论文部分内容阅读
【摘要】现阶段，高职高专学生的英语口语、听力、翻译以及写作阅读水平呈现一种不一致的发展状态，大部分学生由于英语基础比较薄弱，其英语学习水平也相对一般，自学的能力也在这样的基础上有下降的趋势。高职高专学生的英语水平与自学能力的高低呈现一种正比的发展态势。在现有高职高专英语自学能力培养的基础上进行进一步的内容改进，能够采用有效的教学方式以及教学方法来培养学生的综合英语自学能力。只有从如何培养学生自主学习能力的根本出发，才能够保证学生在现有的英语学习基础上有了更加稳定的发展。本文就如何培养高职高专学生的英语自学能力进行分析和讨论。
【关键词】培养;高职高专;学生;英语;自学能力
【作者简介】梁旭（1979.12-），女，汉族，吉林人，长春医学高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：英语教学。
改革传统的高职高专英语教学模式，融合创新的教学手段，充分调动学生学习英语的积极性与主动性，学生才能够从自身出发，迎难而上，将自己学习英语的长处进行展现，并能够主动有效的积极学习第二语言的能力，从而产生学习的源动力以及语言的快速运用能力。在这样的教学模式下，增加学生的英语学习积极性以及自信心，进一步的保证学生获得语言的运用能力提升，将英语学习的理论知识以及运用技能共同进步，从而提升学生的英语水平发展。
一、影响高职高专学生英语自学能力的因素分析
1.影响高职高专英语自学能力的心理因素。高职高专学生大部分都受过考试方面的挫折，这样的挫折下，学习的自信心以及主动性普遍缺乏，即便是有学习的自信心，但是也不能全面的激发，导致学生从心底就产生一种自己是否具备自学能力的态度，这样的态度影响了学生英语自学能够力的展现，也在自学能力的培养方面受到了很大程度上的阻碍。
2.影响高职高专学生自学能力的实践能力因素。高职高专学生在英语学习过程中其实践活动机会比较少，这样就会导致学生普遍存在实践能力不足的情况。由于中学阶段的英语知识学习采用应试教育的模式进行教学，教师对于实践重视程度不够，学生在英语学习过程中实践活动的开展以及应用都会存在或多或少的不足，导致学生对于英语的认识还停留在英语理论知识方面的学习。所以，学生的实践能力普遍存在培养不足，从而影响到了英语自学能力提升的最终目标。
二、高职高专学生英语学习能力培养的必要途径
1.从学生对于英语学习的心理出发进行培养。英语本身就属于第二语言的学习，在高职高专的英语学习过程中，首先需要对学生从心理层面对英语自主学习的积极性以及主动性进行激发，结合当地的教学模式进行第二语言习得理论的教学讨论。
第二语言习得理论的内容可以从学生的动力、性格以及情感状态进行分析，学生对于英语学习的目的需要明確，并能够直接作用于学生最终的学习效果，然后，培养学生英语学习的能够在不熟悉的环境中迅速地进入学习状态，并能够将自己的优势进行展现，最后，在英语的学习过程中，保证心情的放松，能够让学生的最短的时间内进行知识的记忆，以此来进行知识的巩固。
教师在这样的教学背景下，还需要采用鼓励的方式来激励学生进行英语学习，在英语课程的教学设置方面，教师需要对有出色英语表现的学生进行大力表扬，并能够对学生现阶段存在的问题引导改进，不断增加学生的英语学习自信心，帮助学生能够培养英语学习的主动性。
2.从英语实践能力出发引导学生进行英语知识的自主学习。在高职高专的英语日常教学模式中进行学生英语能力的培养，并能够将自主性的学习模式变成最终的教学目标。就需要将传统英语应试教育的模式进行教学改进，教师需要在教学中偏重对于学生输出内容方面的培养，让学生能够采用英语的语言模式进行日常的交流与表达，感受英语氛围下的知识模式，教师在这样的环境下，还可以采用分组的方式进行英语任务的分配，这样分组的方式能够按照学生不同的基础情况进行学生的任务安排，学生能够在有任务的学习背景下促进自己的学习，并不断延伸自己的英语学习内容，展现自己英语学习的优势，不断提升自己英语学习的能力，教师可以在教学过程中不断引导学生能够进行英语的任务完成，将英语学习的任务落实到学生的身上，让学生能够从自身出发认识到学习的重要性，最大程度下激发学生的英语学习自主性与积极性。
三、结语
影响高职高专学生英语自学能力的因素还有很多，在诸多因素的影响下，只有将学生心理进行充分激发，并能够实现自己英语能力的优势展现，才全面提升学生英语知识水平的提升，巩固学生自学能力的根基建设，将学生的实践运用进行有效地加强，实现培养学生自学能力的最终目标。
参考文献：
[1]陈嫣.基于核心素养的农村小学英语自学能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：174-175.
[2]杨晓玉. “自学、互学、共学”高中英语阅读教学研究[D].喀什大学，2019.
[3]李晋，唐雯琬.POA教学材料使用与评价理论指导下的大学英语网络自学模式研究[J].海外英语，2018（23）：78-80.
[4]董丽丽，冯方.非英语专业学生英语自学考试中存在的问题及应对策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）：43-44.
[5]徐颖.浅谈“自学·议论·引导”教学模式在初中英语教学中的运用[J].中学课程资源，2018（07）：8-9.
【关键词】培养;高职高专;学生;英语;自学能力
【作者简介】梁旭（1979.12-），女，汉族，吉林人，长春医学高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：英语教学。
改革传统的高职高专英语教学模式，融合创新的教学手段，充分调动学生学习英语的积极性与主动性，学生才能够从自身出发，迎难而上，将自己学习英语的长处进行展现，并能够主动有效的积极学习第二语言的能力，从而产生学习的源动力以及语言的快速运用能力。在这样的教学模式下，增加学生的英语学习积极性以及自信心，进一步的保证学生获得语言的运用能力提升，将英语学习的理论知识以及运用技能共同进步，从而提升学生的英语水平发展。
一、影响高职高专学生英语自学能力的因素分析
1.影响高职高专英语自学能力的心理因素。高职高专学生大部分都受过考试方面的挫折，这样的挫折下，学习的自信心以及主动性普遍缺乏，即便是有学习的自信心，但是也不能全面的激发，导致学生从心底就产生一种自己是否具备自学能力的态度，这样的态度影响了学生英语自学能够力的展现，也在自学能力的培养方面受到了很大程度上的阻碍。
2.影响高职高专学生自学能力的实践能力因素。高职高专学生在英语学习过程中其实践活动机会比较少，这样就会导致学生普遍存在实践能力不足的情况。由于中学阶段的英语知识学习采用应试教育的模式进行教学，教师对于实践重视程度不够，学生在英语学习过程中实践活动的开展以及应用都会存在或多或少的不足，导致学生对于英语的认识还停留在英语理论知识方面的学习。所以，学生的实践能力普遍存在培养不足，从而影响到了英语自学能力提升的最终目标。
二、高职高专学生英语学习能力培养的必要途径
1.从学生对于英语学习的心理出发进行培养。英语本身就属于第二语言的学习，在高职高专的英语学习过程中，首先需要对学生从心理层面对英语自主学习的积极性以及主动性进行激发，结合当地的教学模式进行第二语言习得理论的教学讨论。
第二语言习得理论的内容可以从学生的动力、性格以及情感状态进行分析，学生对于英语学习的目的需要明確，并能够直接作用于学生最终的学习效果，然后，培养学生英语学习的能够在不熟悉的环境中迅速地进入学习状态，并能够将自己的优势进行展现，最后，在英语的学习过程中，保证心情的放松，能够让学生的最短的时间内进行知识的记忆，以此来进行知识的巩固。
教师在这样的教学背景下，还需要采用鼓励的方式来激励学生进行英语学习，在英语课程的教学设置方面，教师需要对有出色英语表现的学生进行大力表扬，并能够对学生现阶段存在的问题引导改进，不断增加学生的英语学习自信心，帮助学生能够培养英语学习的主动性。
2.从英语实践能力出发引导学生进行英语知识的自主学习。在高职高专的英语日常教学模式中进行学生英语能力的培养，并能够将自主性的学习模式变成最终的教学目标。就需要将传统英语应试教育的模式进行教学改进，教师需要在教学中偏重对于学生输出内容方面的培养，让学生能够采用英语的语言模式进行日常的交流与表达，感受英语氛围下的知识模式，教师在这样的环境下，还可以采用分组的方式进行英语任务的分配，这样分组的方式能够按照学生不同的基础情况进行学生的任务安排，学生能够在有任务的学习背景下促进自己的学习，并不断延伸自己的英语学习内容，展现自己英语学习的优势，不断提升自己英语学习的能力，教师可以在教学过程中不断引导学生能够进行英语的任务完成，将英语学习的任务落实到学生的身上，让学生能够从自身出发认识到学习的重要性，最大程度下激发学生的英语学习自主性与积极性。
三、结语
影响高职高专学生英语自学能力的因素还有很多，在诸多因素的影响下，只有将学生心理进行充分激发，并能够实现自己英语能力的优势展现，才全面提升学生英语知识水平的提升，巩固学生自学能力的根基建设，将学生的实践运用进行有效地加强，实现培养学生自学能力的最终目标。
参考文献：
[1]陈嫣.基于核心素养的农村小学英语自学能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：174-175.
[2]杨晓玉. “自学、互学、共学”高中英语阅读教学研究[D].喀什大学，2019.
[3]李晋，唐雯琬.POA教学材料使用与评价理论指导下的大学英语网络自学模式研究[J].海外英语，2018（23）：78-80.
[4]董丽丽，冯方.非英语专业学生英语自学考试中存在的问题及应对策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（10）：43-44.
[5]徐颖.浅谈“自学·议论·引导”教学模式在初中英语教学中的运用[J].中学课程资源，2018（07）：8-9.