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摘要：运用多媒体辅助课堂教学，可以给我们的课堂教学提供很大的帮助，本文从三个方面阐述了多媒体辅助数学教学的作用。通过对运用多媒体教学，要创设问题情境，培养学生的创新意识；引发好奇，培养学生的创新精神；培养思维的发散性；突破思维障碍，启发思维；化静为动，感知几何知识的形成过程提高学生的发散性思维能力等方面的阐述，让我们意识到多媒体辅助教学也要讲求方法与策略，不能一味效仿。
关键词：多媒体辅助教学 方法与策略 兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0126-01
从我校开展“计算机与学科整合”课题实验以来，我们全体教师都把多媒体引入了自己的课堂，科研活动开展的有声有色，多媒体教学，成为课堂教学中一朵亮丽的奇葩。作为一名年轻的数学教师，很荣幸成为了课题组的主要成员，充分利用好这来之不易的机会，认真学习计算机知识，并将所学的理论付诸于课堂实践，在学习与实践的过程中不断积累经验与教训。历经几年的实践，我不仅认识到“计算机与学科整合”的重要性，而且在多媒体辅助课堂教学领域积累了不少的经验。
下面，就结合自己在平日教学中的一些成功做法，谈一下如何让多媒体教学更好的服务于数学课堂，整整发挥其重要作用。
1 运用多媒体，从社会大课堂中汲取爱的营养，培养学生的爱国精神
社会是一个大课堂，它可以教会我们课本上没有的知识。利用我们身边的事物对学生进行思想教育，比单纯的进行说理教育效果要好上许多倍。中国是四大文明古国之一，拥有着悠久的文化历史，但随着社会的不断进步，学生对祖国的崇拜与热爱之情随着物欲的不断膨胀而逐渐弱化，对学生进行爱国主义教育变得刻不容缓，而“轴对称图形”、“勾股定理”等内容的教学，就是我们数学教师对学生进行情感教育的最好契机。
在讲授“轴对称图形”一节时进行了精心准备，提前一周上网搜集了中国古代和现代的标志性建筑物，分门别类制作成幻灯片，并配上音乐及解说词，在学习新课的时候利用大屏幕进行循序播放—— 先利用大屏幕展示搜集到的图片，要求学生通过看图片，观察并总结出轴对称图形的特点；再次展示图片，同时播放音乐，让学生感受生活带给我们的美和快乐；第三次展示图片，播放音乐，同时播放解说词，让学生闭上眼睛感受中国人民的智慧以及祖国悠久的文化底蕴，激发爱国情怀。优美的图片、舒缓的音乐、富有诗意的解说让学生一步步走入了为他们精心编织的情感世界，那教育效果是我们讲无数遍“我是中国人，我们要热爱中国”所无法比拟的。
2 运用多媒体，让枯燥的课堂变得饶有兴趣
几何知识的学习，由于学生缺乏很好的识图、辩图能力；缺乏抽象思维能力而变得难懂难学、枯燥乏味，久而久之对学生的学习就会形成一种恶性循环，如果我们数学老师在平日的教学中，能利用多媒体教学捕捉到调动学生兴趣的契机，让枯燥的课堂变得绕与兴趣，学生就会喜欢上数学，几何知识的学习就会变得既轻松又自如。
如：在学习“多边形的外角和”时，组织学生做了这样一个游戏——在黑板前的空地上，让三个学生背靠背围成一个三角形，让另一名学生张开双臂，绕人墙走一圈，最后回到起始的位置，座位上的同学猜测游戏结束后手臂的方向；增加一人围成四边形、再增加一人围成五边形……再猜；学生在有趣的游戏中，饶有兴趣的进行猜测、观察、总结，课堂气氛达到了前所未有的高潮，最后学生通过讨论得出结论——手臂方向没有发生改变，说明转过的角度为360度。
猜测是否正确呢？紧接着趁热打铁，用多媒体课件展示刚才游戏时学生转过的路线图，动态的演示学生的行走过程，引导学生发现尽管行走路线发生了变化，但行走过程中转过的角度之和即外角和却是相等的，都是360度。这是我在几何教学中最成功的一节课，它让我体会到多媒体教学给我们课堂教学带来的生机与活力。
3 运用多媒体，帮助学生克服学习中的思维定势，轻松解决问题
数学课中学习的定理、公理、定义，是我们进行引用的理论基础，可以帮助我们轻松解决许多问题，但如果在应用时不灵活，形成思维定势，就会使学生在解答问题思维出现偏差，导致出错，利用多媒体教学，变抽象的问题文直观问题，就可以有效地解决这一问题。
如：在八年级下册学习了勾股定理之后，单元检测试卷上出现了这样一道题目—— 一个长方体纸盒，长8cm，宽6cm，高4cm，A和B为长方体不共面的两个顶点，一只虫子从A爬到B所走的最短距离有多远？
很多学生在看到这个题后都觉得很简单，因为两点之间线段最短，因为虫子要从点A爬到点B，点A、点B之间线段AB最短，所以只要计算出线段AB的长度，就是虫子所要行走的最短距离，而要求AB，只要用勾股定理求出BC，再用勾股定理求出AB即可，错误由此便产生了，因为学生在解决这个问题的时候形成了思维定势，只知道两点之间线段最短，岂不知现在的线段AB要穿盒而过，这是不可能的，因为虫子只能在盒子的表面爬，不可能跑到里面去，很明显这是一个错误的解答，怎么办呢？为了解决这个问题，我组织学生将盒子从不同的面拆开进行观察，看盒子拆开后点A和点B所在的位置，再根据两点之间线段最短进行分析，但学生在进行实践的过程中不知如何将盒子从不同的角度进行拆开，探究活动无法进行，这时，我利用几何画板的功能展示了几种可能的拆分方法，帮助学生进行分析，化抽象的问题为直观问题，这时学生通过观察，很容易就可以总结画出求AB的三种不同的图形。
再利用勾股定理求出三个AB的长度，进行比较，最小的数值就是虫子需要爬行的最短距离，难题从而得以顺利解决。
另外，利用加油站中的计费器帮助学生解决函数学习的难题，利用图形变换帮助学生总结几何学习中的规律与方法，都可以成为我们课堂教学中的亮点。
总之，几年来实验表明，在教学过程中合理运用多媒体能够有效地激活教学的各个环节，把学生创新意识的培养置身于现实，让学生在错综复杂的条件下，发现新问题，在探索创新的过程中，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，全面提高数学素养起到积极的促进作用，也是探索培养学生自主学习和个性发展的有效途径。
参考文献
[1]褚爱华.探索多边形的内角和与外角和（二）教学设计[J].走进名师课堂.
[2]二次函数学习中的技能与技巧[J].中学生数学报.
[3]浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[EB/OL].中国教育网.
关键词：多媒体辅助教学 方法与策略 兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0126-01
从我校开展“计算机与学科整合”课题实验以来，我们全体教师都把多媒体引入了自己的课堂，科研活动开展的有声有色，多媒体教学，成为课堂教学中一朵亮丽的奇葩。作为一名年轻的数学教师，很荣幸成为了课题组的主要成员，充分利用好这来之不易的机会，认真学习计算机知识，并将所学的理论付诸于课堂实践，在学习与实践的过程中不断积累经验与教训。历经几年的实践，我不仅认识到“计算机与学科整合”的重要性，而且在多媒体辅助课堂教学领域积累了不少的经验。
下面，就结合自己在平日教学中的一些成功做法，谈一下如何让多媒体教学更好的服务于数学课堂，整整发挥其重要作用。
1 运用多媒体，从社会大课堂中汲取爱的营养，培养学生的爱国精神
社会是一个大课堂，它可以教会我们课本上没有的知识。利用我们身边的事物对学生进行思想教育，比单纯的进行说理教育效果要好上许多倍。中国是四大文明古国之一，拥有着悠久的文化历史，但随着社会的不断进步，学生对祖国的崇拜与热爱之情随着物欲的不断膨胀而逐渐弱化，对学生进行爱国主义教育变得刻不容缓，而“轴对称图形”、“勾股定理”等内容的教学，就是我们数学教师对学生进行情感教育的最好契机。
在讲授“轴对称图形”一节时进行了精心准备，提前一周上网搜集了中国古代和现代的标志性建筑物，分门别类制作成幻灯片，并配上音乐及解说词，在学习新课的时候利用大屏幕进行循序播放—— 先利用大屏幕展示搜集到的图片，要求学生通过看图片，观察并总结出轴对称图形的特点；再次展示图片，同时播放音乐，让学生感受生活带给我们的美和快乐；第三次展示图片，播放音乐，同时播放解说词，让学生闭上眼睛感受中国人民的智慧以及祖国悠久的文化底蕴，激发爱国情怀。优美的图片、舒缓的音乐、富有诗意的解说让学生一步步走入了为他们精心编织的情感世界，那教育效果是我们讲无数遍“我是中国人，我们要热爱中国”所无法比拟的。
2 运用多媒体，让枯燥的课堂变得饶有兴趣
几何知识的学习，由于学生缺乏很好的识图、辩图能力；缺乏抽象思维能力而变得难懂难学、枯燥乏味，久而久之对学生的学习就会形成一种恶性循环，如果我们数学老师在平日的教学中，能利用多媒体教学捕捉到调动学生兴趣的契机，让枯燥的课堂变得绕与兴趣，学生就会喜欢上数学，几何知识的学习就会变得既轻松又自如。
如：在学习“多边形的外角和”时，组织学生做了这样一个游戏——在黑板前的空地上，让三个学生背靠背围成一个三角形，让另一名学生张开双臂，绕人墙走一圈，最后回到起始的位置，座位上的同学猜测游戏结束后手臂的方向；增加一人围成四边形、再增加一人围成五边形……再猜；学生在有趣的游戏中，饶有兴趣的进行猜测、观察、总结，课堂气氛达到了前所未有的高潮，最后学生通过讨论得出结论——手臂方向没有发生改变，说明转过的角度为360度。
猜测是否正确呢？紧接着趁热打铁，用多媒体课件展示刚才游戏时学生转过的路线图，动态的演示学生的行走过程，引导学生发现尽管行走路线发生了变化，但行走过程中转过的角度之和即外角和却是相等的，都是360度。这是我在几何教学中最成功的一节课，它让我体会到多媒体教学给我们课堂教学带来的生机与活力。
3 运用多媒体，帮助学生克服学习中的思维定势，轻松解决问题
数学课中学习的定理、公理、定义，是我们进行引用的理论基础，可以帮助我们轻松解决许多问题，但如果在应用时不灵活，形成思维定势，就会使学生在解答问题思维出现偏差，导致出错，利用多媒体教学，变抽象的问题文直观问题，就可以有效地解决这一问题。
如：在八年级下册学习了勾股定理之后，单元检测试卷上出现了这样一道题目—— 一个长方体纸盒，长8cm，宽6cm，高4cm，A和B为长方体不共面的两个顶点，一只虫子从A爬到B所走的最短距离有多远？
很多学生在看到这个题后都觉得很简单，因为两点之间线段最短，因为虫子要从点A爬到点B，点A、点B之间线段AB最短，所以只要计算出线段AB的长度，就是虫子所要行走的最短距离，而要求AB，只要用勾股定理求出BC，再用勾股定理求出AB即可，错误由此便产生了，因为学生在解决这个问题的时候形成了思维定势，只知道两点之间线段最短，岂不知现在的线段AB要穿盒而过，这是不可能的，因为虫子只能在盒子的表面爬，不可能跑到里面去，很明显这是一个错误的解答，怎么办呢？为了解决这个问题，我组织学生将盒子从不同的面拆开进行观察，看盒子拆开后点A和点B所在的位置，再根据两点之间线段最短进行分析，但学生在进行实践的过程中不知如何将盒子从不同的角度进行拆开，探究活动无法进行，这时，我利用几何画板的功能展示了几种可能的拆分方法，帮助学生进行分析，化抽象的问题为直观问题，这时学生通过观察，很容易就可以总结画出求AB的三种不同的图形。
再利用勾股定理求出三个AB的长度，进行比较，最小的数值就是虫子需要爬行的最短距离，难题从而得以顺利解决。
另外，利用加油站中的计费器帮助学生解决函数学习的难题，利用图形变换帮助学生总结几何学习中的规律与方法，都可以成为我们课堂教学中的亮点。
总之，几年来实验表明，在教学过程中合理运用多媒体能够有效地激活教学的各个环节，把学生创新意识的培养置身于现实，让学生在错综复杂的条件下，发现新问题，在探索创新的过程中，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，全面提高数学素养起到积极的促进作用，也是探索培养学生自主学习和个性发展的有效途径。
参考文献
[1]褚爱华.探索多边形的内角和与外角和（二）教学设计[J].走进名师课堂.
[2]二次函数学习中的技能与技巧[J].中学生数学报.
[3]浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[EB/OL].中国教育网.