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【摘要】文中基于能力本位研讨了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学运用项目教学的设计、考核评价问题。
【关键词】思想政治理论课 能力本位 实践教学 项目教学法
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0065-01
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学日益受到重视，笔者结合工作实践，运用项目教学法对本课实践教学进行了设计，以提高思想政治理论课的实效性。
一、项目筛选与教学设计
思想政治理论课中的项目教学法，就是根据高职教育人才培养目标的要求，结合思想政治理论课的特点在教师的指导下，将需要完成的实践任务以项目的形式交给学生，学生以小组工作方式，按照实际工作的完整程序，共同制定计划、分工合作共同完成整个项目活动。课程项目教学使学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动。项目驱动教学法在高职思想政治理论课教学中的运用最终可达到既提高学生的理论思维能力，又提高学生的实际工作能力的教学目的。
选取好的项目是项目教学法的基础和关键。教师在项目选取过程中必须考虑以下几个问题：一是项目活动怎样调用学生的已有知识，项目所涉及的知识和技能最好是学生通过主动探索和学习才能够完成的；二是此项目能否让学生感兴趣；三是能否激励学生收集有关资料；四是激发学习自觉性；五是如何让学生更加了解自己并相互学习；六是如何让学生把自己所学的知识与现实生活联系起来；七是在项目完成过程中最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
为此，我将《概论》课进行如下实践项目活动设计：
第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果
1.观看《走进毛泽东》、《百年小平》等视频片写一份观后感；2.毛泽东同志诗词接力朗诵；3.解读科学发展观——我为学院（某企业、某社区、家乡）科学发展献良策活动。
第二章 马克思主义中国化的精髓
1.主题演讲：伟人与实事求是；2.说说高职生该不该求真务实。
第三章 新民主主义革命的理论与经验
1.观看《建国大业》，写观后感；2.学毛著读书报告会。
第四章 社会主义改造的理论
1.情景剧：农业生产合作社社员的一天、手工业生产合作社的一天、公私合营企业的员工一天；2.讨论：社会主义改造得与失。
第五章 社会主义的本质和根本任务
1.讲述：华西村的共同致富故事； 2.辩论会：共同富裕的社会主义理想能否实现？
第六章 社会主义初级阶段理论
1.情景剧：“和谐号”基本路线动车站点解说词；2.小康社会面面观：案例、图片、影音展示。
第七章 社会主义改革和对外开放
1.情景剧：小岗村今昔；2.家乡改革开放代表成果展，可以选取政治、经济、文化、教育、百姓生活水平、民风民俗等等不同角度来考虑。
第八章 建设中国特色社会主义经济
1.讨论：话说市场经济；2.辩论：股份制利弊谈； 3.说说新型工业化道路的“新”。
第九章 建设中国特色社会主义政治
1.“两会”聚焦：模仿王小丫就某问题跑两会采访；2.自由民主人权辩析：中国大学生与美国学生的对话。
第十章 建设中国特色社会主义文化
1.话说民族精神与时代精神； 2.石化行业企业职业道德调查；3.红歌接力赛。
第十一章 构建社会主义和谐社会
1.高职生诚信调查； 2.锦州房价调查；3.我为平安校园献一计。
第十二章 祖国完全统一的战略构想和实践
1.设计赴台导游词； 2.观看《郑成功》感悟； 3.情景剧：基于“大三通”的重逢。
第十三章 国际战略和外交政策
1.领导人与外交：观看《周恩来外交风云》谈体会；2.讨论：核武器与和平；3.和平微博接龙。
第十四章 中国特色社会主义事业的依靠力量
1.说说国家科技进步奖；2.杰出人才榜； 3.信息化战争例谈。
第十五章 中国特色社会主义事业的领导核心
1.观看《建党伟业》写观后感；2.颂歌献给党接龙；3.辩论：网上党支部是否可行？
二、项目教学组织与评价
项目化实践教学的完成需要一个适当的组织形式。要按照资讯，计划、决策、实施，检查，评估的六步法为每个项目设计具体可行的教学步骤。这里主要包括：
1.布置项目任务。首先要分组，小班可每组5—6人，大班可每组8—10人，选出组长1人，项目活动以小组为单位开展。教师做任务驱动，讲述本次实践活动的意义，使学生了解解决任务前要使用的一些必需的知识技能。
2.制定项目活动计划书，含活动主题、活动目的、小组名称、小组成员、项目活动的具体实施计划、预期效果等。教师可指导学生在计划书中如何分解任务，如何分工协作，何时完成，以及考虑每个细节等等。
3.具体实施项目任务。实施项目任务是在教师指导下，由组长带领项目活动小组，按照已经制定的计划书进行实际操作。学生通过任务单，资讯单、信息单等10个单子有条不紊的完成项目，形成解决问题的能力。教师则通过以上的10个单子以及分组单，实施计划单和成绩报告单来完成教学组织，实训指导、任务检查，成绩评定等教学内容。
在学生完成一个项目后，要归纳总结：学生分组介绍项目成果。采取学生评价和老师评价相结合的方法。每组介绍完后，让另外小组代表评价，然后教师评价。让其他小组代表评价可以督促他们认真听讲。教师在总结评价时，要从项目实施的各个环节对各活动小组学习情况进行全面、客观、公正的评价，对表现优秀的进行表扬；对不足的给予鼓励，并指出问题的所在。项目任务的成绩，采用学生组内打分、组间打分和教师打分相结合的办法。《概论》课课业实践教学最终评价占总成绩40%，与理论测验成绩（占60%）共同折算成考核等级。
参考文献：
[1]基于工作过程导向的思政课教改初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例.李莉莉， 高建军.武汉铁路职业技术学院.经济研究导刊.2010（29）
[2]能力本位取向下的高职思想政治理论课改革思考.徐红梅.华东师范大学.常州信息职业技术学院学报.2009，8（4）
[3]论项目教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的应用.周志文.日照职业技术学院.文教资料2010，（21）
【关键词】思想政治理论课 能力本位 实践教学 项目教学法
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0065-01
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学日益受到重视，笔者结合工作实践，运用项目教学法对本课实践教学进行了设计，以提高思想政治理论课的实效性。
一、项目筛选与教学设计
思想政治理论课中的项目教学法，就是根据高职教育人才培养目标的要求，结合思想政治理论课的特点在教师的指导下，将需要完成的实践任务以项目的形式交给学生，学生以小组工作方式，按照实际工作的完整程序，共同制定计划、分工合作共同完成整个项目活动。课程项目教学使学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动。项目驱动教学法在高职思想政治理论课教学中的运用最终可达到既提高学生的理论思维能力，又提高学生的实际工作能力的教学目的。
选取好的项目是项目教学法的基础和关键。教师在项目选取过程中必须考虑以下几个问题：一是项目活动怎样调用学生的已有知识，项目所涉及的知识和技能最好是学生通过主动探索和学习才能够完成的；二是此项目能否让学生感兴趣；三是能否激励学生收集有关资料；四是激发学习自觉性；五是如何让学生更加了解自己并相互学习；六是如何让学生把自己所学的知识与现实生活联系起来；七是在项目完成过程中最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
为此，我将《概论》课进行如下实践项目活动设计：
第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果
1.观看《走进毛泽东》、《百年小平》等视频片写一份观后感；2.毛泽东同志诗词接力朗诵；3.解读科学发展观——我为学院（某企业、某社区、家乡）科学发展献良策活动。
第二章 马克思主义中国化的精髓
1.主题演讲：伟人与实事求是；2.说说高职生该不该求真务实。
第三章 新民主主义革命的理论与经验
1.观看《建国大业》，写观后感；2.学毛著读书报告会。
第四章 社会主义改造的理论
1.情景剧：农业生产合作社社员的一天、手工业生产合作社的一天、公私合营企业的员工一天；2.讨论：社会主义改造得与失。
第五章 社会主义的本质和根本任务
1.讲述：华西村的共同致富故事； 2.辩论会：共同富裕的社会主义理想能否实现？
第六章 社会主义初级阶段理论
1.情景剧：“和谐号”基本路线动车站点解说词；2.小康社会面面观：案例、图片、影音展示。
第七章 社会主义改革和对外开放
1.情景剧：小岗村今昔；2.家乡改革开放代表成果展，可以选取政治、经济、文化、教育、百姓生活水平、民风民俗等等不同角度来考虑。
第八章 建设中国特色社会主义经济
1.讨论：话说市场经济；2.辩论：股份制利弊谈； 3.说说新型工业化道路的“新”。
第九章 建设中国特色社会主义政治
1.“两会”聚焦：模仿王小丫就某问题跑两会采访；2.自由民主人权辩析：中国大学生与美国学生的对话。
第十章 建设中国特色社会主义文化
1.话说民族精神与时代精神； 2.石化行业企业职业道德调查；3.红歌接力赛。
第十一章 构建社会主义和谐社会
1.高职生诚信调查； 2.锦州房价调查；3.我为平安校园献一计。
第十二章 祖国完全统一的战略构想和实践
1.设计赴台导游词； 2.观看《郑成功》感悟； 3.情景剧：基于“大三通”的重逢。
第十三章 国际战略和外交政策
1.领导人与外交：观看《周恩来外交风云》谈体会；2.讨论：核武器与和平；3.和平微博接龙。
第十四章 中国特色社会主义事业的依靠力量
1.说说国家科技进步奖；2.杰出人才榜； 3.信息化战争例谈。
第十五章 中国特色社会主义事业的领导核心
1.观看《建党伟业》写观后感；2.颂歌献给党接龙；3.辩论：网上党支部是否可行？
二、项目教学组织与评价
项目化实践教学的完成需要一个适当的组织形式。要按照资讯，计划、决策、实施，检查，评估的六步法为每个项目设计具体可行的教学步骤。这里主要包括：
1.布置项目任务。首先要分组，小班可每组5—6人，大班可每组8—10人，选出组长1人，项目活动以小组为单位开展。教师做任务驱动，讲述本次实践活动的意义，使学生了解解决任务前要使用的一些必需的知识技能。
2.制定项目活动计划书，含活动主题、活动目的、小组名称、小组成员、项目活动的具体实施计划、预期效果等。教师可指导学生在计划书中如何分解任务，如何分工协作，何时完成，以及考虑每个细节等等。
3.具体实施项目任务。实施项目任务是在教师指导下，由组长带领项目活动小组，按照已经制定的计划书进行实际操作。学生通过任务单，资讯单、信息单等10个单子有条不紊的完成项目，形成解决问题的能力。教师则通过以上的10个单子以及分组单，实施计划单和成绩报告单来完成教学组织，实训指导、任务检查，成绩评定等教学内容。
在学生完成一个项目后，要归纳总结：学生分组介绍项目成果。采取学生评价和老师评价相结合的方法。每组介绍完后，让另外小组代表评价，然后教师评价。让其他小组代表评价可以督促他们认真听讲。教师在总结评价时，要从项目实施的各个环节对各活动小组学习情况进行全面、客观、公正的评价，对表现优秀的进行表扬；对不足的给予鼓励，并指出问题的所在。项目任务的成绩，采用学生组内打分、组间打分和教师打分相结合的办法。《概论》课课业实践教学最终评价占总成绩40%，与理论测验成绩（占60%）共同折算成考核等级。
参考文献：
[1]基于工作过程导向的思政课教改初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例.李莉莉， 高建军.武汉铁路职业技术学院.经济研究导刊.2010（29）
[2]能力本位取向下的高职思想政治理论课改革思考.徐红梅.华东师范大学.常州信息职业技术学院学报.2009，8（4）
[3]论项目教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的应用.周志文.日照职业技术学院.文教资料2010，（21）