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【摘要】小学教育是孩子的启蒙教育，其影响力不可用忽视，其中小学语文教学是小学教育的重要组成部分，这在教书育人的道路上至关重要。教育部实行新课改以来，对于小学语文教学的质量要求也在逐步提高，更注重对学生的全面发展，但是小学语文教学还存在着很多问题，对于小学生的教育发展很不利。目前我国的教育方式基本都是以灌输式教育，这使学生不能够自主思考、发现问题，有种“被学习”的感觉，而老师也比较单一地进行说教式传输知识。这对小学语文教学的发展很不利，作为教育者必须改变这种传统的教学方式，因材施教为提高教学质量做出努力。
【关键词】小学；语文教学；方式方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0225-02
根据报刊资料的记载分析，在我国小学语文教学中，把制定教学目标、教识写字、阅读理解和书法的教育作为学习的重点。在小学阶段，语文课程是最基本的课程之一，所以教学的质量对于小学生语文的学习能力有很大的影响，也阻碍学生以后学习发展语文的能力。这就使小学语文教学中出现很多问题。教师应该及时的解决，想出相应的对策方案来完善小学的语文教学质量。新课改中也提出教师群众对于传统的教育方式进行相应的改变创新，寻求研究出与时俱进的教学方法，为小学语文教育的发展增砖添瓦。
一、我国小学语文教学中具体存在的问题
1.拼音教学效果差
很多教师根据自身的教学经验和教学习惯，对小学生学习拼音音节时候要求熟练的拼读直接读音节，只是让小学生深刻牢记字母表，在课堂上的教学教师也都是分开进行的，没有进行相应的整合，枯燥乏味的教学方法不能够提高学生的兴趣，学生也是比较被动的接受学习。
2.识字教学比例减少
对于识字教学这一块基本上是课堂为中心，不重视学生自主识字的习惯养成，都是以记、读、背、写为主要方式，老师在课堂外对学生的体验指导不够，不能督促学生去积聚已经学习过的汉字，造成学生对汉字反复认识，影响学习效率，不能够生动形象教学生识别。
3.小学生阅读理解能力低
教师对教材的讲解仍然是条陈缕析的现状，基本上课堂都是老师问，学生回答的形式，并且很多提问都是没有效果作用的问题；很多教师在制定教学目标时，不切学生实际情况，照抄照搬教材资料，远离学生自身阅读需求，从而忽视了学生需要积累的问题，因为语文的学习离不开长期的积累。我国很多教师只是注意理解，忽视了积累。
4.表达写做能力低
很多小学生不能积极大胆主动的和他人交流，有的不敢说，或者说不清楚，口语交际能力比较差。而其中的原因正是教学中教师对于学生使用口语交际的锻炼太少，激励不了学生进行口语交际的兴味，也不能全心栽培学生的聆听能力。也就出现了学生在写作时候没有话可以写，也就造成了学生编作文的现象，学生书面表达能力不能适用实际生活，从教师教学情况来分析，写作指导和讲评的时效性需要加强。
5.教师在教学中没有创新
教师在教学过程中，针对课本中出现的教学点，要有方向的进项发掘、简化课本知识点、重新整理要点、把难点稀释后再向学生教学；不能认为教材内容都是重点的，把学生当作规范回答地方问题的机器，阻碍学生思绪的正常路线。课本是老师进行教学的重要资料，是对老师形成统一教学方向和教学实力培养的基本条件，让教师明白自己的知识积累就是可以使用的灵活教学材料，根据教学大纲要求学会自主创新，学者做教材课本这些东西的生产者，并不是单单教学生课本上的知识。因为一个成功的小学教师必须要具备自主创新的使用教材的本领。
很多教师在备课时，大致看看课文后就急于读教材，还会直接照着教参书写教案。这期间教师缺少独立的思考，没有消化的过程，即使把教学步骤方法写到了自己的备课档上，但由于自己没有消化，最后还是别人的方法，达不到好的教学效果。老师在讲解课本知识时候，也会发生对文章意思把握不到要点，课本解析方向错误的时候，对全部的问题没有规整。只有教师自己先研究透彻文本，才能正确引导学生深入的理解，才能帮助学生提高语文素养。
现在很多学生都还是不明白自己为什么学习，认为学习是父母家长要求的，不会主动学习，不明白学习的作用，只是盲从父母的安排，不能真正意义上做自己学习上的主人，所以很多情况下学生自主思考的机会更少，仅是听从老师的教学，以老师的思想为中心，独立进行语言实践活动的机会更是少之又少。老师在语文教学上思路不够广，只是把课本知识交给学生，也只是在教室中进行传授知识，割断了语文教学和实际生活的练习，切断了学语文和用语文的练习。更多情况下老师也就忽略了对学生学习习惯的栽培。
二、关于小学语文教学中需要改进的措施
1.教师在教学中要和学生引起共鸣，在情感上感动学生。因为学生情感很容易受老师的语言、神态的感染，学生的思绪情感会跟着老师讲解时的神态表情变化而变化，在学生情感上比较容易达成一致的步调，能起到共鸣的学习效果。
2.鼓励学生自主讨论，增强学生的兴致，勇于创新发挥自己真实的想法，做出判断。老师在课堂中多帮助学生建立自主学习的方法措施，鼓励学生根据自己是喜好来选择可以帮助自己解决学习问题的同学，让学生能够自己去发现问题，然后通过平时自己的学习方式或者阅读过的内容来解决问题。通过对语文的学习，把学生培育成对生活充满乐趣的人儿。养成学生自主学习阅读的习惯，培养其阅读的兴趣。当学生主动去阅读时才能增强其阅读量，拓宽学生的阅读面。对于教师，追求形式、浮华空乏的课堂教学的形式尽量少做或者不做，对于教参书上的内容也要有主见的借鉴使用。
三、结论
语文教学能够帮助培养学生健康的审美观，发挥学生创新的本领，能够正确使用我国博大精深的语言文字的能力，促进个人的整体发展。对于语文的学习更要从小学开始重视起来，它是培养学生的问题意识、合作意识、收集处理新能力的一个开始。在对小学语文教学时教师要根据学生的情况制定相应的教学方案，重视学生学习素养的提高，发展学生的灵活性和思维性，让学生学会自己解决学习问题，学会在与同学的合作中探寻语文魅力。老师在教学中要经常帮助学生学习、尊重学生的想法、理解学生的行为，让学生感受到师生平等的关系，为学生创造轻松愉悦的学习气氛，使学生把老师当朋友一样的进行讨论学习，鼓励学生主动参加课堂外的学习活动，对学生有耐心，像关爱家人一样帮助关系学生，让学生真心的喜欢上语文课，爱上语文带来的知识魅力。
參考文献
[1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养（下转184页）（上接225页）研究[D].延安大学，2016.
[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[3]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，（07）：75-83.
【关键词】小学；语文教学；方式方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0225-02
根据报刊资料的记载分析，在我国小学语文教学中，把制定教学目标、教识写字、阅读理解和书法的教育作为学习的重点。在小学阶段，语文课程是最基本的课程之一，所以教学的质量对于小学生语文的学习能力有很大的影响，也阻碍学生以后学习发展语文的能力。这就使小学语文教学中出现很多问题。教师应该及时的解决，想出相应的对策方案来完善小学的语文教学质量。新课改中也提出教师群众对于传统的教育方式进行相应的改变创新，寻求研究出与时俱进的教学方法，为小学语文教育的发展增砖添瓦。
一、我国小学语文教学中具体存在的问题
1.拼音教学效果差
很多教师根据自身的教学经验和教学习惯，对小学生学习拼音音节时候要求熟练的拼读直接读音节，只是让小学生深刻牢记字母表，在课堂上的教学教师也都是分开进行的，没有进行相应的整合，枯燥乏味的教学方法不能够提高学生的兴趣，学生也是比较被动的接受学习。
2.识字教学比例减少
对于识字教学这一块基本上是课堂为中心，不重视学生自主识字的习惯养成，都是以记、读、背、写为主要方式，老师在课堂外对学生的体验指导不够，不能督促学生去积聚已经学习过的汉字，造成学生对汉字反复认识，影响学习效率，不能够生动形象教学生识别。
3.小学生阅读理解能力低
教师对教材的讲解仍然是条陈缕析的现状，基本上课堂都是老师问，学生回答的形式，并且很多提问都是没有效果作用的问题；很多教师在制定教学目标时，不切学生实际情况，照抄照搬教材资料，远离学生自身阅读需求，从而忽视了学生需要积累的问题，因为语文的学习离不开长期的积累。我国很多教师只是注意理解，忽视了积累。
4.表达写做能力低
很多小学生不能积极大胆主动的和他人交流，有的不敢说，或者说不清楚，口语交际能力比较差。而其中的原因正是教学中教师对于学生使用口语交际的锻炼太少，激励不了学生进行口语交际的兴味，也不能全心栽培学生的聆听能力。也就出现了学生在写作时候没有话可以写，也就造成了学生编作文的现象，学生书面表达能力不能适用实际生活，从教师教学情况来分析，写作指导和讲评的时效性需要加强。
5.教师在教学中没有创新
教师在教学过程中，针对课本中出现的教学点，要有方向的进项发掘、简化课本知识点、重新整理要点、把难点稀释后再向学生教学；不能认为教材内容都是重点的，把学生当作规范回答地方问题的机器，阻碍学生思绪的正常路线。课本是老师进行教学的重要资料，是对老师形成统一教学方向和教学实力培养的基本条件，让教师明白自己的知识积累就是可以使用的灵活教学材料，根据教学大纲要求学会自主创新，学者做教材课本这些东西的生产者，并不是单单教学生课本上的知识。因为一个成功的小学教师必须要具备自主创新的使用教材的本领。
很多教师在备课时，大致看看课文后就急于读教材，还会直接照着教参书写教案。这期间教师缺少独立的思考，没有消化的过程，即使把教学步骤方法写到了自己的备课档上，但由于自己没有消化，最后还是别人的方法，达不到好的教学效果。老师在讲解课本知识时候，也会发生对文章意思把握不到要点，课本解析方向错误的时候，对全部的问题没有规整。只有教师自己先研究透彻文本，才能正确引导学生深入的理解，才能帮助学生提高语文素养。
现在很多学生都还是不明白自己为什么学习，认为学习是父母家长要求的，不会主动学习，不明白学习的作用，只是盲从父母的安排，不能真正意义上做自己学习上的主人，所以很多情况下学生自主思考的机会更少，仅是听从老师的教学，以老师的思想为中心，独立进行语言实践活动的机会更是少之又少。老师在语文教学上思路不够广，只是把课本知识交给学生，也只是在教室中进行传授知识，割断了语文教学和实际生活的练习，切断了学语文和用语文的练习。更多情况下老师也就忽略了对学生学习习惯的栽培。
二、关于小学语文教学中需要改进的措施
1.教师在教学中要和学生引起共鸣，在情感上感动学生。因为学生情感很容易受老师的语言、神态的感染，学生的思绪情感会跟着老师讲解时的神态表情变化而变化，在学生情感上比较容易达成一致的步调，能起到共鸣的学习效果。
2.鼓励学生自主讨论，增强学生的兴致，勇于创新发挥自己真实的想法，做出判断。老师在课堂中多帮助学生建立自主学习的方法措施，鼓励学生根据自己是喜好来选择可以帮助自己解决学习问题的同学，让学生能够自己去发现问题，然后通过平时自己的学习方式或者阅读过的内容来解决问题。通过对语文的学习，把学生培育成对生活充满乐趣的人儿。养成学生自主学习阅读的习惯，培养其阅读的兴趣。当学生主动去阅读时才能增强其阅读量，拓宽学生的阅读面。对于教师，追求形式、浮华空乏的课堂教学的形式尽量少做或者不做，对于教参书上的内容也要有主见的借鉴使用。
三、结论
语文教学能够帮助培养学生健康的审美观，发挥学生创新的本领，能够正确使用我国博大精深的语言文字的能力，促进个人的整体发展。对于语文的学习更要从小学开始重视起来，它是培养学生的问题意识、合作意识、收集处理新能力的一个开始。在对小学语文教学时教师要根据学生的情况制定相应的教学方案，重视学生学习素养的提高，发展学生的灵活性和思维性，让学生学会自己解决学习问题，学会在与同学的合作中探寻语文魅力。老师在教学中要经常帮助学生学习、尊重学生的想法、理解学生的行为，让学生感受到师生平等的关系，为学生创造轻松愉悦的学习气氛，使学生把老师当朋友一样的进行讨论学习，鼓励学生主动参加课堂外的学习活动，对学生有耐心，像关爱家人一样帮助关系学生，让学生真心的喜欢上语文课，爱上语文带来的知识魅力。
參考文献
[1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养（下转184页）（上接225页）研究[D].延安大学，2016.
[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[3]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，（07）：75-83.