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一、案例背景
在英语教学中，最难上的就是语法课。传统的英语语法课教学模式单一，枯燥乏味，学生提不起兴趣、听不懂、死记硬背、不会用，老师“灌”不下去、束手无策、着急上火。在语法课上，教师花费大量的时间和精力罗列英语语法规则，编写大量的选择题、句型转换题或翻译题，进行所谓的专项练习，不停地纠正学生所犯的语法错误。学生紧张地记录笔记，记下老师所讲的每一项语法规则，练了一些历届的中考题，貌似懂了、会了。实际的结果是，到了考试场上，题干换了，语境换了，就傻眼了，就不会用了，更别谈在真实的语言环境中灵活运用所学的语法规则。
《义务教育英语课程标准》明确指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”语法学习的目的，就是为了可以更好地进行听说读写等语言实践活动。也就是说，通过对语法规则规律的掌握，减少在语言实践练习中的盲目性，提高语言的准确性。学生学习英语要与适当的真实语境结合，能让学生学会用它去“做事”，学生个体自我体会、反复运用中加深理解，再归纳总结。学生学习语法知识，用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。
二、学生分析
本案例是借用树人中学的初二班级所上的一节公开语法研讨课。由于是借班上课，对教学对象英语学习情况不清楚，只有一个大致的整体了解。在备课时本着八年级学生的智力发展趋于成熟，英语学习的感知能力和英语学习的习惯都有一定的积累，备学生的学情和学习心理。我把备课的重点放在提高英语语法课堂的趣味性和学生用英语进行思维和表达的能力方面，各种教学活动的设计力争兼顾到各个层次的学生，使他们都有所收获，能让学生乐在其中并学在其中，运用他们已有的学习技能和策略，学会把语法学习与真实的语境和兴趣联系起来。让学生能自主地在此节课中主动学习英语语法，主动参与到英语课堂的学习活动中去，成为课堂的主体。
三、教材分析
本节语法课的教学目标是：1.学会运用祈使句表达指令。2. 学会用should和had better来提出建议。这两项语法项目在七年级的教材中就在不断的穿插传授，大部分学生都是明了与它们相关的语法知识；并且课本给出两项教学活动how to make cards和DIY advice， 教学内容相对简单。因此，如何扩充教学内容和提升教学内涵，是备教材的重难点。我以本单元DIY为主线，并联系学生生活实际，合理地进行课程资源的整合和开发，把握好教学的重点和难点，设计科学合理的、容量适当的教学活动，符合学生的程度，并且体现一定的层次性。
四、教学过程及分析
Step 1. Warming-up
T： Boys and girls， I am a DIY lover. Today I bring some handmade works for you. Do you like them？ It is fun. Let’s make a paper umbrella together. Please listen to my instructions carefully.
Prepare two square pieces of paper with the same size.
Divide it into four small squares. Fold it in half.
Try to get the lines with your ruler. Fold the corners up along the lines.
Put much glue on the two parts. Fold them and stick.
Roll another half into a stick. Use your glue to stick the last part.
分析：由于是借班上课，而且是语法课，因此导入环节直接从兴趣入手，让学生听懂老师的指令，手把手地教会学生折纸伞，体验一把DIY的乐趣。将本课A部分话题Giving instructions自然引入，学生感到有趣，课堂气氛活跃了，陌生的师生拉近了距离。
Step 2. Presentation
在英语教学中，最难上的就是语法课。传统的英语语法课教学模式单一，枯燥乏味，学生提不起兴趣、听不懂、死记硬背、不会用，老师“灌”不下去、束手无策、着急上火。在语法课上，教师花费大量的时间和精力罗列英语语法规则，编写大量的选择题、句型转换题或翻译题，进行所谓的专项练习，不停地纠正学生所犯的语法错误。学生紧张地记录笔记，记下老师所讲的每一项语法规则，练了一些历届的中考题，貌似懂了、会了。实际的结果是，到了考试场上，题干换了，语境换了，就傻眼了，就不会用了，更别谈在真实的语言环境中灵活运用所学的语法规则。
《义务教育英语课程标准》明确指出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”语法学习的目的，就是为了可以更好地进行听说读写等语言实践活动。也就是说，通过对语法规则规律的掌握，减少在语言实践练习中的盲目性，提高语言的准确性。学生学习英语要与适当的真实语境结合，能让学生学会用它去“做事”，学生个体自我体会、反复运用中加深理解，再归纳总结。学生学习语法知识，用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。
二、学生分析
本案例是借用树人中学的初二班级所上的一节公开语法研讨课。由于是借班上课，对教学对象英语学习情况不清楚，只有一个大致的整体了解。在备课时本着八年级学生的智力发展趋于成熟，英语学习的感知能力和英语学习的习惯都有一定的积累，备学生的学情和学习心理。我把备课的重点放在提高英语语法课堂的趣味性和学生用英语进行思维和表达的能力方面，各种教学活动的设计力争兼顾到各个层次的学生，使他们都有所收获，能让学生乐在其中并学在其中，运用他们已有的学习技能和策略，学会把语法学习与真实的语境和兴趣联系起来。让学生能自主地在此节课中主动学习英语语法，主动参与到英语课堂的学习活动中去，成为课堂的主体。
三、教材分析
本节语法课的教学目标是：1.学会运用祈使句表达指令。2. 学会用should和had better来提出建议。这两项语法项目在七年级的教材中就在不断的穿插传授，大部分学生都是明了与它们相关的语法知识；并且课本给出两项教学活动how to make cards和DIY advice， 教学内容相对简单。因此，如何扩充教学内容和提升教学内涵，是备教材的重难点。我以本单元DIY为主线，并联系学生生活实际，合理地进行课程资源的整合和开发，把握好教学的重点和难点，设计科学合理的、容量适当的教学活动，符合学生的程度，并且体现一定的层次性。
四、教学过程及分析
Step 1. Warming-up
T： Boys and girls， I am a DIY lover. Today I bring some handmade works for you. Do you like them？ It is fun. Let’s make a paper umbrella together. Please listen to my instructions carefully.
Prepare two square pieces of paper with the same size.
Divide it into four small squares. Fold it in half.
Try to get the lines with your ruler. Fold the corners up along the lines.
Put much glue on the two parts. Fold them and stick.
Roll another half into a stick. Use your glue to stick the last part.
分析：由于是借班上课，而且是语法课，因此导入环节直接从兴趣入手，让学生听懂老师的指令，手把手地教会学生折纸伞，体验一把DIY的乐趣。将本课A部分话题Giving instructions自然引入，学生感到有趣，课堂气氛活跃了，陌生的师生拉近了距离。
Step 2. Presentation