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随着国家新一轮基础教育课程改革的不断深入，课堂教学发生了许多可喜的变化，思想品德课课堂教学也产生了一些新的问题和困惑，出现课改的“高原现象”。面对困难和问题，解决的关键在于回归常态课堂，提高课堂教学的有效性，在充满生命力的教学活动中，实现教育生态的和谐，有效实现师生互动。
思想品德课课堂教学的有效性是教学活动的目标，有效的教学是在教学活动中，教师采用各种方法和手段，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求。
本文笔者将结合教学实践谈谈思想品德课课堂教学有效性的实施。
一、思想品德课课堂教学有效性的几个教学技术层面问题
新课改背景下的思想品德课课堂，要有效实施课堂教学需把握如下几方面问题：
1、思想品德课课程标准与教材之间的关系
课程标准是实施教学、实施评价的依据，是教材编写的依据，也是实现有效教学的依据。在教材的使用过程中，要注意理清教材的思路，明确哪些内容是课标规定所必须达到的基本要求？这些内容，课标规定要达到什么水平？落实课标要求的关键是什么？教学中，教师应该注意体现思想品德学科的视角和方法。
把握课程标准与教材关系的本质是教学观念问题。教无定法，因材施教是最基本的教学原则，教师要因时、因地，依据思想品德课课标，创造性地使用教材进行教学。
2、师生关系的构建与有效的思想品德课课堂交流体验
亲其师，信其道。在新课改下，师生关系是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。课堂教学中，教师应采取多种形式激发学生主动参与学习过程。做到“四个”尽量：即尽量让学生动手、动口、动脑、动情，促进不同层次的学生全身心地投入到课堂教学中来。
如在教八年级全上册第六课第一框“网络交往”中‘网络双刃剑’问题时，我是这样做的：首先将学生分成若干个组，分组时注意到每个组既有男、女生，也有成绩好、中、差的，然后以小组5人（分为主辩手、辩手）为单位辨论：“上网利大于弊”和“上网弊大于利”（抽签定题）。辩论的有道理，理由充分者加分，最后看哪个小组得分最高，并予以鼓励和物资奖励。这样做寓学习于活动，让学生在活动辩论游戏中掌握知识点，提高了学习效率，培养了学生合作能力。此时教师不是以纯知识的理论说教去评判，而是以教学的组织者、合作者、引导者的身份，让学生根据自己的知识和阅历各抒己见，课后反馈，教学效果较好。
二、初中思想品德课课堂教学的“激情增效”
情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效的内在保证。
怎样才能做到课堂高效呢？我认为应从以下四个方面做起：
（一）激趣入境
在新课程教学的三维目标中，情感目标属于隐性目标，需要将情感目标明确、具体，整合在知识与技能、过程与方法教学中，而每个活动的环节都需要情感才能取得满意效果。
如我在设计“弘扬民族精神”这个课例的时候，就充分把握了情感态度价值观目标。在教学的时候，我给学生设计了一个问题：“2008年，有多少让你感动流泪的瞬间？”这个问题，把学生的记忆拉到2008年来。这一年，中国发生了太多的事情，有让人兴奋的，有让人悲愤的，又让人感动的。从大年初的大雪灾到奥运圣火的传递，再到震惊中外的5·12汶川大地震，大家充分感受到在悲壮中成长的中华民族。在学生各抒己见之后，用汶川大地震的视频重现了当时的情况，从悲壮的地震废墟中的人物，到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者团结合作、众志成城，让学生受到强烈的视觉和听觉的刺激，从内心深处激发起学生的爱国热情。
在这个课例的设计中，我充分运用了当年当时的例子，这些例子离学生很近，学生能感受到思想品德课的时代性，从而引起学生情感上的共鸣。教师要在教学中切实落实情感态度价值观目标，使学生愿意主动去接受探究，从而提高思想品德课教学的有效性。
（二）激思导学
教师根据课堂教学内容，提出一系列问题，以培养学生基础知识和基本观点的迁移能力，发现问题和解决问题的能力及其创造性思维能力。
如九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”一课教学中，教材对“非公有制经济”的处理比较理论化、比较难。学生的认识不能做到客观、全面，没有真实的体验。教学这部分内容时，我的教学设计如下：（1）说说我们学校门前的一条街有哪些个体经济、私营经济？（2）如果没有这些个体经济、私营经济，会出现什么情况？（3）这说明了什么？在引导学生理解了非公有制经济的地位、作用后，我进一步提问：个体经济、私营经济作用不小，对国家贡献也大，但也有一些见不得阳光甚至违法犯罪的事。（多媒体出示：“食面埋伏”——毒大米、毒豆油、劣质奶粉……）他们为什么会这样做？你如何看待这些行为？面对这些，国家又会对他们采取怎样的措施？在我的设疑布障、引导启发下，学生思维活跃，真正理解了国家对待非公有制经济的政策：保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法权利和利益，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对非公有制经济依法实行监督和管理。
（三）激情语言
語言是传授思想品德基础知识和基本观点，完成教学任务的重要工具。但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使思品课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如：我上《计划生育与保护环境的基本国策》一课，就引用了各地计划生育经典语录，来说明实行计划生育的重要性和必要性。例：“农村百姓要想富，少生孩子多种树，孩多母苦，苦！苦！苦！”、“一胎生，二胎扎，三胎四胎刮！刮！刮！”。
总之，教学是一门艺术，需要教师一定要具有崇高的职业修养，认真负责的工作态度，心无杂念的责任意识。新课改下的教育文化是继承和发展的，可从传统教育智慧中汲取精华，丰富思品课教学实践。面对新课程改革，思品教师应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使思品课课堂向着课程改革的目标迈进，实现课堂实效重建，并赋予教学创造的乐趣，实现师生共同成长，实现思想品德课堂的有效教学。
参考文献
《新课程管理》和《新课程教学实践研究》
沙市区观音垱中学
思想品德课课堂教学的有效性是教学活动的目标，有效的教学是在教学活动中，教师采用各种方法和手段，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求。
本文笔者将结合教学实践谈谈思想品德课课堂教学有效性的实施。
一、思想品德课课堂教学有效性的几个教学技术层面问题
新课改背景下的思想品德课课堂，要有效实施课堂教学需把握如下几方面问题：
1、思想品德课课程标准与教材之间的关系
课程标准是实施教学、实施评价的依据，是教材编写的依据，也是实现有效教学的依据。在教材的使用过程中，要注意理清教材的思路，明确哪些内容是课标规定所必须达到的基本要求？这些内容，课标规定要达到什么水平？落实课标要求的关键是什么？教学中，教师应该注意体现思想品德学科的视角和方法。
把握课程标准与教材关系的本质是教学观念问题。教无定法，因材施教是最基本的教学原则，教师要因时、因地，依据思想品德课课标，创造性地使用教材进行教学。
2、师生关系的构建与有效的思想品德课课堂交流体验
亲其师，信其道。在新课改下，师生关系是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。课堂教学中，教师应采取多种形式激发学生主动参与学习过程。做到“四个”尽量：即尽量让学生动手、动口、动脑、动情，促进不同层次的学生全身心地投入到课堂教学中来。
如在教八年级全上册第六课第一框“网络交往”中‘网络双刃剑’问题时，我是这样做的：首先将学生分成若干个组，分组时注意到每个组既有男、女生，也有成绩好、中、差的，然后以小组5人（分为主辩手、辩手）为单位辨论：“上网利大于弊”和“上网弊大于利”（抽签定题）。辩论的有道理，理由充分者加分，最后看哪个小组得分最高，并予以鼓励和物资奖励。这样做寓学习于活动，让学生在活动辩论游戏中掌握知识点，提高了学习效率，培养了学生合作能力。此时教师不是以纯知识的理论说教去评判，而是以教学的组织者、合作者、引导者的身份，让学生根据自己的知识和阅历各抒己见，课后反馈，教学效果较好。
二、初中思想品德课课堂教学的“激情增效”
情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效的内在保证。
怎样才能做到课堂高效呢？我认为应从以下四个方面做起：
（一）激趣入境
在新课程教学的三维目标中，情感目标属于隐性目标，需要将情感目标明确、具体，整合在知识与技能、过程与方法教学中，而每个活动的环节都需要情感才能取得满意效果。
如我在设计“弘扬民族精神”这个课例的时候，就充分把握了情感态度价值观目标。在教学的时候，我给学生设计了一个问题：“2008年，有多少让你感动流泪的瞬间？”这个问题，把学生的记忆拉到2008年来。这一年，中国发生了太多的事情，有让人兴奋的，有让人悲愤的，又让人感动的。从大年初的大雪灾到奥运圣火的传递，再到震惊中外的5·12汶川大地震，大家充分感受到在悲壮中成长的中华民族。在学生各抒己见之后，用汶川大地震的视频重现了当时的情况，从悲壮的地震废墟中的人物，到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者团结合作、众志成城，让学生受到强烈的视觉和听觉的刺激，从内心深处激发起学生的爱国热情。
在这个课例的设计中，我充分运用了当年当时的例子，这些例子离学生很近，学生能感受到思想品德课的时代性，从而引起学生情感上的共鸣。教师要在教学中切实落实情感态度价值观目标，使学生愿意主动去接受探究，从而提高思想品德课教学的有效性。
（二）激思导学
教师根据课堂教学内容，提出一系列问题，以培养学生基础知识和基本观点的迁移能力，发现问题和解决问题的能力及其创造性思维能力。
如九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”一课教学中，教材对“非公有制经济”的处理比较理论化、比较难。学生的认识不能做到客观、全面，没有真实的体验。教学这部分内容时，我的教学设计如下：（1）说说我们学校门前的一条街有哪些个体经济、私营经济？（2）如果没有这些个体经济、私营经济，会出现什么情况？（3）这说明了什么？在引导学生理解了非公有制经济的地位、作用后，我进一步提问：个体经济、私营经济作用不小，对国家贡献也大，但也有一些见不得阳光甚至违法犯罪的事。（多媒体出示：“食面埋伏”——毒大米、毒豆油、劣质奶粉……）他们为什么会这样做？你如何看待这些行为？面对这些，国家又会对他们采取怎样的措施？在我的设疑布障、引导启发下，学生思维活跃，真正理解了国家对待非公有制经济的政策：保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法权利和利益，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对非公有制经济依法实行监督和管理。
（三）激情语言
語言是传授思想品德基础知识和基本观点，完成教学任务的重要工具。但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使思品课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如：我上《计划生育与保护环境的基本国策》一课，就引用了各地计划生育经典语录，来说明实行计划生育的重要性和必要性。例：“农村百姓要想富，少生孩子多种树，孩多母苦，苦！苦！苦！”、“一胎生，二胎扎，三胎四胎刮！刮！刮！”。
总之，教学是一门艺术，需要教师一定要具有崇高的职业修养，认真负责的工作态度，心无杂念的责任意识。新课改下的教育文化是继承和发展的，可从传统教育智慧中汲取精华，丰富思品课教学实践。面对新课程改革，思品教师应树立信心，转变观念，创造性地实施教学，使思品课课堂向着课程改革的目标迈进，实现课堂实效重建，并赋予教学创造的乐趣，实现师生共同成长，实现思想品德课堂的有效教学。
参考文献
《新课程管理》和《新课程教学实践研究》
沙市区观音垱中学