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摘要：现阶段信息化教学策略的应用在初中教学中已被关注与重视，但是由于信息化教学策略的整合不具备合理性，导致信息化资源的作用发挥效果并不明显，要想提高教育水平，首先就要与时俱进，抓住机会，利用有效的融合手段将信息技术融入教学中，结合初中数学教学中信息化教学策略的实践应用进行分析。
关键词：信息化；初中数学；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0078
信息化技术日渐完善，已经被广泛运用于各行各业。在教育教学方面，信息化教学使教学内容更加形象化，形式多样化，能有效地调动学生学习的兴趣，尤其是在初中数学教学中，信息化教学使几何内容变得更简单，使函数知识更形象化。
一、从提问出发，运用信息化教学
信息化教学在初中数学课堂教学中的应用可以使数学问题生动化。在初中数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图在教材中大量出现，这些静止的插图可以通过信息技术进行动态整合和完善，以鲜明的色彩、活动的画面、生动的声音等进行实际活动过程全面展现，原本是枯燥的数学知识有了鲜活的形象，突出了教学重点和难点，化抽象为具体，促进学生思维导向由模糊变清晰。如在学习直线与圆的位置关系时，可先提出问题：直线与圆有几种位置关系，怎样判断它们的位置关系。课件先给出几条直线和一个可移动的圆，让学生来移动圆，找到问题的答案。用提问的方式激发学生学习的积极性，培养学生学习数学知识的兴趣。
二、创设有效教学环境增加学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，初中学生处于心理生理成长最快的阶段，但是心理生理并未完全成熟，学习数学意志力不强，大多数时候依靠兴趣来完成学习任务。教师应该抓住学生的成长特点，利用丰富的信息化资源为学生创设有效的教学环境，帮助学生将抽象的内容形象化，更加便于理解。
例如，在《相似三角形》这一章节的学习过程中，传统教学方式是教师直接介绍相似三角形的概念，但是相似三角形的概念对于学生来讲是全新的，课堂上直接提出不利于学生消化吸收。针对这种情况，教师可以在PPT上展示金字塔的图片，并且向学生提出问题，学生知道应该怎样测量金字塔的高度吗？学生看着图中高耸的金字塔提出很多想法，例如，用一根很长的尺子，或者有人爬上去测量，但是这些方法都不切实际，教师此时提出，在金字塔下竖一根竹竿，会产生两个相似的三角形，这两个三角形之间有什么样的关系呢？科学家是怎样利用这两个三角形的关系测量出金字塔的高度呢？这些问题提出后，吸引了学生的注意，极大地提高了学生在数学课堂上学习的兴趣。在案例引出后，教师再次提出相似三角形的概念，学生就能理解得更加清楚，课程讲解过程中更加专注。
三、充分激发学生的学习兴趣
一般说来，具体、形象、生动、直观的事物往往可以引起学生兴趣和注意力，而数学学科对于学生们来说往往具有枯燥性和单调性，这对于初中生的身心发展特点来说更是如此。所以，很多学生都害怕上数学课，这就要求初中数学教师要积极探索教学方法来进行应对。在初中数学教材中，例题一般都有情境图，因此，教师可以充分利用多媒体技术手段来将这些情境图变成“图、文、声、像”为一体的画面，增加数学课堂的趣味性和生动性，吸引学生的注意力。
四、展现知识形成过程，加深印象
新课改提出初中数学教师需要在开展数学工作中，有意识培养学生的问题思维与创新能力，使其形成爱问、会问的好学生。在数学课堂中开展信息化教学能够有效实现这一目标。如：教师在教学华师大版八年级数学上册《勾股定理的证明及简单应用》这一课时，教师可以利用几何画板作为辅助工作，制定动态化的教学演示视频，通过展示三个点的拖拉变化，准确判定三角形的性质。利用动态化的视频展示，吸引学生的注意力，调动学生的学习感官。随机利用多媒体展示勾股定理的证明过程，引导学生发挥自己的想象能力，寻找更為便捷的证明方法。在学生掌握一定基础后，利用多媒体公布随堂练习问题，带领学生一同总结学习规律。如：利用勾股定理解题时必须要找准斜边、直角边、30°、45°锐角的直角三角形三边的比例关系等。
五、丰富教学内容，培养核心素养
将信息技术与教育技术进行有机融合，有助于开阔学生的学习事业，全方位培养学生的学科素养。如：教师在教学华师大版八年级数学上《数据的收集》这一课时，教师可以利用多媒体将收集到的2015-2016赛季CBA半决赛辽宁队与广东队攻防能力数据对比信息进行展示，使学生感受到信息收集的趣味性，使学生对数据收集产生浓厚的兴趣，进一步对数据信息收集的途径与技巧产生疑问。
六、加强生活化教学
数学知识与生活实际的联系非常紧密，因此，教师要在初中数学教学中加强生活化教学，建立高效的数学课堂。信息化教学是加强生活化教学的重要途径，因为，生活化教学主要突出教学内容与生活实际的联系，教师需要通过信息化教学实现对学生各种感官的激发，让学生把数学知识与生活更好地联系起来，比如，在学习人教版《几何图形》这一教学内容的时候，教师可以利用多媒体展示一组图片：长城、故宫、天坛、埃菲尔铁塔等，并让学生选出自己熟悉的图形，让学生明确数学知识来源于生活，积极调动学生的数学思维。
总之，信息化技术在初中数学教学中的运用可以在一定程度上改进教学模式、补充教学资源、提高教学利用率与学生的学习场景，但仍要教师注意的是，技术永远都只能是教学的辅助手段而非全部，作为初中数学教师想要稳定提高学生的学习成绩与数学水平就要不断地进行自我学习与提高，使自身教学技术水平得到有效提高，充分把握课堂教学的有效时间，使课堂教学效果得到最佳发挥。
（作者单位：贵州省瓮安县第三中学 550400）
关键词：信息化；初中数学；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0078
信息化技术日渐完善，已经被广泛运用于各行各业。在教育教学方面，信息化教学使教学内容更加形象化，形式多样化，能有效地调动学生学习的兴趣，尤其是在初中数学教学中，信息化教学使几何内容变得更简单，使函数知识更形象化。
一、从提问出发，运用信息化教学
信息化教学在初中数学课堂教学中的应用可以使数学问题生动化。在初中数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图在教材中大量出现，这些静止的插图可以通过信息技术进行动态整合和完善，以鲜明的色彩、活动的画面、生动的声音等进行实际活动过程全面展现，原本是枯燥的数学知识有了鲜活的形象，突出了教学重点和难点，化抽象为具体，促进学生思维导向由模糊变清晰。如在学习直线与圆的位置关系时，可先提出问题：直线与圆有几种位置关系，怎样判断它们的位置关系。课件先给出几条直线和一个可移动的圆，让学生来移动圆，找到问题的答案。用提问的方式激发学生学习的积极性，培养学生学习数学知识的兴趣。
二、创设有效教学环境增加学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，初中学生处于心理生理成长最快的阶段，但是心理生理并未完全成熟，学习数学意志力不强，大多数时候依靠兴趣来完成学习任务。教师应该抓住学生的成长特点，利用丰富的信息化资源为学生创设有效的教学环境，帮助学生将抽象的内容形象化，更加便于理解。
例如，在《相似三角形》这一章节的学习过程中，传统教学方式是教师直接介绍相似三角形的概念，但是相似三角形的概念对于学生来讲是全新的，课堂上直接提出不利于学生消化吸收。针对这种情况，教师可以在PPT上展示金字塔的图片，并且向学生提出问题，学生知道应该怎样测量金字塔的高度吗？学生看着图中高耸的金字塔提出很多想法，例如，用一根很长的尺子，或者有人爬上去测量，但是这些方法都不切实际，教师此时提出，在金字塔下竖一根竹竿，会产生两个相似的三角形，这两个三角形之间有什么样的关系呢？科学家是怎样利用这两个三角形的关系测量出金字塔的高度呢？这些问题提出后，吸引了学生的注意，极大地提高了学生在数学课堂上学习的兴趣。在案例引出后，教师再次提出相似三角形的概念，学生就能理解得更加清楚，课程讲解过程中更加专注。
三、充分激发学生的学习兴趣
一般说来，具体、形象、生动、直观的事物往往可以引起学生兴趣和注意力，而数学学科对于学生们来说往往具有枯燥性和单调性，这对于初中生的身心发展特点来说更是如此。所以，很多学生都害怕上数学课，这就要求初中数学教师要积极探索教学方法来进行应对。在初中数学教材中，例题一般都有情境图，因此，教师可以充分利用多媒体技术手段来将这些情境图变成“图、文、声、像”为一体的画面，增加数学课堂的趣味性和生动性，吸引学生的注意力。
四、展现知识形成过程，加深印象
新课改提出初中数学教师需要在开展数学工作中，有意识培养学生的问题思维与创新能力，使其形成爱问、会问的好学生。在数学课堂中开展信息化教学能够有效实现这一目标。如：教师在教学华师大版八年级数学上册《勾股定理的证明及简单应用》这一课时，教师可以利用几何画板作为辅助工作，制定动态化的教学演示视频，通过展示三个点的拖拉变化，准确判定三角形的性质。利用动态化的视频展示，吸引学生的注意力，调动学生的学习感官。随机利用多媒体展示勾股定理的证明过程，引导学生发挥自己的想象能力，寻找更為便捷的证明方法。在学生掌握一定基础后，利用多媒体公布随堂练习问题，带领学生一同总结学习规律。如：利用勾股定理解题时必须要找准斜边、直角边、30°、45°锐角的直角三角形三边的比例关系等。
五、丰富教学内容，培养核心素养
将信息技术与教育技术进行有机融合，有助于开阔学生的学习事业，全方位培养学生的学科素养。如：教师在教学华师大版八年级数学上《数据的收集》这一课时，教师可以利用多媒体将收集到的2015-2016赛季CBA半决赛辽宁队与广东队攻防能力数据对比信息进行展示，使学生感受到信息收集的趣味性，使学生对数据收集产生浓厚的兴趣，进一步对数据信息收集的途径与技巧产生疑问。
六、加强生活化教学
数学知识与生活实际的联系非常紧密，因此，教师要在初中数学教学中加强生活化教学，建立高效的数学课堂。信息化教学是加强生活化教学的重要途径，因为，生活化教学主要突出教学内容与生活实际的联系，教师需要通过信息化教学实现对学生各种感官的激发，让学生把数学知识与生活更好地联系起来，比如，在学习人教版《几何图形》这一教学内容的时候，教师可以利用多媒体展示一组图片：长城、故宫、天坛、埃菲尔铁塔等，并让学生选出自己熟悉的图形，让学生明确数学知识来源于生活，积极调动学生的数学思维。
总之，信息化技术在初中数学教学中的运用可以在一定程度上改进教学模式、补充教学资源、提高教学利用率与学生的学习场景，但仍要教师注意的是，技术永远都只能是教学的辅助手段而非全部，作为初中数学教师想要稳定提高学生的学习成绩与数学水平就要不断地进行自我学习与提高，使自身教学技术水平得到有效提高，充分把握课堂教学的有效时间，使课堂教学效果得到最佳发挥。
（作者单位：贵州省瓮安县第三中学 550400）