为了重点突出教学中重点、难点、疑点，或是反映教学环节和教学主题活动，其内容更加精简、准确、高效。
三、信息技术“微课”的制作策略性
要完成一个有质量的“微课”要做好设计和制作两方面的功课：
设计：一是要做好“微课”的教学设计。微课教学设计有别于传统课堂教学设计，它是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析，讲授过程中要考虑到大多数学生的认知理解水平。二是微课设计要体现信息技术课堂的教学思想，可以将一堂课打散，分成多个知识点，分别编制成微课视频。可分为程度高学生拓展和普通学生学习使用。三是需要激发学生学习兴趣的设计，综合运用图像、声音、动画等媒体手段来提高学生学习的积极性，使其有兴趣来解决问题。
制作：一是准备和整理所需资源。根据偏重知识点的不同，资源要求不同。新授课型和探究活动型微课需要准备资源相对较多，可以是图片、文字、动画。可结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。二是制作软件的选用。微课的制作软件主要是录屏软件和视频编辑软件。如果条件特殊达不到，亦可采用简单的手机录制，但是手机录制效果不是太好。常用的制作软件有Camtasia Studio、格式工厂等。三是制作过程要统筹好。首先要做好录制准备工作，包括资源的准备（课件的制作，板书的编制），视频拍摄器材的准备和调试，录屏软件的安装设置等。地点要选择安静的室内，保证录制效果好；其次录制过程要结合自己的讲解，要求思路清晰，语音清亮，语速均匀，过程流畅完整。还有课题展示，目标展示，情境导入，问题的提出、分析、解决，课后小结及反思等。最后是视频编辑。要按照预先的设定控制时间，力求精炼，做到整个过程无多余的内容。四是要把握制作过程中的几个关键点。要整合多种资源来进行知识点的陈述；设计合理，有明确的目标，能够有效解决所讲知识点；教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导；视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标注等）；把握课堂的节奏，将微课纳入课堂教学中，与整节课相匹配；作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，达到视频音频主流技术参数，有推广价值。
四、信息技术课堂中引入“微课”的可实施性
信息技术课堂上“微课”既可以作为学习工具，也可以作为课后辅导工具。相比较，“微课”在信息技术课堂中发挥的作用及可行性要高于课后。主要体现在：能够减轻教学负担，提升资源利用效率。成为教师减压或提升课堂效率的有效手段；目前提倡的差异性教学，使“微课”资源发挥其独到的作用；对于学生自我学习能力的构建，提高学习效率帮助更大。
现在教师一味地要求学生要有独立思考、独立学习的能力，同时要具有获得新知识的基本构建能力。只要在课堂上提倡学生自主学习，让他们主动小组合作，互助探究，按照自己的理解去尝试，“微课”可以作为自主学习的资源，当遇到问题的时候再观看，即使尝试失败也体验了自主学习的过程，而不是盲目照搬与模仿。通过这样，在学生主动学习了知识的同时提升了自己的自主学习能力，这样就取得双嬴的局面。
五、信息技术课堂中引入“微课”的效果
笔者作为我们区电教馆的一名信息技术教研员，负责全区信息技术课堂教学，并参与到信息技术课堂改革。为推进信息技术与课程深度融合研究，我们于2014年把信息技术课堂中引入“微课”运用研究立项省、市级两级课题，以课题形式加以研究，目前已取得一定的成果并在全区课堂教学中推广应用。
通过“微课”的引入，我们的信息技术教师能够提高课堂教学的针对性，突出教学层次及重点，有利于学生对知识的整体把握和重难点的理解掌握。新的教学模式下能使教师把更多的精力放在丰富教学资料和内容上，也能利用到更多更先进网络资源，更能完善自己的教学方法。笔者相信，不久的将来会有更好更多的教育资源为教师所用，服务于学生。微课会让信息技术课堂教学更加高效！
（作者单位：河南省三门峡市陕州区教育体育局电教馆 472000）
关键词：微课；信息技术；自主学习；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0079
在新课程改革的环境下，将“微课”引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建阶梯，可以有效实现分层教学，提高学生的自主学习能力和课堂效率，优化信息技术课堂的结构。
一、信息技术课堂中引入“微课”必要性
培养学生信息技术素养和动手操作能力，发展信息技术能力是目前信息技术课程教育的主要目标。当前，信息技术课程在实践过程中受到诸多因素的限制，教学模式不能很好地发挥出作用，存在多方面的问题。诸如：学生信息技术能力差异大；学生自主学习能力较弱，教师主体地位强势；课堂实践操作占比过少，学生理论知识获得少等问题。加上新课程标准强调学生自主探究能力的培养，教师在信息技术教学过程中作为“助攻”者，指导不够及时，教师不得不采用传统教学模式，这样就使学生在课堂学习中并没有真正意义上实现自主探究。因此，信息技术课堂中引入“微课”就显得比较迫切。
二、信息技术课堂引入“微课”的可行性
信息技术课堂中引入“微课”有其他学科不可替代的优势。比如：学生在上课时间可以很长时地使用到计算机和网络，与课程深度融合；信息技术教师在进行微课制作方面具有先天性技术优势；信息技术课堂中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现，学生在操作过程中可以随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习；微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围；使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾。
“微课”的教学内容较少，相对于传统课堂，“微课”问题更为集中，主题更为突出，更符合教学需要。同时“微课”主要为了重点突出教学中重点、难点、疑点，或是反映教学环节和教学主题活动，其内容更加精简、准确、高效。
三、信息技术“微课”的制作策略性
要完成一个有质量的“微课”要做好设计和制作两方面的功课：
设计：一是要做好“微课”的教学设计。微课教学设计有别于传统课堂教学设计，它是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析，讲授过程中要考虑到大多数学生的认知理解水平。二是微课设计要体现信息技术课堂的教学思想，可以将一堂课打散，分成多个知识点，分别编制成微课视频。可分为程度高学生拓展和普通学生学习使用。三是需要激发学生学习兴趣的设计，综合运用图像、声音、动画等媒体手段来提高学生学习的积极性，使其有兴趣来解决问题。
制作：一是准备和整理所需资源。根据偏重知识点的不同，资源要求不同。新授课型和探究活动型微课需要准备资源相对较多，可以是图片、文字、动画。可结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。二是制作软件的选用。微课的制作软件主要是录屏软件和视频编辑软件。如果条件特殊达不到，亦可采用简单的手机录制，但是手机录制效果不是太好。常用的制作软件有Camtasia Studio、格式工厂等。三是制作过程要统筹好。首先要做好录制准备工作，包括资源的准备（课件的制作，板书的编制），视频拍摄器材的准备和调试，录屏软件的安装设置等。地点要选择安静的室内，保证录制效果好；其次录制过程要结合自己的讲解，要求思路清晰，语音清亮，语速均匀，过程流畅完整。还有课题展示，目标展示，情境导入，问题的提出、分析、解决，课后小结及反思等。最后是视频编辑。要按照预先的设定控制时间，力求精炼，做到整个过程无多余的内容。四是要把握制作过程中的几个关键点。要整合多种资源来进行知识点的陈述；设计合理，有明确的目标，能够有效解决所讲知识点；教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导；视频需要加入提示性信息（如板书、提示性文字、图形标注等）；把握课堂的节奏，将微课纳入课堂教学中，与整节课相匹配；作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，达到视频音频主流技术参数，有推广价值。
四、信息技术课堂中引入“微课”的可实施性
信息技术课堂上“微课”既可以作为学习工具，也可以作为课后辅导工具。相比较，“微课”在信息技术课堂中发挥的作用及可行性要高于课后。主要体现在：能够减轻教学负担，提升资源利用效率。成为教师减压或提升课堂效率的有效手段；目前提倡的差异性教学，使“微课”资源发挥其独到的作用；对于学生自我学习能力的构建，提高学习效率帮助更大。
现在教师一味地要求学生要有独立思考、独立学习的能力，同时要具有获得新知识的基本构建能力。只要在课堂上提倡学生自主学习，让他们主动小组合作，互助探究，按照自己的理解去尝试，“微课”可以作为自主学习的资源，当遇到问题的时候再观看，即使尝试失败也体验了自主学习的过程，而不是盲目照搬与模仿。通过这样，在学生主动学习了知识的同时提升了自己的自主学习能力，这样就取得双嬴的局面。
五、信息技术课堂中引入“微课”的效果
笔者作为我们区电教馆的一名信息技术教研员，负责全区信息技术课堂教学，并参与到信息技术课堂改革。为推进信息技术与课程深度融合研究，我们于2014年把信息技术课堂中引入“微课”运用研究立项省、市级两级课题，以课题形式加以研究，目前已取得一定的成果并在全区课堂教学中推广应用。
通过“微课”的引入，我们的信息技术教师能够提高课堂教学的针对性，突出教学层次及重点，有利于学生对知识的整体把握和重难点的理解掌握。新的教学模式下能使教师把更多的精力放在丰富教学资料和内容上，也能利用到更多更先进网络资源，更能完善自己的教学方法。笔者相信，不久的将来会有更好更多的教育资源为教师所用，服务于学生。微课会让信息技术课堂教学更加高效！
（作者单位：河南省三门峡市陕州区教育体育局电教馆 472000）