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摘要：在全球化的背景下，每个学生都应该掌握国际通用语言——英语。为了提升学生的英语水平，教师要根据当前的教学发展趋势和初中学生的特点进行教学优化。在教学过程中，教师可以灵活地应用互联网技术，发挥互联网技术在教学中的优势，增加教学的直观性和生动性，利用网络为学生构建更好的沟通和交流平台，使学生可以融入到英语语言环境之中，进而激发学生的学习兴趣。不仅如此，还可以利用网络资源进行教学拓展，加深学生对外国文化的了解，培养学生的跨文化意识，使学生可以更好地进行语言转化。
关键词：互联网技术;初中英语;教学策略
引言
在互联网背景下的初中英语教学中，教师要自觉将网络信息技术融入英语教学，实现教学的有效改革与创新。互联网信息具有丰富性与多样性，为教师的教学与学生的学习提供了优势条件，教师要借助互联网的优势，提高英语教学效率，学生也可以运用网络拓展自主学习的空间与时间，实现个性化学习，提高自主学习能力。
一、优化导入形式，点燃学生学习热情
导入是教学活动的始点，良好的教学导入能让学生较快地进入学习状态，推动教学活动的有效进行，但传统的教学导入主要以教师的口头导入为主，效果的好坏主要依赖于教师的口才与英语发音标准程度，不仅形式单一，还带有一定的局限性。而网络信息媒体集声、像、影等元素为一体，其在导入环节的应用，能有效填补传统导入的弊端，点燃学生的学习热情，优化教学活动效果。
譬如，在学习“Unit 2 Keeping Healthy”时，一般情况下，教师主要口头上引导学生谈论怎样的生活方式是健康的，以此导入该单元的学习。这样的导入形式尽管联系了生活实际，拉近了学生与英语的距离，但依旧有较大的改进空间。对此，我在教学时，就利用网络信息媒体，对传统的教学导入形式进行了修改： 首先，将学生日常生活中的行为方式拍摄下来，制成精美的图片和有趣的视频; 然后，在教学活动正式开始前，通过网络信息媒体，将图片和视频展示给学生，向他们询问这是什么？ 这些方式是否健康; 最后，引出本单元的学习主题，开展正式的教学活动。这样的导入从一开始就牢牢吸引了学生的目光，让学生不知不觉中就进入学习状态，启发他们思考，相较于传统的教学导入，更容易调动学生学习的积极性，对英语学习活动的顺利进行具有重要的助推作用。
二、构建交流平台，增强课下交流
“互联网+”模式下，开发了许多有利于教学的软件，比如，慕课、对啊网、可可英语、有道词典等。不但学生可以通过这些软件进行学习，而且教师也可以通过这些软件学习更加专业的知识，不断提高自身专业水平，更加高效的开展教学。此外，教师可以构建信息交流平台，比如创建微信群或者qq 群，在群内分享英语文章、英语知识内容，从而不断增强学生的英语水平。另外，教师可以在该班级交流群内分享自己认为有利于学生英语学习的软件，比如，有道口语大师软件，该软件通过游戏通关的方式来锻炼学生的英语口语能力，并且还包含了各种场景交流的英语题库，让学生在线刷题，不断提高学生的英语水平。由于软件的趣味性较强，因此学生能够对该软件产生兴趣，在玩该软件的过程中学习到英语知识。学生之间也可以在该平台内互相交流学习，学生有不懂的问题也可以随时问老师，教师可以在线解答学生提出的问题，从而让学生了解更多的知识内容。通过学生与教师之间的互动，能够拉近学生与教师之间的距离，学生会逐渐消除对教师的恐惧心理，逐步养成问答意识。这样学生一旦有不懂的问题便能够及时与老师进行沟通，从而掌握更多的英语知识内容。
三、加强英语微课教学的设计，提高英语微课教学有效性
要想让初中英语微课教学取得成功，保证初中英语微课教学的有效性，教师就一定要充分重视加强英语微课教学的设计，进而促使英语微课的教学设计具备更加完整的教学结构以及明确的教学目标。不仅如此，教师在进行微课设计的过程中，还要重视通过直观的视频效果，针对英语教学内容以及教学过程，进行有针对性的分析总结，只有在这种情况下，才能保证学生在直观的微课教学视频当中更好地进行英語知识的学习。例如：在进行初中英语“Travelling”教学过程中，根据本堂课的教学主题得知教学内容与旅游存在着十分紧密的联系，其主要教学目标就是让学生通过具体内容学习之后，了解到世界各个国家的著名景点，并且掌握文章当中存在的重点句型以及重点词汇。在制作微课视频的过程中，教师可以根据教学内容，通过互联网搜集相关景点的视频，然后在课堂中给学生播放，引导学生针对自己向往的旅游景点进行观察，不仅使课堂教学氛围更加活跃，还能够充分调动学生的学习积极性，提高英语微课教学的实际效果。
结束语
总之，初中生是活泼好动的群体，他们热爱新时代所产生的互联网信息技术。而且，动感的视频画面与图片文字可以有效刺激学生的感官，让学生集中注意力投入学习。教师要尊重学生的特点，设计互联网背景下的英语教学，通过互联网丰富教学内容，优化教学过程，促进学生良好学习习惯的养成。同时要引导学生通过互联网改变自身的学习方式，拓展自主学习的空间与时间，从而最大限度地提高学生的英语综合能力与核心素养，更有效地促进学生的健康成长与全面发展。
参考文献
[1]贾玉萍.基于互联网+的初中英语教学创新思考[J].科幻画报，2020（07）：210.
[2]徐世月.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].课程教育研究，2019（39）：110.
[3]冯静.“互联网+”时代的初中英语教学初探[J].校园英语，2018（47）：113.
江西省高安市吴有训实验学校
关键词：互联网技术;初中英语;教学策略
引言
在互联网背景下的初中英语教学中，教师要自觉将网络信息技术融入英语教学，实现教学的有效改革与创新。互联网信息具有丰富性与多样性，为教师的教学与学生的学习提供了优势条件，教师要借助互联网的优势，提高英语教学效率，学生也可以运用网络拓展自主学习的空间与时间，实现个性化学习，提高自主学习能力。
一、优化导入形式，点燃学生学习热情
导入是教学活动的始点，良好的教学导入能让学生较快地进入学习状态，推动教学活动的有效进行，但传统的教学导入主要以教师的口头导入为主，效果的好坏主要依赖于教师的口才与英语发音标准程度，不仅形式单一，还带有一定的局限性。而网络信息媒体集声、像、影等元素为一体，其在导入环节的应用，能有效填补传统导入的弊端，点燃学生的学习热情，优化教学活动效果。
譬如，在学习“Unit 2 Keeping Healthy”时，一般情况下，教师主要口头上引导学生谈论怎样的生活方式是健康的，以此导入该单元的学习。这样的导入形式尽管联系了生活实际，拉近了学生与英语的距离，但依旧有较大的改进空间。对此，我在教学时，就利用网络信息媒体，对传统的教学导入形式进行了修改： 首先，将学生日常生活中的行为方式拍摄下来，制成精美的图片和有趣的视频; 然后，在教学活动正式开始前，通过网络信息媒体，将图片和视频展示给学生，向他们询问这是什么？ 这些方式是否健康; 最后，引出本单元的学习主题，开展正式的教学活动。这样的导入从一开始就牢牢吸引了学生的目光，让学生不知不觉中就进入学习状态，启发他们思考，相较于传统的教学导入，更容易调动学生学习的积极性，对英语学习活动的顺利进行具有重要的助推作用。
二、构建交流平台，增强课下交流
“互联网+”模式下，开发了许多有利于教学的软件，比如，慕课、对啊网、可可英语、有道词典等。不但学生可以通过这些软件进行学习，而且教师也可以通过这些软件学习更加专业的知识，不断提高自身专业水平，更加高效的开展教学。此外，教师可以构建信息交流平台，比如创建微信群或者qq 群，在群内分享英语文章、英语知识内容，从而不断增强学生的英语水平。另外，教师可以在该班级交流群内分享自己认为有利于学生英语学习的软件，比如，有道口语大师软件，该软件通过游戏通关的方式来锻炼学生的英语口语能力，并且还包含了各种场景交流的英语题库，让学生在线刷题，不断提高学生的英语水平。由于软件的趣味性较强，因此学生能够对该软件产生兴趣，在玩该软件的过程中学习到英语知识。学生之间也可以在该平台内互相交流学习，学生有不懂的问题也可以随时问老师，教师可以在线解答学生提出的问题，从而让学生了解更多的知识内容。通过学生与教师之间的互动，能够拉近学生与教师之间的距离，学生会逐渐消除对教师的恐惧心理，逐步养成问答意识。这样学生一旦有不懂的问题便能够及时与老师进行沟通，从而掌握更多的英语知识内容。
三、加强英语微课教学的设计，提高英语微课教学有效性
要想让初中英语微课教学取得成功，保证初中英语微课教学的有效性，教师就一定要充分重视加强英语微课教学的设计，进而促使英语微课的教学设计具备更加完整的教学结构以及明确的教学目标。不仅如此，教师在进行微课设计的过程中，还要重视通过直观的视频效果，针对英语教学内容以及教学过程，进行有针对性的分析总结，只有在这种情况下，才能保证学生在直观的微课教学视频当中更好地进行英語知识的学习。例如：在进行初中英语“Travelling”教学过程中，根据本堂课的教学主题得知教学内容与旅游存在着十分紧密的联系，其主要教学目标就是让学生通过具体内容学习之后，了解到世界各个国家的著名景点，并且掌握文章当中存在的重点句型以及重点词汇。在制作微课视频的过程中，教师可以根据教学内容，通过互联网搜集相关景点的视频，然后在课堂中给学生播放，引导学生针对自己向往的旅游景点进行观察，不仅使课堂教学氛围更加活跃，还能够充分调动学生的学习积极性，提高英语微课教学的实际效果。
结束语
总之，初中生是活泼好动的群体，他们热爱新时代所产生的互联网信息技术。而且，动感的视频画面与图片文字可以有效刺激学生的感官，让学生集中注意力投入学习。教师要尊重学生的特点，设计互联网背景下的英语教学，通过互联网丰富教学内容，优化教学过程，促进学生良好学习习惯的养成。同时要引导学生通过互联网改变自身的学习方式，拓展自主学习的空间与时间，从而最大限度地提高学生的英语综合能力与核心素养，更有效地促进学生的健康成长与全面发展。
参考文献
[1]贾玉萍.基于互联网+的初中英语教学创新思考[J].科幻画报，2020（07）：210.
[2]徐世月.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].课程教育研究，2019（39）：110.
[3]冯静.“互联网+”时代的初中英语教学初探[J].校园英语，2018（47）：113.
江西省高安市吴有训实验学校