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【摘要】随着我国的国民经济水平稳步提升，我国在教育体制上也推陈出新进行改革，制度的改革推进了新课标的实施，在新课标的实行下学校的教学也发生改变，再加上现阶段每个家庭都全方面对孩子进行培养，从而使得家长越来越重视孩子的学习，即使是小学阶段也不放松。在新课标改革以及家长重视度的双重压力下，教师的责任也随之越来越大。本文以现阶段我国小学的教学学情特点为例，以推进小组合作学习为出发点，提出合理地构建适合学生进行合作学习的教学策略。
【关键词】小组合作学习;价值研究;教学策略
引言：
我国学校现阶段的教学模式中，教师在平时授课的时候过于重视锻炼学生独立思考的能力，而忽略了小组合作性学习的重要性。教师中也不乏一部分是为了节省课堂时间，而剥夺学生思考讨论的时间，种种问题都阻碍着课堂效率以及质量的提升。因此，教师有必要转变传统的教学观念，改变原有的教学模式，提高对锻炼学生自主思考的能力的重视度，推进小组合作学习在课堂教学中的进行。
一、重视小组合作学习的价值研究
1. 为学生提供了终身学习的必备素质
小组合作学习有利于学生在合作探讨中提高学生自主思考以及主动探究的能力，人们常说二十天就可以养成一个好的习惯，那么教师若在课堂中积极推进小组合作性学习的教学方式，积极锻炼学生自主思考的能力，那么随着时间的积累，学生便会自然而然地形成一种习惯。好的习惯一旦养成便会受益终生，学生在日常的学习生活中若养成了面对难题自主思考、积极探究的习惯，那么在日后的学习生活中也会对学生有所帮助。
2. 培养了学生主动参与的意识，激发学生的研究潜能
独立学习虽然对于学生而言是十分重要的，但是过于的独立便会逐渐变成一种自我封闭的状态，缺少与自身外物的交流往往不利于学生的学习及成长。小组合作学习有利于培养学生主动参与的意识，使学生在小组讨论的过程中发表自己的想法，提高其表达能力。与此同时，在小组同学共同探讨问题的过程中还有利于激发学生的研究问题的潜能。
3. 培养了学生的合作能力和团队精神
在学生进行小组合作学习的过程中有利于学生形成“我为人人，人人为我”的学习观念，有助于学生形成团结互助、互相配合的团队精神。其次，小组合作需要每个同学之间的相互配合，因此，小组合作有利于提高学生之间的默契度以及提高每个学生的合作能力。
二、教师应重视角色观念的转变
教师作为知识教授的主要承担者，其教学观念直接影响着教学模式，而教学模式又直接影响着了糖的质量。现阶段的教学模式中教师由于过于重视成绩等外在问题，往往把自身的讲解工作作为课堂的主体，进而形成一种“师主生辅”的课堂模式，此模式极大地降低了学生学习的积极性进而降低课堂效率及质量。因此，教师应重视角色观念的转换，在春秋时期，孔子在教学时便奉行着教学相长的教学理念，教师要改变原有教学模式中自身作为课堂主体的教学观念，应更加重视学生合作学习能力的培养。
三、构建适合学生进行合作学习的教学策略
1. 创设安全的心理环境
为学生创设安全的心理环境是推进小组合作性学习开展的基础。心理上的安全可以使学生在进行小组讨论的过程中充分发表自己的见解及看法，有利于提高学生自信值。极度自卑的人是最缺乏安全感的，因此教师可以通过鼓励学生、肯定学生等方式来给予学生肯定，使学生提高自信心，内心自信值的增加会在一定程度上提高其自身的安全感。
2. 给予学生充裕的时空环境
时间和空间是小组合作性学习最不可缺少的，时间可以提供学生充分思考的平台，而空间则是给予了学生充分表达的平台，因此，教师在授课过程中需给予学生充裕的时空环境来进行小组的合作性学习。例如，在讲解考试试卷的时候不要急于公布答案，教师可以把试卷中的错题进行分组，然后分配给各个小组让学生进行讨论，讨论结束后由小组代表来讲解所分配到的题目，给予其充裕地展示讨论成果的空间。
3. 营造真诚的激励环境
激励是推动人达到某一目标的强大动力。小组的合作学习离不开学生之间的互动与配合，正激励可以对小组的合作学习起到强化肯定的作用营造真诚地激励环境是促进小组合作性學习良性开展的必要途径。激励分为正、负激励以及内、外激励四种，很显然教师不可以采取负激励的方法，教师只可以通过正向激励，内、外激励三种方式来激励学生学习，将三种激励方式综合利用进而为学生营造真诚向上的激励环境。
结束语：
综上所述，可见小组合作对于学生的学习而言具有明显的优势，因此，教师需采取合理的策略来推进小组合作性学习在课堂上的开展，以此来提高学生合作探究等多方面的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]满田田.小组合作让儿童的生命在“场”[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（05）：39-40.
[2]王立.儿童小组合作学习的倾向性研究[J].湖北教育（科学课），2018（06）：96-97.
江苏省南京市力学小学
【关键词】小组合作学习;价值研究;教学策略
引言：
我国学校现阶段的教学模式中，教师在平时授课的时候过于重视锻炼学生独立思考的能力，而忽略了小组合作性学习的重要性。教师中也不乏一部分是为了节省课堂时间，而剥夺学生思考讨论的时间，种种问题都阻碍着课堂效率以及质量的提升。因此，教师有必要转变传统的教学观念，改变原有的教学模式，提高对锻炼学生自主思考的能力的重视度，推进小组合作学习在课堂教学中的进行。
一、重视小组合作学习的价值研究
1. 为学生提供了终身学习的必备素质
小组合作学习有利于学生在合作探讨中提高学生自主思考以及主动探究的能力，人们常说二十天就可以养成一个好的习惯，那么教师若在课堂中积极推进小组合作性学习的教学方式，积极锻炼学生自主思考的能力，那么随着时间的积累，学生便会自然而然地形成一种习惯。好的习惯一旦养成便会受益终生，学生在日常的学习生活中若养成了面对难题自主思考、积极探究的习惯，那么在日后的学习生活中也会对学生有所帮助。
2. 培养了学生主动参与的意识，激发学生的研究潜能
独立学习虽然对于学生而言是十分重要的，但是过于的独立便会逐渐变成一种自我封闭的状态，缺少与自身外物的交流往往不利于学生的学习及成长。小组合作学习有利于培养学生主动参与的意识，使学生在小组讨论的过程中发表自己的想法，提高其表达能力。与此同时，在小组同学共同探讨问题的过程中还有利于激发学生的研究问题的潜能。
3. 培养了学生的合作能力和团队精神
在学生进行小组合作学习的过程中有利于学生形成“我为人人，人人为我”的学习观念，有助于学生形成团结互助、互相配合的团队精神。其次，小组合作需要每个同学之间的相互配合，因此，小组合作有利于提高学生之间的默契度以及提高每个学生的合作能力。
二、教师应重视角色观念的转变
教师作为知识教授的主要承担者，其教学观念直接影响着教学模式，而教学模式又直接影响着了糖的质量。现阶段的教学模式中教师由于过于重视成绩等外在问题，往往把自身的讲解工作作为课堂的主体，进而形成一种“师主生辅”的课堂模式，此模式极大地降低了学生学习的积极性进而降低课堂效率及质量。因此，教师应重视角色观念的转换，在春秋时期，孔子在教学时便奉行着教学相长的教学理念，教师要改变原有教学模式中自身作为课堂主体的教学观念，应更加重视学生合作学习能力的培养。
三、构建适合学生进行合作学习的教学策略
1. 创设安全的心理环境
为学生创设安全的心理环境是推进小组合作性学习开展的基础。心理上的安全可以使学生在进行小组讨论的过程中充分发表自己的见解及看法，有利于提高学生自信值。极度自卑的人是最缺乏安全感的，因此教师可以通过鼓励学生、肯定学生等方式来给予学生肯定，使学生提高自信心，内心自信值的增加会在一定程度上提高其自身的安全感。
2. 给予学生充裕的时空环境
时间和空间是小组合作性学习最不可缺少的，时间可以提供学生充分思考的平台，而空间则是给予了学生充分表达的平台，因此，教师在授课过程中需给予学生充裕的时空环境来进行小组的合作性学习。例如，在讲解考试试卷的时候不要急于公布答案，教师可以把试卷中的错题进行分组，然后分配给各个小组让学生进行讨论，讨论结束后由小组代表来讲解所分配到的题目，给予其充裕地展示讨论成果的空间。
3. 营造真诚的激励环境
激励是推动人达到某一目标的强大动力。小组的合作学习离不开学生之间的互动与配合，正激励可以对小组的合作学习起到强化肯定的作用营造真诚地激励环境是促进小组合作性學习良性开展的必要途径。激励分为正、负激励以及内、外激励四种，很显然教师不可以采取负激励的方法，教师只可以通过正向激励，内、外激励三种方式来激励学生学习，将三种激励方式综合利用进而为学生营造真诚向上的激励环境。
结束语：
综上所述，可见小组合作对于学生的学习而言具有明显的优势，因此，教师需采取合理的策略来推进小组合作性学习在课堂上的开展，以此来提高学生合作探究等多方面的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]满田田.小组合作让儿童的生命在“场”[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（05）：39-40.
[2]王立.儿童小组合作学习的倾向性研究[J].湖北教育（科学课），2018（06）：96-97.
江苏省南京市力学小学