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【摘 要】《品德与社会》学科是一门与学生生活联系密切的体验学科，因为学科的特殊性，所以教学内容必须贴近学生生活，教学评价必须面向学生发展。在教学中，必须建立平等融洽的师生关系。
【关键字】品德与社会；教学内容；评价形式；师生关系
《品德与社会》学科是新课程改革的产物，是一门新兴的富有活力的学科，是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。历经几年的改革与教研的历练，品德与社会的课堂教学已经逐渐淡没了道德灌输，开始回归儿童的生活，走向互动与开放，开始关注儿童生命意义的达成。儿童在课堂教学中找到了主人的感觉，但在课程教学中我们有哪些原则必须坚守与注意的呢？
一、《品德与社会》课程教学内容必须贴近学生生活
《品德与社会》学科不是简单的说教学科，而是与学生生活密切联系的体验学科，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念就越易被学生认同、接受。教育要回归生活，就要关注学生正在进行的现实生活，注重儿童在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟，结合实例让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，这样才能做到有实效性，有针对性。
1.《品德与社会》应是来源于生活的情境。例如，我在执教“它们也需要爱”这一小标题时，创设了这样的情境：让学生观看一段视频，视频开始时是一只小猫在快乐地玩耍，可是过一会，一个小朋友拿起小猫任意的蹂躏，令小猫非常痛苦。教师对此情况加以正确的引导，引导同学去爱护身边的小动物并由此学会关心他人。
2.教学内容要贴近生活，还要注重体验式的教学。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识，转化行为能力的原动力。如教学《伸出爱这一系列内容时时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。然后讓学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。
3.让学生走进生活，通过亲身经历，亲身实践，促进思想品德素质的发展。如学习《收获秋天》一课时，我组织学生去田野里观察秋天，去感受大自然的美，去体验人与自然的和谐；让学生在愉快的体验中发展了对大自然乃至对生命的热爱，再适时点拨学生，让学生明白要爱护大自然、要和大自然和谐共处。
二、《品德与社会》课堂教学评价必须面向学生发展
1.运用期待式评价。教师对学生的期待某种程度上是对其学习能力和学习水平的认可。在教学过程中，教师应善于运用期待式评价，对学生的不足提出更高的要求。对学习有困难，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待式的评价。如：某学生在课堂积极回答问题，但经常左顾右盼，与人说话。对于这种情况，教师借助评价其优点，对不足提出要求。“你上课积极回答问题，老师真高兴。但是，如果你上课不随便说话，那就更好了”。在这一过程中，学生完全处于自主状态，他们就会不知不觉中找到了自己的不足，加予改正，达到预期的效果。
2.运用鼓励式评价。“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功”。因此，评价应以鼓励为主，多运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。使他们懂得了只有认真思考，才能回答出完整正确的答案，也增强了他们战胜困难的自信心，并感受自我价值的存在。
3.发展多种评价方式。在《品德与社会》教学中可以加强自评、互评、小组评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的开放式活动。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃，培养了学生的自评能力。不仅有利于培养学生学习的创造性、独立性和自主性，也有利于发展学生评价自我和接受他人评价的能力，有针对性地作出自我改进，进一步完善自我。
三、《品德与社会》教师必须搞好师生关系
教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。《品德与社会课程》是一门以培养学生的良好的行为习惯和精神思想为目的的学科，师生关系的好坏就显得更为重要。那么，如何营造平等鲜活的师生关系呢？首先，平时多与学生接近，缩短师生之间的距离，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动等。其次，要以身作则，以理服人。再次，遇事要有耐心，要多给学生一点关爱，不仅是学习上的还可以是生活上的。另外，课堂上还要多一些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果课堂上多带些微笑，自然就会形成教师乐教，学生乐学的课堂氛围。
总之，要上好《品德与社会》课，使学生们在课堂上轻松达成三维学习目标，教学内容就必须贴近学生生活，这样才能充分挖掘学生们的生活资源，使课程立足生活服务生活。课程教学本身要面向学生发展，促进学生发展，才能使学生在课程中脱胎换骨，展现更完美的自我。在教学活动中，只有建立了良好的师生关系，才能使课堂活动本身更加和谐。从而使学生始终保持乐观积极向上的情绪，成为人格建全完善的合格公民。
【关键字】品德与社会；教学内容；评价形式；师生关系
《品德与社会》学科是新课程改革的产物，是一门新兴的富有活力的学科，是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。历经几年的改革与教研的历练，品德与社会的课堂教学已经逐渐淡没了道德灌输，开始回归儿童的生活，走向互动与开放，开始关注儿童生命意义的达成。儿童在课堂教学中找到了主人的感觉，但在课程教学中我们有哪些原则必须坚守与注意的呢？
一、《品德与社会》课程教学内容必须贴近学生生活
《品德与社会》学科不是简单的说教学科，而是与学生生活密切联系的体验学科，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念就越易被学生认同、接受。教育要回归生活，就要关注学生正在进行的现实生活，注重儿童在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟，结合实例让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，这样才能做到有实效性，有针对性。
1.《品德与社会》应是来源于生活的情境。例如，我在执教“它们也需要爱”这一小标题时，创设了这样的情境：让学生观看一段视频，视频开始时是一只小猫在快乐地玩耍，可是过一会，一个小朋友拿起小猫任意的蹂躏，令小猫非常痛苦。教师对此情况加以正确的引导，引导同学去爱护身边的小动物并由此学会关心他人。
2.教学内容要贴近生活，还要注重体验式的教学。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的真实感受，这种内心体验是形成认识，转化行为能力的原动力。如教学《伸出爱这一系列内容时时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。然后讓学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。
3.让学生走进生活，通过亲身经历，亲身实践，促进思想品德素质的发展。如学习《收获秋天》一课时，我组织学生去田野里观察秋天，去感受大自然的美，去体验人与自然的和谐；让学生在愉快的体验中发展了对大自然乃至对生命的热爱，再适时点拨学生，让学生明白要爱护大自然、要和大自然和谐共处。
二、《品德与社会》课堂教学评价必须面向学生发展
1.运用期待式评价。教师对学生的期待某种程度上是对其学习能力和学习水平的认可。在教学过程中，教师应善于运用期待式评价，对学生的不足提出更高的要求。对学习有困难，学习缺乏主动性的学生来说，教师更应根据情况作出期待式的评价。如：某学生在课堂积极回答问题，但经常左顾右盼，与人说话。对于这种情况，教师借助评价其优点，对不足提出要求。“你上课积极回答问题，老师真高兴。但是，如果你上课不随便说话，那就更好了”。在这一过程中，学生完全处于自主状态，他们就会不知不觉中找到了自己的不足，加予改正，达到预期的效果。
2.运用鼓励式评价。“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功”。因此，评价应以鼓励为主，多运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。使他们懂得了只有认真思考，才能回答出完整正确的答案，也增强了他们战胜困难的自信心，并感受自我价值的存在。
3.发展多种评价方式。在《品德与社会》教学中可以加强自评、互评、小组评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的开放式活动。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃，培养了学生的自评能力。不仅有利于培养学生学习的创造性、独立性和自主性，也有利于发展学生评价自我和接受他人评价的能力，有针对性地作出自我改进，进一步完善自我。
三、《品德与社会》教师必须搞好师生关系
教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。《品德与社会课程》是一门以培养学生的良好的行为习惯和精神思想为目的的学科，师生关系的好坏就显得更为重要。那么，如何营造平等鲜活的师生关系呢？首先，平时多与学生接近，缩短师生之间的距离，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动等。其次，要以身作则，以理服人。再次，遇事要有耐心，要多给学生一点关爱，不仅是学习上的还可以是生活上的。另外，课堂上还要多一些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果课堂上多带些微笑，自然就会形成教师乐教，学生乐学的课堂氛围。
总之，要上好《品德与社会》课，使学生们在课堂上轻松达成三维学习目标，教学内容就必须贴近学生生活，这样才能充分挖掘学生们的生活资源，使课程立足生活服务生活。课程教学本身要面向学生发展，促进学生发展，才能使学生在课程中脱胎换骨，展现更完美的自我。在教学活动中，只有建立了良好的师生关系，才能使课堂活动本身更加和谐。从而使学生始终保持乐观积极向上的情绪，成为人格建全完善的合格公民。