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【摘要】写作是学生认识自己，认识世界的一个过程，它既表现了一个学生表情达意的能力，更关系到一个学生语文素养的综合能力。写好作文有利于培养学生健全的人格和美好的心智。但是现在初中学生的写作现状不容乐观，接下来简单谈一下初中语文写作教学的几点策略。
【关键词】李煜;情感;《相见欢》
一、细心观察，从生活中获取素材
细节决定成败，生活是作文写作的重要来源。鼓励学生在平时的学习生活中做一个有心人，认真观察美丽的事物和能够引起自己兴趣的事物，从细节描写入手，尝试着从多角度来描绘出这个事物，以便在日常的学习生活中，提高自己写事写物的能力。其次，鼓励学生走进生活，去体验生活，用行动参与到生活中去，丰富自己的认知，获得对生活最真实的感受。这样在写作课上，一方面已经积累了一定的写事写物能力。另一方面也不会让自己没有题材可写。只有写出自己真正经历过的事情，文章才能文从字顺，真挚感人，不会有牵强附会之色，也更能体现真实的情感。除此之外，细节描写中也能体现一个人表情达意的文字功底，为文章增色。
二、有感情地多读多诵
多朗读能够促进学生写作能力的提高，特别是带有情感地去朗读，能够使读者和作者的情感融为一体。朗读时，首先要选一些经典散文或各家代表著作，读的时候要讲究停顿，语气轻重，声调缓急，尽量做到抑扬顿挫，读出文章的情感来。 另外，也可以采用多种朗读方式，教师可以采用范读，请生读，齐读，多角色朗读等等。不仅可以纠正一些学生吐字不清，识字不全，停顿错误，语气不当等各种问题，还能使学生的情感在朗读中获得升华，和作者的情感形成共鸣。
三、读熟读透课文
语文书上的课文为学生写作提供了很好的范例。教师在教授课文时，可以将文章读懂读透。特别是对文章写作思路、写作技巧的探究。在这个过程中，学生不仅受到了思想的启迪，在写作的手法、规律、思路等各方面也都会有所收获，在学完一篇课文后，学生的写作能力也会得到相应的提高。这样将课文解读和写作结合在一起，所学内容都会得到双向强化。
四、多读课外书，将课内学习和课外阅读结合起来
从课内到课外，鼓励学生多阅读经典书目，不仅能够拓宽学生的思维，丰富写作的素材，学生也更容易在写作中想出新颖的立意，跳出思维的局限性，跳出小我的世界，这样写作的思想境界也能得到相应的提高。
五、写“我的故事”，方能感情真挚
初中生表情达意的能力还有待提高，如果能用第一人称来写“我的故事”，能更好的表现出真挚的情感，使文章更有可读性，读来真挚感人。避免盲目的文字堆砌或内容空洞无物，读者读的时候，也更容易和读者产生共情。
王国维：“以我观物，故物皆著我之色彩。”1鼓励学生在作文写作中体现我的所思所想所感，只有更好地认识自己，才能更好地认知世界。
小结
综上所述，写作教学，可以鼓励学生从以下几个角度入手。一、细心观察，从生活中获取素材;二、有感情地多读多诵;三、读熟读透课文;四、多读课外书，将课内学习和课外阅读结合起来;五、写“我的故事”，方能感情真挚。鼓励学生多读多写，培养健全的人格和美好的心智。
参考文献：
1.王国維.人间词话[M].北京：人民文学出版社，1960.
【关键词】李煜;情感;《相见欢》
一、细心观察，从生活中获取素材
细节决定成败，生活是作文写作的重要来源。鼓励学生在平时的学习生活中做一个有心人，认真观察美丽的事物和能够引起自己兴趣的事物，从细节描写入手，尝试着从多角度来描绘出这个事物，以便在日常的学习生活中，提高自己写事写物的能力。其次，鼓励学生走进生活，去体验生活，用行动参与到生活中去，丰富自己的认知，获得对生活最真实的感受。这样在写作课上，一方面已经积累了一定的写事写物能力。另一方面也不会让自己没有题材可写。只有写出自己真正经历过的事情，文章才能文从字顺，真挚感人，不会有牵强附会之色，也更能体现真实的情感。除此之外，细节描写中也能体现一个人表情达意的文字功底，为文章增色。
二、有感情地多读多诵
多朗读能够促进学生写作能力的提高，特别是带有情感地去朗读，能够使读者和作者的情感融为一体。朗读时，首先要选一些经典散文或各家代表著作，读的时候要讲究停顿，语气轻重，声调缓急，尽量做到抑扬顿挫，读出文章的情感来。 另外，也可以采用多种朗读方式，教师可以采用范读，请生读，齐读，多角色朗读等等。不仅可以纠正一些学生吐字不清，识字不全，停顿错误，语气不当等各种问题，还能使学生的情感在朗读中获得升华，和作者的情感形成共鸣。
三、读熟读透课文
语文书上的课文为学生写作提供了很好的范例。教师在教授课文时，可以将文章读懂读透。特别是对文章写作思路、写作技巧的探究。在这个过程中，学生不仅受到了思想的启迪，在写作的手法、规律、思路等各方面也都会有所收获，在学完一篇课文后，学生的写作能力也会得到相应的提高。这样将课文解读和写作结合在一起，所学内容都会得到双向强化。
四、多读课外书，将课内学习和课外阅读结合起来
从课内到课外，鼓励学生多阅读经典书目，不仅能够拓宽学生的思维，丰富写作的素材，学生也更容易在写作中想出新颖的立意，跳出思维的局限性，跳出小我的世界，这样写作的思想境界也能得到相应的提高。
五、写“我的故事”，方能感情真挚
初中生表情达意的能力还有待提高，如果能用第一人称来写“我的故事”，能更好的表现出真挚的情感，使文章更有可读性，读来真挚感人。避免盲目的文字堆砌或内容空洞无物，读者读的时候，也更容易和读者产生共情。
王国维：“以我观物，故物皆著我之色彩。”1鼓励学生在作文写作中体现我的所思所想所感，只有更好地认识自己，才能更好地认知世界。
小结
综上所述，写作教学，可以鼓励学生从以下几个角度入手。一、细心观察，从生活中获取素材;二、有感情地多读多诵;三、读熟读透课文;四、多读课外书，将课内学习和课外阅读结合起来;五、写“我的故事”，方能感情真挚。鼓励学生多读多写，培养健全的人格和美好的心智。
参考文献：
1.王国維.人间词话[M].北京：人民文学出版社，1960.