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【摘要】小学语文阅读在小学语文教学中占有很重要的作用，可以显著提高小学生的语文阅读能力和逻辑思维能力，有利于小学生了解和领悟中国汉语文化。通过深入探讨小学语文阅读教学的特点、存在的教学问题和提升策略，进一步明确语文教学的阅读目标，优化阅读教学的内容，健全教师的评价体系，有效提高教师的教学质量，促进小学生的身体和心理成长和发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0212-01
一、小学语文阅读教学的存在问题
随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学也有了新的教学方法和教学内容。但是，到现在为止，仍然有许多语文教师沿用传统的教学模式，在语文阅读课堂上，只是在负责教学，小学生的学习特点就是只顾在課桌前埋头做笔记。我国教育学家曾经说过，书本是需要学生自己去读懂的，不是依靠教师为学生讲解明白的。这一句话充分表明了阅读对学生学习的重要特性。目前，我国的小学语文阅读教学主要存在以下几个方面的问题。
第一，教师在课堂教学中仍占主导地位，教学模式单一，教学方法不够新颖。这样的教学模式是将知识一股脑的灌输给学生，所以课堂教学所呈现的场景就是教师一直在耐心的为学生讲解知识，学生埋在课桌前只顾记笔记。
第二，教师长期受到传统教学模式的影响，只注重教学后需要达到的教学标准，自认为不符合答案的解析就是完全错误的答题思路。然而，世间万物还有许多不相同的地方，学生在进行阅读的时候，每个人肯定对文章都有不同的见解，所以答案也不能固定成只有一个标准答案。
第三，教师没有将各个学科联系起来。语文作为小学课程的重要学科，无时无刻都需要运用到生活当中。但是很多年纪较大的教师就没有认真注意到这一点，就只是一味的在讲解自己所负责的学科。
第四，较年轻的教师虽然会依据新课程改革的要求去探索新颖的教学模式，但是因为传统的教育教学模式有太深的根基，加上年长教师的反对，学生家长过分重视学生的学习成绩，只能一次次放弃正在开展的全新的教学模式。
二、如何在小学语文教学中引导小学生阅读
1.设立科学、正确的教学目标，提升小学生的综合能力
通过培养小学生语文阅读学习能力，提高小学生的语文知识和阅读技巧；通过加强阅读能力，保证学生对外界事物有正确的认知和了解；提高小学生的阅读能力和阅读素养，培养学生拥有良好的阅读方式和阅读习惯。在进行小学语文阅读教学时，不同年级的小学生应该各自制定科学、正确的教学目标，比如一、二年级的教学目标应该主要学习如何默读，三、四年级的教学目标应该围绕如何保证默读不发声的教学目标，五、六年级的教学目标是保证默读的速度在每分钟200个字。并且在实际教学过程时，语文教师也可以为学生制作阅读表，不一样的阅读表里涉及不同的词汇。让学生可以循序渐进的完成语文阅读教学目标。
例如，教师在讲到《所见》文章时，首先让学生充分理解诗词中所表达的内容，让小学生能够讲述其中的场景。其次是让学生背诵诗词，并指导他们展开丰富的联想，写一篇相关的短文。最后，教师培养小学生保持对大自然的热爱情感，提升小学生的综合能力和素养。
2.加强教学内容当中的基础性练习
教师在选择语文阅读教学内容的时候，应该以基础性练习为主，加强小学生的基础性训练，不能一味追求独创性的训练，采用科学的教学模式和教学方法。在不超出语文阅读教学大纲的和新课程改革的要求下，充分考虑到学龄的要求，科学、正确的选择语文阅读内容，灵活掌控语文阅读教学的切入点，让学生学到更多的阅读知识，在小学期间打下牢固的阅读技巧，有效提高小学生的语文阅读能力和素养。例如，语文教师在讲到《草原》一文时，教师可以借助多媒体教学，利用视频、音乐等手段创建教学情境，引导小学生学习充分了解草原，再穿插一些生僻的词汇，从基础性教学逐渐推进到创新性教学，不断提升小学生的阅读水平。
3.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读
首先，合理选择适合小学生阅读的图书。为了激发小学生对阅读的兴趣和积极性，语文教师在选择语文阅读书目的时候，要从学生的认知能力、心理需要以及年龄段出发，为学生选择符合他们兴趣爱好和自身能力的书目，让他们在阅读时感受到书本带给他们的趣味性、亲切感和成就感。
比如，对一年级的小学生来说，教师就可以推荐给他们以下相关图书：一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》、《非常小男生和非常小女生》、《一百只蜗牛去旅行》、《小小的天空，小小的梦》等浅显易懂和图文并茂的书目，这些图书是将有趣的语言文字和生动的图画结合起来，让抽象的知识变得直观、具体，激发小学生的阅读兴趣和积极性。而对六年级的小学生来说，教师推荐的书目就是下面这些：《爱的教育》、《魔法师的帽子》、《十五少年漂流记》、《王子与贫儿》等书目，这些书目融合了文学、思想、科技以及知识，让学生在阅读的时候有所思考、有所感悟以及有所学习。
其次，创新语文阅读教学方式。进行课堂阅读是提高小学生阅读能力的重要方式之一。为了充分激发小学生对语文阅读的兴趣和积极性，教师必须要创新教学方法，把语文阅读教学与朗诵比赛、辩论赛、小组讨论以及表演等活动结合起来，让小学生主动参与语文阅读教学。
例如，教师在讲到《钓鱼的启示》一文时，让学生通过学习学会揣摩作者表达的人物心理特征，学会把握文章的主线。相反如果教师通过平铺直叙的教学方式授课，很容易让学生感到乏味和枯燥。这时候如果通过让学生间进行讨论的方式学习，可以更好的锻炼小学生的自主学习阅读的能力，提高小学生的语文阅读水平。
三、结语
综上所述，培养小学生的语文阅读能力很重要，有利于提升小学生的想象力和创造力，对丰富小学生的逻辑思维内涵也有很大的启迪。小学阶段是培养小学生的语文阅读能力的关键阶段，在这一时期培养小学生的阅读习惯和阅读能力，对他们以后的成长和发展都有很大的帮助。因此，在小学语文阅读教学中，教师要有针对性的安排小学生不断加强阅读，多为学生提供想象的空间，从多种角度启迪学生，提高小学生的阅读水平。
参考文献
[1]翟彩玲.浅谈在小学语文教学中如何引导学生积极正确去阅读[J].小作家选刊：教学交流，2014（7）.
[2]罗芳.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主阅读的习惯[J].魅力中国，2017（32）.
[3]李娟娟.谈谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].关爱明天，2016（5）.
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0212-01
一、小学语文阅读教学的存在问题
随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学也有了新的教学方法和教学内容。但是，到现在为止，仍然有许多语文教师沿用传统的教学模式，在语文阅读课堂上，只是在负责教学，小学生的学习特点就是只顾在課桌前埋头做笔记。我国教育学家曾经说过，书本是需要学生自己去读懂的，不是依靠教师为学生讲解明白的。这一句话充分表明了阅读对学生学习的重要特性。目前，我国的小学语文阅读教学主要存在以下几个方面的问题。
第一，教师在课堂教学中仍占主导地位，教学模式单一，教学方法不够新颖。这样的教学模式是将知识一股脑的灌输给学生，所以课堂教学所呈现的场景就是教师一直在耐心的为学生讲解知识，学生埋在课桌前只顾记笔记。
第二，教师长期受到传统教学模式的影响，只注重教学后需要达到的教学标准，自认为不符合答案的解析就是完全错误的答题思路。然而，世间万物还有许多不相同的地方，学生在进行阅读的时候，每个人肯定对文章都有不同的见解，所以答案也不能固定成只有一个标准答案。
第三，教师没有将各个学科联系起来。语文作为小学课程的重要学科，无时无刻都需要运用到生活当中。但是很多年纪较大的教师就没有认真注意到这一点，就只是一味的在讲解自己所负责的学科。
第四，较年轻的教师虽然会依据新课程改革的要求去探索新颖的教学模式，但是因为传统的教育教学模式有太深的根基，加上年长教师的反对，学生家长过分重视学生的学习成绩，只能一次次放弃正在开展的全新的教学模式。
二、如何在小学语文教学中引导小学生阅读
1.设立科学、正确的教学目标，提升小学生的综合能力
通过培养小学生语文阅读学习能力，提高小学生的语文知识和阅读技巧；通过加强阅读能力，保证学生对外界事物有正确的认知和了解；提高小学生的阅读能力和阅读素养，培养学生拥有良好的阅读方式和阅读习惯。在进行小学语文阅读教学时，不同年级的小学生应该各自制定科学、正确的教学目标，比如一、二年级的教学目标应该主要学习如何默读，三、四年级的教学目标应该围绕如何保证默读不发声的教学目标，五、六年级的教学目标是保证默读的速度在每分钟200个字。并且在实际教学过程时，语文教师也可以为学生制作阅读表，不一样的阅读表里涉及不同的词汇。让学生可以循序渐进的完成语文阅读教学目标。
例如，教师在讲到《所见》文章时，首先让学生充分理解诗词中所表达的内容，让小学生能够讲述其中的场景。其次是让学生背诵诗词，并指导他们展开丰富的联想，写一篇相关的短文。最后，教师培养小学生保持对大自然的热爱情感，提升小学生的综合能力和素养。
2.加强教学内容当中的基础性练习
教师在选择语文阅读教学内容的时候，应该以基础性练习为主，加强小学生的基础性训练，不能一味追求独创性的训练，采用科学的教学模式和教学方法。在不超出语文阅读教学大纲的和新课程改革的要求下，充分考虑到学龄的要求，科学、正确的选择语文阅读内容，灵活掌控语文阅读教学的切入点，让学生学到更多的阅读知识，在小学期间打下牢固的阅读技巧，有效提高小学生的语文阅读能力和素养。例如，语文教师在讲到《草原》一文时，教师可以借助多媒体教学，利用视频、音乐等手段创建教学情境，引导小学生学习充分了解草原，再穿插一些生僻的词汇，从基础性教学逐渐推进到创新性教学，不断提升小学生的阅读水平。
3.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读
首先，合理选择适合小学生阅读的图书。为了激发小学生对阅读的兴趣和积极性，语文教师在选择语文阅读书目的时候，要从学生的认知能力、心理需要以及年龄段出发，为学生选择符合他们兴趣爱好和自身能力的书目，让他们在阅读时感受到书本带给他们的趣味性、亲切感和成就感。
比如，对一年级的小学生来说，教师就可以推荐给他们以下相关图书：一年级的小豌豆》、《一年级的小蜜瓜》、《非常小男生和非常小女生》、《一百只蜗牛去旅行》、《小小的天空，小小的梦》等浅显易懂和图文并茂的书目，这些图书是将有趣的语言文字和生动的图画结合起来，让抽象的知识变得直观、具体，激发小学生的阅读兴趣和积极性。而对六年级的小学生来说，教师推荐的书目就是下面这些：《爱的教育》、《魔法师的帽子》、《十五少年漂流记》、《王子与贫儿》等书目，这些书目融合了文学、思想、科技以及知识，让学生在阅读的时候有所思考、有所感悟以及有所学习。
其次，创新语文阅读教学方式。进行课堂阅读是提高小学生阅读能力的重要方式之一。为了充分激发小学生对语文阅读的兴趣和积极性，教师必须要创新教学方法，把语文阅读教学与朗诵比赛、辩论赛、小组讨论以及表演等活动结合起来，让小学生主动参与语文阅读教学。
例如，教师在讲到《钓鱼的启示》一文时，让学生通过学习学会揣摩作者表达的人物心理特征，学会把握文章的主线。相反如果教师通过平铺直叙的教学方式授课，很容易让学生感到乏味和枯燥。这时候如果通过让学生间进行讨论的方式学习，可以更好的锻炼小学生的自主学习阅读的能力，提高小学生的语文阅读水平。
三、结语
综上所述，培养小学生的语文阅读能力很重要，有利于提升小学生的想象力和创造力，对丰富小学生的逻辑思维内涵也有很大的启迪。小学阶段是培养小学生的语文阅读能力的关键阶段，在这一时期培养小学生的阅读习惯和阅读能力，对他们以后的成长和发展都有很大的帮助。因此，在小学语文阅读教学中，教师要有针对性的安排小学生不断加强阅读，多为学生提供想象的空间，从多种角度启迪学生，提高小学生的阅读水平。
参考文献
[1]翟彩玲.浅谈在小学语文教学中如何引导学生积极正确去阅读[J].小作家选刊：教学交流，2014（7）.
[2]罗芳.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主阅读的习惯[J].魅力中国，2017（32）.
[3]李娟娟.谈谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].关爱明天，2016（5）.