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摘要：近年来小学数学课堂教学的工作中受到诸多因素的影响还存在不足之处，在教学滞后性的情况下，很难为学生营造良好的课堂环境。这就需要小学数学教师能够形成创新性观念，积极采用互联网+技术打造新的课堂环境，采用网络信息技术、线上教学法、微课教学法等提升教学水平，保证整体的小学数学教学效果。
关键词：互联网+技术;小学数学;课堂应用
引言
数学这门课程相对于其他课程来说，内容较为复杂，学生学习起来有一定难度，使学生对于数学的学习兴趣普遍不高，课堂教学效果也一直难以得到提升，教师对此也是深感头疼。随着“互联网+教育”理念的进一步提出，这种教学现状得到了很大改善，不仅学生的学习积极性以及学习兴趣得到了增强，学生的学习效率也得到了显著提升，教学质量更不用说了。基于此，本文就“互联网+教育”背景下的小学数学课堂教学策略进行研究，具有一定实践价值和现实意义。
一、“互联网+”环境下小学数学课堂教学的基本特点
“互联网+”环境下的教学方式将有助于提升小学数学课堂教学的互动性，让课堂教学变得更具吸引力。借助于互联网，老师们能便捷地搜集到有关数学生活化教学的素材，提前制作微课教学视频。在新知识教学之前，老师可以将微课上传到班级学习平台，学生在正式上课前提前观看，有难以理解的知识点可以对视频进行反复地观看，并根据教学内容提出相应的学习问题，最后老师对网络平台上学生提出的问题进行相应的整理和分类，课上有针对性的解决。这种教学模式将有效地提升学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣和求知欲。在课程点评中，借助于网络平台、人机交互、画图软件等高新技术，老师可以对学生的学习情况进行逐一点评，学生还可以随时提问。例如，在“网络学习平台”上练习，师生就可以借助于网络对作业进行评价，从而有效地完成课程学习任务。这样的教学方式将让小学数学课堂教学更好地互动起来，学生之间相互探究和创新，并能对学生的思维潜力进行深度地挖掘。学生将带着问题，更好地进行新课程内容的学习，构建良好的课堂教学互动机制，让学生的学习过程充满吸引力，实现对小学生数学素养的不断培养。
二、“互联网+”核心素养在小学数学课堂应用要点
1.创设互动训练的新课堂
教师采用互联网+技术开展教学工作，应该创设互动训练的新课堂，合理设计相关的互动情景，为学生营造良好的课堂学习体验环境，提升整体训练的水平。传统数学教学中所设置的课堂训练，都是将解题训练作为主要的部分，难以确保课堂教学效果，在此情况下，教师就应该积极采用先进的网络信息技术，将其作为平台为学生创设生活化、互动性的学习情境，在师生互动、良好体验的情况下，考核学生的学习能力，培养学生数学知识的应用能力，打造新型的数学课堂。
如：教师带领学生学习“多边形面积”课程知识期间，就可以采用网络信息技术为学生营造生活化的真是情景，为学生播放日常生活中广场图片、公寓图片、桌椅图片等等，引导学生观察生活中的多边形，教师可以在创设生活化情景之后，为学生设置计算多边形面积的问题，然后开展相关的训练活动，使得学生在学习与生活有关数学知识的情况下，增强学生的认知能力，提升学生知识学习水平。
2.创设实践操作新课堂
为了能够培养学生的数学实践操作能力，小学数学教师在采用互联网+技术的过程中，应该创设实践操作新课堂，不再局限于传统的教学模式，而是在转变习题解答教学形式的情况下，使用互联网技术创建实践操作课堂环境，提升教学指导效果和价值，培养小学生的数学自主学习能力、良好的数学知识学习素养，形成实践操作教学指导模式，使得小学生在学习期间自主掌握数学问题分析、解决的实践操作规律，发挥互联网技术的优势。
如：教师带领学生学习“钟表认识”课程知识的过程中，就可以利用网络信息技术为学生整合与制作关于认识钟表的视频，在视频中全面讲解时针、分针、秒针的相关知识，在动态化视频教学、动画教学的情况下，引导学生自主探究实践操作的内容。此期間教师还可以带领学生自主制作时钟，在网络中观看视频和图片学习有关的钟表制作知识，然后在自主制作、实践操作的过程中，深入学习相关的知识和技能，促使学生实践操作能力的良好发展和进步。需要注意的是，教师可以使用多媒体为学生播放不同时间的时钟图片，学生观看之后回答时间的问题，通过网络信息技术的应用锻炼学生数学能力，形成良好的数学教学指导机制，不断增强互联网+技术在教学指导中的应用效果，保证教学工作的高效化开展。
3.巧用多种平台，教学互融提效
微课是当前最为流行的教学手段，由于其“短、小、精”等特点，弥补了教学的缺陷，拓宽了课堂的教学空间，整合各种优质教学资源，并围绕学生为中心，实现了自主学习，增强了学生的学习能力，提升了课堂教学质量，所以深受教师和学生的喜爱和追捧。在“互联网+教育”的背景下，微课更是得到了众多教师的重用，再加上各种辅助学习软件以及学习平台的加入，极大地丰富了课堂模式以及教学内容，课堂教学效率也得到了显著提升。
比如，在学习“100以内的加法和减法”时，为了能够让学生对加减法加以熟练灵活地运用，教师可以利用应用程序的便捷性，设计口算的游戏活动。在计算机应用程序中，学生共同参与100以内的加减法的口算比赛，按组为单位轮番上阵，哪个小组所用的时间最短，将会是最终的胜利者。在这种激烈对抗的过程中，学生的学习热情空前高涨，对于数学学习产生了极大的兴趣，口算能力也得到了显著提高。
结束语
总而言之，在“互联网+”时代下的小学数学教学要与时俱进，加强推进适应教学发展的因素。教师只有遵循相应原则进行有效教学，才能真正促进学生数学综合素养的形成。
参考文献
[1]马晓红.新时代，新教学——浅谈互联网和家教育背景下的小学数学课堂教学创新[J].文渊（小学版），2019（06）.
[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育（上旬），2016（04）.
[3]蒋立志.构建“互联网+”小学数学微课课堂研究[J].学周刊，2018（17）.
广西防城港市防城区第一小学
关键词：互联网+技术;小学数学;课堂应用
引言
数学这门课程相对于其他课程来说，内容较为复杂，学生学习起来有一定难度，使学生对于数学的学习兴趣普遍不高，课堂教学效果也一直难以得到提升，教师对此也是深感头疼。随着“互联网+教育”理念的进一步提出，这种教学现状得到了很大改善，不仅学生的学习积极性以及学习兴趣得到了增强，学生的学习效率也得到了显著提升，教学质量更不用说了。基于此，本文就“互联网+教育”背景下的小学数学课堂教学策略进行研究，具有一定实践价值和现实意义。
一、“互联网+”环境下小学数学课堂教学的基本特点
“互联网+”环境下的教学方式将有助于提升小学数学课堂教学的互动性，让课堂教学变得更具吸引力。借助于互联网，老师们能便捷地搜集到有关数学生活化教学的素材，提前制作微课教学视频。在新知识教学之前，老师可以将微课上传到班级学习平台，学生在正式上课前提前观看，有难以理解的知识点可以对视频进行反复地观看，并根据教学内容提出相应的学习问题，最后老师对网络平台上学生提出的问题进行相应的整理和分类，课上有针对性的解决。这种教学模式将有效地提升学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣和求知欲。在课程点评中，借助于网络平台、人机交互、画图软件等高新技术，老师可以对学生的学习情况进行逐一点评，学生还可以随时提问。例如，在“网络学习平台”上练习，师生就可以借助于网络对作业进行评价，从而有效地完成课程学习任务。这样的教学方式将让小学数学课堂教学更好地互动起来，学生之间相互探究和创新，并能对学生的思维潜力进行深度地挖掘。学生将带着问题，更好地进行新课程内容的学习，构建良好的课堂教学互动机制，让学生的学习过程充满吸引力，实现对小学生数学素养的不断培养。
二、“互联网+”核心素养在小学数学课堂应用要点
1.创设互动训练的新课堂
教师采用互联网+技术开展教学工作，应该创设互动训练的新课堂，合理设计相关的互动情景，为学生营造良好的课堂学习体验环境，提升整体训练的水平。传统数学教学中所设置的课堂训练，都是将解题训练作为主要的部分，难以确保课堂教学效果，在此情况下，教师就应该积极采用先进的网络信息技术，将其作为平台为学生创设生活化、互动性的学习情境，在师生互动、良好体验的情况下，考核学生的学习能力，培养学生数学知识的应用能力，打造新型的数学课堂。
如：教师带领学生学习“多边形面积”课程知识期间，就可以采用网络信息技术为学生营造生活化的真是情景，为学生播放日常生活中广场图片、公寓图片、桌椅图片等等，引导学生观察生活中的多边形，教师可以在创设生活化情景之后，为学生设置计算多边形面积的问题，然后开展相关的训练活动，使得学生在学习与生活有关数学知识的情况下，增强学生的认知能力，提升学生知识学习水平。
2.创设实践操作新课堂
为了能够培养学生的数学实践操作能力，小学数学教师在采用互联网+技术的过程中，应该创设实践操作新课堂，不再局限于传统的教学模式，而是在转变习题解答教学形式的情况下，使用互联网技术创建实践操作课堂环境，提升教学指导效果和价值，培养小学生的数学自主学习能力、良好的数学知识学习素养，形成实践操作教学指导模式，使得小学生在学习期间自主掌握数学问题分析、解决的实践操作规律，发挥互联网技术的优势。
如：教师带领学生学习“钟表认识”课程知识的过程中，就可以利用网络信息技术为学生整合与制作关于认识钟表的视频，在视频中全面讲解时针、分针、秒针的相关知识，在动态化视频教学、动画教学的情况下，引导学生自主探究实践操作的内容。此期間教师还可以带领学生自主制作时钟，在网络中观看视频和图片学习有关的钟表制作知识，然后在自主制作、实践操作的过程中，深入学习相关的知识和技能，促使学生实践操作能力的良好发展和进步。需要注意的是，教师可以使用多媒体为学生播放不同时间的时钟图片，学生观看之后回答时间的问题，通过网络信息技术的应用锻炼学生数学能力，形成良好的数学教学指导机制，不断增强互联网+技术在教学指导中的应用效果，保证教学工作的高效化开展。
3.巧用多种平台，教学互融提效
微课是当前最为流行的教学手段，由于其“短、小、精”等特点，弥补了教学的缺陷，拓宽了课堂的教学空间，整合各种优质教学资源，并围绕学生为中心，实现了自主学习，增强了学生的学习能力，提升了课堂教学质量，所以深受教师和学生的喜爱和追捧。在“互联网+教育”的背景下，微课更是得到了众多教师的重用，再加上各种辅助学习软件以及学习平台的加入，极大地丰富了课堂模式以及教学内容，课堂教学效率也得到了显著提升。
比如，在学习“100以内的加法和减法”时，为了能够让学生对加减法加以熟练灵活地运用，教师可以利用应用程序的便捷性，设计口算的游戏活动。在计算机应用程序中，学生共同参与100以内的加减法的口算比赛，按组为单位轮番上阵，哪个小组所用的时间最短，将会是最终的胜利者。在这种激烈对抗的过程中，学生的学习热情空前高涨，对于数学学习产生了极大的兴趣，口算能力也得到了显著提高。
结束语
总而言之，在“互联网+”时代下的小学数学教学要与时俱进，加强推进适应教学发展的因素。教师只有遵循相应原则进行有效教学，才能真正促进学生数学综合素养的形成。
参考文献
[1]马晓红.新时代，新教学——浅谈互联网和家教育背景下的小学数学课堂教学创新[J].文渊（小学版），2019（06）.
[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育（上旬），2016（04）.
[3]蒋立志.构建“互联网+”小学数学微课课堂研究[J].学周刊，2018（17）.
广西防城港市防城区第一小学