论文部分内容阅读
童谣伴随着一代又一代人快乐成长，是孩子们不可或缺的精神食粮。著名儿童文学家金波说：好的童谣是孩子的心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成，乃至中华民族语言美感的熏陶都有着无可替代的作用。
传统的童谣教学以“注入式”为主，教学形式单一，教师教得机械，幼儿学得枯燥，忽略了幼儿学习的主观能动性，不能激发学习的兴趣。皮亚杰的认知发展理论指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。由此可见，传统的童谣教学方式是与幼儿的认知规律相违背的，不利于幼儿的发展。怎样才能把幼儿从机械的跟读背诵活动中解放出来，让童谣教学这潭死水“活”起来？笔者在执教童谣《拍花箩》时从以下几方面进行了尝试，取得了较好的效果。
一、绘本引领，步入童谣
以往的童谣教学局限于口耳相传，老师念一句，幼儿学一句，学习形式单一，不能很好地激发幼儿学习的积极性。随着绘本的普及，一些优秀的童谣绘本先后呈现，为幼儿提供了较好的学习素材。绘本《拍花箩》把传统的民间童谣以图文并茂的方式呈现出来，生动形象的图画活灵活现地展示了童谣的内容。教学过程中，我先出示书的封面，让幼儿说说封面上有谁？他们在干什么？引出童谣《拍花箩》，再让幼儿带着问题自主阅读绘本，“书中有谁？”“他们在干什么？”孩子们认真地阅读着、自由地叙说着书中的故事。在集体交流时，孩子们更是争先恐后地抢着发言，经过交流，孩子们很快掌握了童谣的主要内容，为后继学习进行了有效的教学铺垫。
二、图片介入，激活记忆
幼儿期，具体形象思维占据着优势。幼儿的思维往往离不开具体的形象，只有以生动的形象为基础，才能激活幼儿思维的阀门，引发幼儿学习探究的兴趣。童谣《拍花箩》内容浅显，但篇幅较长，为了减轻幼儿记忆的负担，我根据童谣内容准备了精美的小图片，幼儿四人一组根据童谣内容给小图片排序，制作成数字和图片相对应的图谱，生动形象的图谱无疑是对童谣的内容的巧妙浓缩，是介于文字与图像之间的学习的载体，为幼儿记忆童谣提供了最直观的媒介，孩子们一边看图一边学说童谣，轻松地记住了童谣的内容。
三、快乐游戏，积极互动
爱玩是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动。因此，让幼儿在游戏中学习童谣，会受到事半功倍的效果。《拍花箩》是一首民间游戏童谣，适合让幼儿在游戏中吟唱。在幼儿初步学习童谣后，我以神秘的口吻激起了孩子们继续学习童谣的欲望：“小朋友，这首童谣不但可以念，还可以玩游戏呢！”幼儿的学习的积极性再次被调动了起来，于是，我利用多媒体课件播放事先录好的游戏视频。因为孩子们已经有过拍手游戏的经验，所以，他们很快就自由组合起来，开始了快乐的游戏。为了增加游戏的趣味性，我让孩子们每玩一次游戏就换一个朋友，比谁在游戏中找到的朋友多，这样，既保持了游戏的新鲜感，又增加孩子之间的互动，培养了幼儿友好交往和敢于和同伴合作的意识。
四、迁移经验，激情仿编
如果说童谣的魅力在于说唱，那么仿编童谣同样深受孩子们的青睐。幼儿学习的潜力是无限的，当他们学会一首童谣后，常常会情不自禁地模仿童谣的句式进行创编。童谣《拍花箩》语句简短，前后押韵，朗朗上口，具有较强的韵律感，适合让幼儿进行仿编。在孩子们兴趣十足地游戏后，我并没有结束学习活动，而是因势利导，抓住孩子们学习的热情，引导幼儿进行仿编。（出示小动物图片） “小朋友，还有许多小动物也想和你们一起玩游戏，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把它编进我们的童谣里。”看着栩栩如生的小动物的图片，孩子们展开了想象的翅膀，创编出了属于自己的童谣：拍呀，拍呀，拍花箩呀，红草地呀，绿马车呀；你拍几呀？我拍一呀，一只小鸡在吃米呀。你拍几呀？我拍二呀，二只小猴荡秋千呀。你拍三呀，我拍三呀，三只蚂蚁抬干粮呀。你拍几呀，我拍四呀，四只小狗啃骨头呀。你拍几呀？我拍五呀，五只孔雀在跳舞呀。你拍几呀？我拍六呀，六只小猫在爬树呀……孩子们仿编的兴趣一发不可收拾，大家你一句我一句，一首满载着孩子们灵感和智慧的新童谣——《拍花箩》就这样应运而生了，孩子们学的意犹未尽。
五、拓展延伸，传承经典
为了满足孩子们学习童谣的强烈欲望，我在教室里开辟了童谣角，投放了精美的童谣绘本、头饰、图片以及打击乐器等，以满足幼儿阅读童谣、表演童谣的欲望。另外，我还在美工区投放了纸、彩笔、订书机等材料，让幼儿将自己仿编的童谣画下来，制作成童谣小书，一本本精美的童谣小书让孩子们的思维插上了想象的翅膀，学习的快乐和成功感油然而生。童谣在孩子们幼小的心田生根、发芽。
多通道的学习方式、多元化的教学手段，让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、画画中快乐地学习，接受着智慧的启迪和心灵的洗礼，享受着童谣带来的幸福和快乐。
【附】童谣：《拍花箩》
拍呀，拍呀，拍花箩呀，红草地呀，绿马车呀；
你拍几呀？我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀。
你拍几呀？我拍二呀，两只蚂蚁抬着大花瓣呀。
你拍几呀？我拍三呀，三条鲤鱼滚下山呀。
你拍几呀？我拍四呀，四方的招牌没有字呀。
你拍几呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
你拍几呀？我拍六呀，六个老头卖烤肉呀。
你拍几呀？我拍七呀，七只野狼抱小鸡呀。
你拍几呀？我拍八呀，八脚的章鱼坐沙发呀。
你拍几呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。
你拍几呀？我拍十呀，十只青蛙跳进荷花池呀。
传统的童谣教学以“注入式”为主，教学形式单一，教师教得机械，幼儿学得枯燥，忽略了幼儿学习的主观能动性，不能激发学习的兴趣。皮亚杰的认知发展理论指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。由此可见，传统的童谣教学方式是与幼儿的认知规律相违背的，不利于幼儿的发展。怎样才能把幼儿从机械的跟读背诵活动中解放出来，让童谣教学这潭死水“活”起来？笔者在执教童谣《拍花箩》时从以下几方面进行了尝试，取得了较好的效果。
一、绘本引领，步入童谣
以往的童谣教学局限于口耳相传，老师念一句，幼儿学一句，学习形式单一，不能很好地激发幼儿学习的积极性。随着绘本的普及，一些优秀的童谣绘本先后呈现，为幼儿提供了较好的学习素材。绘本《拍花箩》把传统的民间童谣以图文并茂的方式呈现出来，生动形象的图画活灵活现地展示了童谣的内容。教学过程中，我先出示书的封面，让幼儿说说封面上有谁？他们在干什么？引出童谣《拍花箩》，再让幼儿带着问题自主阅读绘本，“书中有谁？”“他们在干什么？”孩子们认真地阅读着、自由地叙说着书中的故事。在集体交流时，孩子们更是争先恐后地抢着发言，经过交流，孩子们很快掌握了童谣的主要内容，为后继学习进行了有效的教学铺垫。
二、图片介入，激活记忆
幼儿期，具体形象思维占据着优势。幼儿的思维往往离不开具体的形象，只有以生动的形象为基础，才能激活幼儿思维的阀门，引发幼儿学习探究的兴趣。童谣《拍花箩》内容浅显，但篇幅较长，为了减轻幼儿记忆的负担，我根据童谣内容准备了精美的小图片，幼儿四人一组根据童谣内容给小图片排序，制作成数字和图片相对应的图谱，生动形象的图谱无疑是对童谣的内容的巧妙浓缩，是介于文字与图像之间的学习的载体，为幼儿记忆童谣提供了最直观的媒介，孩子们一边看图一边学说童谣，轻松地记住了童谣的内容。
三、快乐游戏，积极互动
爱玩是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动。因此，让幼儿在游戏中学习童谣，会受到事半功倍的效果。《拍花箩》是一首民间游戏童谣，适合让幼儿在游戏中吟唱。在幼儿初步学习童谣后，我以神秘的口吻激起了孩子们继续学习童谣的欲望：“小朋友，这首童谣不但可以念，还可以玩游戏呢！”幼儿的学习的积极性再次被调动了起来，于是，我利用多媒体课件播放事先录好的游戏视频。因为孩子们已经有过拍手游戏的经验，所以，他们很快就自由组合起来，开始了快乐的游戏。为了增加游戏的趣味性，我让孩子们每玩一次游戏就换一个朋友，比谁在游戏中找到的朋友多，这样，既保持了游戏的新鲜感，又增加孩子之间的互动，培养了幼儿友好交往和敢于和同伴合作的意识。
四、迁移经验，激情仿编
如果说童谣的魅力在于说唱，那么仿编童谣同样深受孩子们的青睐。幼儿学习的潜力是无限的，当他们学会一首童谣后，常常会情不自禁地模仿童谣的句式进行创编。童谣《拍花箩》语句简短，前后押韵，朗朗上口，具有较强的韵律感，适合让幼儿进行仿编。在孩子们兴趣十足地游戏后，我并没有结束学习活动，而是因势利导，抓住孩子们学习的热情，引导幼儿进行仿编。（出示小动物图片） “小朋友，还有许多小动物也想和你们一起玩游戏，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把它编进我们的童谣里。”看着栩栩如生的小动物的图片，孩子们展开了想象的翅膀，创编出了属于自己的童谣：拍呀，拍呀，拍花箩呀，红草地呀，绿马车呀；你拍几呀？我拍一呀，一只小鸡在吃米呀。你拍几呀？我拍二呀，二只小猴荡秋千呀。你拍三呀，我拍三呀，三只蚂蚁抬干粮呀。你拍几呀，我拍四呀，四只小狗啃骨头呀。你拍几呀？我拍五呀，五只孔雀在跳舞呀。你拍几呀？我拍六呀，六只小猫在爬树呀……孩子们仿编的兴趣一发不可收拾，大家你一句我一句，一首满载着孩子们灵感和智慧的新童谣——《拍花箩》就这样应运而生了，孩子们学的意犹未尽。
五、拓展延伸，传承经典
为了满足孩子们学习童谣的强烈欲望，我在教室里开辟了童谣角，投放了精美的童谣绘本、头饰、图片以及打击乐器等，以满足幼儿阅读童谣、表演童谣的欲望。另外，我还在美工区投放了纸、彩笔、订书机等材料，让幼儿将自己仿编的童谣画下来，制作成童谣小书，一本本精美的童谣小书让孩子们的思维插上了想象的翅膀，学习的快乐和成功感油然而生。童谣在孩子们幼小的心田生根、发芽。
多通道的学习方式、多元化的教学手段，让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、画画中快乐地学习，接受着智慧的启迪和心灵的洗礼，享受着童谣带来的幸福和快乐。
【附】童谣：《拍花箩》
拍呀，拍呀，拍花箩呀，红草地呀，绿马车呀；
你拍几呀？我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀。
你拍几呀？我拍二呀，两只蚂蚁抬着大花瓣呀。
你拍几呀？我拍三呀，三条鲤鱼滚下山呀。
你拍几呀？我拍四呀，四方的招牌没有字呀。
你拍几呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
你拍几呀？我拍六呀，六个老头卖烤肉呀。
你拍几呀？我拍七呀，七只野狼抱小鸡呀。
你拍几呀？我拍八呀，八脚的章鱼坐沙发呀。
你拍几呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。
你拍几呀？我拍十呀，十只青蛙跳进荷花池呀。