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摘要：课堂提问是小学数学课堂中师生交流互动的关键环节，教师通过提问能够引导学生对课堂知识进行深入探讨，加强学生对知识的思考，激起学生对数学知识的探究欲望，从而带动学生数学能力的全面提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂有效提问的优化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;有效提问;优化策略
引言
传统数学教学模式以教师讲、学生听为主，导致课堂上缺乏师生互动，使课堂氛围变得枯燥、乏味，降低了学生的学习积极性和效率，难以有效提高教学效果和效率。课堂提问是一门教学艺术，也是启发学生思维能力的重要方式，更是教师提高课堂效率的教学手段。在小学数学教学中，课堂提问的有效性直接决定了课堂教学的成果。采用有效的提问方法，不仅能丰富教学气氛，激发学生对课堂学习的热情，还能提高学习效率，培养学生的数学思维。因此，教师需要合理安排提问时机、创设问题情境、借用多媒体技术及小组合作学习，确保课堂提问教学的有效性，提高教学效率。
一、小学数学课堂有效提问的意义
课堂提问的方式能够有效增进学生之间和师生之间的互动交流，避免学生在学习时只停留于知识表面，同时营造欢乐的课堂气氛。在具有趣味性和层次性的问题当中，学生能够转换思维方式，加深对数学本质的理解与探索，从而促进核心素养的构建。教师在小学数学教学中不仅是一个知识的传授者，而且还要是一个启发者。课堂提问的方式正是体现教师此项职能的有效途径，贴合教学内容和教学目标，可以对学生的思维进行引导。尤其对于正处于成长发展关键时期的小学生来，启发式问题是促进其思维拓展的有效方式。
二、小学数学课堂有效提问的优化策略
（一）关注学生主体，掌握形式时机
在新课改的大背景下，以学生为中心的课堂理念全面渗透在教学过程中.因此，教师在提问时要注意提问是面向全体学生的，要根据学生的实际学习情况进行恰当的提问.在问题的形式上，要以启发式提问为主，以此来带动学生的自主探究;在提问的时机上，要紧跟课堂的动态发展过程，在学生遇到难点问题或思路出现偏差时提问，以此来矫正学生的学习方向，使数学课堂效率得到提高。
（二）创设生活情境，深化提问内容
以往教师容易忽略学生的课堂地位，学生的学习较为被动。即便提问也只会问在课本中能找到答案的问题，不利于数学学习能力的培养。然而，情境教学法可以根据课文内容，创设生活情境，主要分为感知、理解和深化三个阶段。教学过程中，教师可以让学生思考、反复探讨以解决问题，从而深化提问内容，保障教学成果。创设情境时，教师可以引导学生进行质疑和猜想，产生认知冲突，进而唤醒学生的自主思考意识，运用数学知识解决问题。情境教学法可以深化提问内容，让学生懂得思考，提高学习效率，还能增强教学过程中提问的有效性。
（三）设置点评环节
对于教师所提问题及学生的回答，教师应该进行细致的点评，使学生能有足够的时间进行自我反思，找到自身学习的薄弱点，实现对知识体系的优化。教师应该做好充分的准备工作，预估有可能出现的不同情况，并针对其进行层次化解释，引导学生对问题予以细化处理，增强不同模块知识点的内在衔接。在小组间的讨论中，可能会出现不同的观点与想法，教师不应该急于否定学生的观点，而应通过问题对学生的辩论方向加以引导，使其能够自主发现问题的答案，并在辩论的过程中激发创造性思维与批判性思维。延迟对标准答案的判定，能够真正了解学生的想法与观点，教师的总结与点评，可以让学生意识到自身的不足及优势，以便增强后续学习的针对性。
（四）突出教学目标，确定提问导向
教学目标对教学工作的开展具有指导作用，因此，课堂提问应以教学目标为基础，有针对性地提问.传统教学中，教师通常选择举手的学生或者直接点名回答问题，而举手和被点名的学生通常是课堂表现积极或者教师印象较深刻的学生，这就导致一部分存在感较低的学生在教学中放松注意力，不认真思考问题.有针对性地提问，一方面是考虑教学目标的具体内容，一方面是让学生积极参与教学，促进教学目标的达成。
（五）借助信息技术，丰富提问形式
在以往课堂中，教师通常采用点名的方式提问学生。未被提问的学生会下意识地放松警惕，不愿主动地参与课堂学习，对教学效率和质量产生不利影响，也难以提升学生的学习效率。如今，信息技术的发展给教育教学带来了转机。便捷的信息交流、沟通渠道能够帮助教师在课堂上与学生进行高效沟通，也为教师的提问提供了有利条件。因此，教师可以采用多媒体的方式进行提问，通过图片、视频或音频等形式，向学生呈现抽象的数学知识。采用多样化的提问方式，引导学生思考和探讨，让学生深入地了解数学知识，进而有效地提高学生的学习效率和课堂教学效果。
结束语
课堂提问是数学学习的重要途径，能够帮助学生形成数学逻辑思维和创新实践能力.面对新课改的不断深入开展，逐步加强教师对提问的把握能力，以此来实现教学任务的落实，已经成为新的方向。因此，教师要不断提高专业技能，紧跟新课改的步伐，对问题的设计、实施及学生的主体观念进行更深入的探究。以此来提升课堂提问的有效性，形成相对完善的教学对策，使学生的数学能力得到全面发展.
参考文献
[1]戴扣海.优化小学数学课堂教学的有效策略[J].情感读本，2019（30）：50.
[2]杨惠卿.小學数学课堂有效提问的策略探究[J].考试周刊，2019（86）：90-91.
[3]陆培德.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：255.
四川省南充市营山县星火晶宝实验小学校
关键词：小学数学;有效提问;优化策略
引言
传统数学教学模式以教师讲、学生听为主，导致课堂上缺乏师生互动，使课堂氛围变得枯燥、乏味，降低了学生的学习积极性和效率，难以有效提高教学效果和效率。课堂提问是一门教学艺术，也是启发学生思维能力的重要方式，更是教师提高课堂效率的教学手段。在小学数学教学中，课堂提问的有效性直接决定了课堂教学的成果。采用有效的提问方法，不仅能丰富教学气氛，激发学生对课堂学习的热情，还能提高学习效率，培养学生的数学思维。因此，教师需要合理安排提问时机、创设问题情境、借用多媒体技术及小组合作学习，确保课堂提问教学的有效性，提高教学效率。
一、小学数学课堂有效提问的意义
课堂提问的方式能够有效增进学生之间和师生之间的互动交流，避免学生在学习时只停留于知识表面，同时营造欢乐的课堂气氛。在具有趣味性和层次性的问题当中，学生能够转换思维方式，加深对数学本质的理解与探索，从而促进核心素养的构建。教师在小学数学教学中不仅是一个知识的传授者，而且还要是一个启发者。课堂提问的方式正是体现教师此项职能的有效途径，贴合教学内容和教学目标，可以对学生的思维进行引导。尤其对于正处于成长发展关键时期的小学生来，启发式问题是促进其思维拓展的有效方式。
二、小学数学课堂有效提问的优化策略
（一）关注学生主体，掌握形式时机
在新课改的大背景下，以学生为中心的课堂理念全面渗透在教学过程中.因此，教师在提问时要注意提问是面向全体学生的，要根据学生的实际学习情况进行恰当的提问.在问题的形式上，要以启发式提问为主，以此来带动学生的自主探究;在提问的时机上，要紧跟课堂的动态发展过程，在学生遇到难点问题或思路出现偏差时提问，以此来矫正学生的学习方向，使数学课堂效率得到提高。
（二）创设生活情境，深化提问内容
以往教师容易忽略学生的课堂地位，学生的学习较为被动。即便提问也只会问在课本中能找到答案的问题，不利于数学学习能力的培养。然而，情境教学法可以根据课文内容，创设生活情境，主要分为感知、理解和深化三个阶段。教学过程中，教师可以让学生思考、反复探讨以解决问题，从而深化提问内容，保障教学成果。创设情境时，教师可以引导学生进行质疑和猜想，产生认知冲突，进而唤醒学生的自主思考意识，运用数学知识解决问题。情境教学法可以深化提问内容，让学生懂得思考，提高学习效率，还能增强教学过程中提问的有效性。
（三）设置点评环节
对于教师所提问题及学生的回答，教师应该进行细致的点评，使学生能有足够的时间进行自我反思，找到自身学习的薄弱点，实现对知识体系的优化。教师应该做好充分的准备工作，预估有可能出现的不同情况，并针对其进行层次化解释，引导学生对问题予以细化处理，增强不同模块知识点的内在衔接。在小组间的讨论中，可能会出现不同的观点与想法，教师不应该急于否定学生的观点，而应通过问题对学生的辩论方向加以引导，使其能够自主发现问题的答案，并在辩论的过程中激发创造性思维与批判性思维。延迟对标准答案的判定，能够真正了解学生的想法与观点，教师的总结与点评，可以让学生意识到自身的不足及优势，以便增强后续学习的针对性。
（四）突出教学目标，确定提问导向
教学目标对教学工作的开展具有指导作用，因此，课堂提问应以教学目标为基础，有针对性地提问.传统教学中，教师通常选择举手的学生或者直接点名回答问题，而举手和被点名的学生通常是课堂表现积极或者教师印象较深刻的学生，这就导致一部分存在感较低的学生在教学中放松注意力，不认真思考问题.有针对性地提问，一方面是考虑教学目标的具体内容，一方面是让学生积极参与教学，促进教学目标的达成。
（五）借助信息技术，丰富提问形式
在以往课堂中，教师通常采用点名的方式提问学生。未被提问的学生会下意识地放松警惕，不愿主动地参与课堂学习，对教学效率和质量产生不利影响，也难以提升学生的学习效率。如今，信息技术的发展给教育教学带来了转机。便捷的信息交流、沟通渠道能够帮助教师在课堂上与学生进行高效沟通，也为教师的提问提供了有利条件。因此，教师可以采用多媒体的方式进行提问，通过图片、视频或音频等形式，向学生呈现抽象的数学知识。采用多样化的提问方式，引导学生思考和探讨，让学生深入地了解数学知识，进而有效地提高学生的学习效率和课堂教学效果。
结束语
课堂提问是数学学习的重要途径，能够帮助学生形成数学逻辑思维和创新实践能力.面对新课改的不断深入开展，逐步加强教师对提问的把握能力，以此来实现教学任务的落实，已经成为新的方向。因此，教师要不断提高专业技能，紧跟新课改的步伐，对问题的设计、实施及学生的主体观念进行更深入的探究。以此来提升课堂提问的有效性，形成相对完善的教学对策，使学生的数学能力得到全面发展.
参考文献
[1]戴扣海.优化小学数学课堂教学的有效策略[J].情感读本，2019（30）：50.
[2]杨惠卿.小學数学课堂有效提问的策略探究[J].考试周刊，2019（86）：90-91.
[3]陆培德.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：255.
四川省南充市营山县星火晶宝实验小学校