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摘要：俗话说：“红花还需绿叶配”。语文算得上是初中课堂中一朵鲜艳的红花，而多媒体这片绿叶的介入，让语文课堂大放异彩。多媒体在语文教学中尽显魅力：多媒体走进语文课堂，让朗读教学声情并茂;多媒体走进语文课堂，让阅读教学水到渠成;多媒体走进语文课堂，让语文综合性学习多姿多彩;多媒体走进语文课堂，让文言文通俗易懂。多媒体走进语文课堂，好像“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”，为语文课堂提供了丰富多彩的教学资源，调动了学生学习语文的积极性，引领学生走进了多姿多彩的语文世界，让学生徜徉在知识的海洋里。多媒体优化了语文课堂教学，提高了学习效率。
关键词： 多媒体;语文课堂;运用
语文是一门具有浓郁的美育特色的学科，语文课本上那一篇篇情节跌宕起伏的小说;富有哲思的散文;一首首清雅、激昂、婉约的诗歌;既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它们无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、使学生获得美的享受。作为语文老师，每当我们面对着“明月松间照，清泉石上流;采菊东篱下，悠然见南山;黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，日出江花红似火，春来江水绿入蓝……”这些优美的文字，我们何曾不想尽其美，广其义，深其涵。然而，由于受语文传统教学方法的制约，常常使许多美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。而多媒体却弥补了这一遗憾，在语文课堂中巧妙运用多媒体教学能够有效地创设教学情境，提供丰富多彩的语文学习资源，达到知识的多元建构。多媒体技术与语文学科教学的整合，最终达到了优化语文课堂教学、提高学习效率的目的。
一、 多媒体走进语文课堂，让朗读教学声情并茂
古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是理解文本的重要手段，如何引导学生朗讀，我们得利用好多媒体这个‘东风'。只有巧借这个‘东风'，让学生在朗读中读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境，如在画中，入情入境，从而真正爱上朗读。
在语文课堂上采用优秀的音频朗读做示范，可以先声夺人，吸引学生的注意力。如果给课文配以背景音乐，动听悦耳的音响效果、再加上优美的图像，使课文具有更强烈的感染力，能够极大地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣。如在教苏轼的《水调歌头》时，播放配画面的朗读录像。那抑扬顿挫、声情并茂的名师朗诵可以深深地感染每一个学生。在《济南的冬天》和《春》的授课中可以加入优美的音频朗诵和图片，使学生身临其境，一下子就调动了学生学习的兴趣，为下一步朗诵营造了良好的氛围。
二、多媒体走进语文课堂，让导入教学水到渠成
一堂好课一定能让人如沐春风，使人赏心悦目，受到一种情境的熏陶。在教学中要巧妙地创设一种教学情境，这样才能引起学生共鸣，点燃学生思维的火花和调动起他们的上课热情。传统的语文课堂只能凭借老师的语言来调动，而多媒体的运用，让语文课堂在语言、图画、音乐等多方面调动学生视觉和听觉。一首恰当的歌曲，一段合适的视频很容易升华情感。如《秋天的怀念》的导入中，就可以播放“母亲”的歌曲。教师顺势的引入课题，整个课堂浑然一体。当我们把朱自清的《春》制成课件，运用多媒体手段，把一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图等春天的美景展示在学生面前时，学生读都会在头脑中通过想象和生活阅历加工成不同的画面。多媒体走进语文课堂，让阅读教学水到渠成，在语文课堂中能起到锦上添花的效果。
三、多媒体走进语文课堂，让语文作文教学异彩纷呈
多媒体走进作文课堂，为学生提供了丰富的写作素材，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊。多媒体进入作文课堂，能活跃课堂气氛，让学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在写作过程中，待学生写完后，教师投影预先准备的例文，随后让学生对照自己的习作，找出问题并作修改，修改完毕之后再投影学生修改前后的习作，且让大家评一评、议一议。教师还可以将优秀习作投影在屏幕上，表扬优秀作文，并让学生谈谈文章好在哪里。查找自己文章与佳作的差距，为今后的习作打好基础。多媒体走进语文课堂，让语文作文教学变得异彩纷呈。
四、多媒体走进语文课堂，让语文综合性学习多姿多彩
初中语文综合性学习由于涉及知识面广，培养的核心素养多，而农村学校资源相对匮乏，学生没有真正的兴趣。于是综合性学习成了我们农村学校语文教学的一个难点。传统的教学方法，并没起到“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新”的初衷。而多媒体技术以图、文、声、像等方面的独特优势与学科课程的整合，为已经“山重水复疑无路”的语文综合性学习开辟了“柳暗花明又一村”的新天地。
多媒体这一先进教学手段，为学生确定研究性学习的方向，让学生展现其自身的个性以及自主意识。从而养成自主、合作、探究的学习方式，培养了学生良好的思维能力和创新意识。为了准备《成长的烦恼》这一综合性学习活动课，大部分同学都到网上下载自己所需的资料，还有几个同学还自己创作了正确对待烦恼的网上签名。多媒体与语文综合性学习教学的整合，创造了轻松、愉悦的学习环境，使学生的主体性和个性都得到了较大的体现，有利于培养学生的创新精神和自主、探究、合作的学习方式。
五、多媒体走进语文课堂，让文言文通俗易懂
文言文是中华五千年悠久灿烂文化的载体，学生学习文言文，事实上也是对中华文化最直接的传承。传统的文言文教学常常以教师讲解学生听并记笔记为主的模式进行。而且文言文的语言深奥难懂，文言语法造成的阅读障碍使得许多学生厌弃文言文，也在一定程度上影响了学生学习文言文的兴趣。
多媒体技术进入语文课堂后，为教师在文言文教学中提供了有力的帮助。教师先让学生归纳文中的重点实词、通假字、词类活用，待学生归纳完之后用多媒体展示出来，既可减少零碎、枯燥感，又直观醒目。有些需要课外拓展的资料，在屏幕上展现来，既可节省时间，又可开阔学生视野，拓宽学生的知识面。教学范仲淹的《岳阳楼记》时，播放演唱版的同名文言文，把学生带进音乐的殿堂，学生学唱歌曲的同时，也就背会了古诗文，激发了学生的思维力和想象力。
如果说语文课堂是一朵绽放的红花，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。我们语文教师应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学折射出五彩的光芒。作为乡村中学的语文教师，我们更应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂、激活我们的语文课堂。让多媒体这片绿叶把语文课堂这朵红花衬托的更美、更艳！让多媒体为语文教学增添一道道靓丽的风景！
参考文献
刘玉春《利用多媒体技术优化语文课堂教学》（《魅力中国》2009年13期
胡茹芳《借助多媒体，让语文课堂“情趣”飞扬》（《考试周刊》）2011年23期
贵州省贵阳市修文县小箐中学
关键词： 多媒体;语文课堂;运用
语文是一门具有浓郁的美育特色的学科，语文课本上那一篇篇情节跌宕起伏的小说;富有哲思的散文;一首首清雅、激昂、婉约的诗歌;既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它们无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、使学生获得美的享受。作为语文老师，每当我们面对着“明月松间照，清泉石上流;采菊东篱下，悠然见南山;黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，日出江花红似火，春来江水绿入蓝……”这些优美的文字，我们何曾不想尽其美，广其义，深其涵。然而，由于受语文传统教学方法的制约，常常使许多美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。而多媒体却弥补了这一遗憾，在语文课堂中巧妙运用多媒体教学能够有效地创设教学情境，提供丰富多彩的语文学习资源，达到知识的多元建构。多媒体技术与语文学科教学的整合，最终达到了优化语文课堂教学、提高学习效率的目的。
一、 多媒体走进语文课堂，让朗读教学声情并茂
古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是理解文本的重要手段，如何引导学生朗讀，我们得利用好多媒体这个‘东风'。只有巧借这个‘东风'，让学生在朗读中读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境，如在画中，入情入境，从而真正爱上朗读。
在语文课堂上采用优秀的音频朗读做示范，可以先声夺人，吸引学生的注意力。如果给课文配以背景音乐，动听悦耳的音响效果、再加上优美的图像，使课文具有更强烈的感染力，能够极大地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣。如在教苏轼的《水调歌头》时，播放配画面的朗读录像。那抑扬顿挫、声情并茂的名师朗诵可以深深地感染每一个学生。在《济南的冬天》和《春》的授课中可以加入优美的音频朗诵和图片，使学生身临其境，一下子就调动了学生学习的兴趣，为下一步朗诵营造了良好的氛围。
二、多媒体走进语文课堂，让导入教学水到渠成
一堂好课一定能让人如沐春风，使人赏心悦目，受到一种情境的熏陶。在教学中要巧妙地创设一种教学情境，这样才能引起学生共鸣，点燃学生思维的火花和调动起他们的上课热情。传统的语文课堂只能凭借老师的语言来调动，而多媒体的运用，让语文课堂在语言、图画、音乐等多方面调动学生视觉和听觉。一首恰当的歌曲，一段合适的视频很容易升华情感。如《秋天的怀念》的导入中，就可以播放“母亲”的歌曲。教师顺势的引入课题，整个课堂浑然一体。当我们把朱自清的《春》制成课件，运用多媒体手段，把一幅幅春草图、春花图、春风图、春雨图等春天的美景展示在学生面前时，学生读都会在头脑中通过想象和生活阅历加工成不同的画面。多媒体走进语文课堂，让阅读教学水到渠成，在语文课堂中能起到锦上添花的效果。
三、多媒体走进语文课堂，让语文作文教学异彩纷呈
多媒体走进作文课堂，为学生提供了丰富的写作素材，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊。多媒体进入作文课堂，能活跃课堂气氛，让学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在写作过程中，待学生写完后，教师投影预先准备的例文，随后让学生对照自己的习作，找出问题并作修改，修改完毕之后再投影学生修改前后的习作，且让大家评一评、议一议。教师还可以将优秀习作投影在屏幕上，表扬优秀作文，并让学生谈谈文章好在哪里。查找自己文章与佳作的差距，为今后的习作打好基础。多媒体走进语文课堂，让语文作文教学变得异彩纷呈。
四、多媒体走进语文课堂，让语文综合性学习多姿多彩
初中语文综合性学习由于涉及知识面广，培养的核心素养多，而农村学校资源相对匮乏，学生没有真正的兴趣。于是综合性学习成了我们农村学校语文教学的一个难点。传统的教学方法，并没起到“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新”的初衷。而多媒体技术以图、文、声、像等方面的独特优势与学科课程的整合，为已经“山重水复疑无路”的语文综合性学习开辟了“柳暗花明又一村”的新天地。
多媒体这一先进教学手段，为学生确定研究性学习的方向，让学生展现其自身的个性以及自主意识。从而养成自主、合作、探究的学习方式，培养了学生良好的思维能力和创新意识。为了准备《成长的烦恼》这一综合性学习活动课，大部分同学都到网上下载自己所需的资料，还有几个同学还自己创作了正确对待烦恼的网上签名。多媒体与语文综合性学习教学的整合，创造了轻松、愉悦的学习环境，使学生的主体性和个性都得到了较大的体现，有利于培养学生的创新精神和自主、探究、合作的学习方式。
五、多媒体走进语文课堂，让文言文通俗易懂
文言文是中华五千年悠久灿烂文化的载体，学生学习文言文，事实上也是对中华文化最直接的传承。传统的文言文教学常常以教师讲解学生听并记笔记为主的模式进行。而且文言文的语言深奥难懂，文言语法造成的阅读障碍使得许多学生厌弃文言文，也在一定程度上影响了学生学习文言文的兴趣。
多媒体技术进入语文课堂后，为教师在文言文教学中提供了有力的帮助。教师先让学生归纳文中的重点实词、通假字、词类活用，待学生归纳完之后用多媒体展示出来，既可减少零碎、枯燥感，又直观醒目。有些需要课外拓展的资料，在屏幕上展现来，既可节省时间，又可开阔学生视野，拓宽学生的知识面。教学范仲淹的《岳阳楼记》时，播放演唱版的同名文言文，把学生带进音乐的殿堂，学生学唱歌曲的同时，也就背会了古诗文，激发了学生的思维力和想象力。
如果说语文课堂是一朵绽放的红花，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。我们语文教师应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学折射出五彩的光芒。作为乡村中学的语文教师，我们更应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂、激活我们的语文课堂。让多媒体这片绿叶把语文课堂这朵红花衬托的更美、更艳！让多媒体为语文教学增添一道道靓丽的风景！
参考文献
刘玉春《利用多媒体技术优化语文课堂教学》（《魅力中国》2009年13期
胡茹芳《借助多媒体，让语文课堂“情趣”飞扬》（《考试周刊》）2011年23期
贵州省贵阳市修文县小箐中学