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摘 要：群文阅读，是如今扩展阅读教学的一种新形式。作为一个新型的阅读教学模式，这种方式的教学更加注重，学生的阅读数量和速度，这对于全面提升学生的语文素养，具有非常重要的意义。现如今，群文阅读也是越来越受到广大教师的重视，那究竟该怎样有效进行群文阅读，本文也从以下方面，来进行一些探讨。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
群文阅读，是最近语文教学过程中，悄然兴起的一种具有突破性的教学模式。群文阅读，主要是需要教师，在一定的时间范围内，指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的扩展学生阅读的教学模式。而对于有效的群文阅读，则是需要教师做到，不仅仅是以课本内的阅读材料为基础，在阅读中还需要以实际生活为基础，以此来培养学生学习的意识，从而不断提升自身的综合素质。
一、通过群文阅读，提升知识整合能力
对于小学阶段的学生来说，一切都还处在发展的时期，此时的群文阅读教学的开展，会对学生的自身的思想观念、行为方式，都产生重大的影响。因此，对于群文教学来说，教师一定要善于引导学生吸收知识，指导学生在群文阅读中，进行对知识的细化理解，同时逐渐培养出学生，运用系统知识全面解答问题的能力，才能实现群文阅读的有效教学，促进学生知识整合能力的提升。
在具体的教学实践中，像是《慈母情深》《学会看病》《地震中的父与子》，这三篇文章，都属于同一单元。虽然在文章的内容以及章节结构上，这三篇文章是完全不同的，但是在主题上，这三者却一致的，都是以父母给予的浓厚的爱为主题。在开展群文阅读教学时，就可以先让学生，在规定的时间内，完成对这几篇文本的阅读。每完成一篇阅读后，先分小组进行讨论，讨论完再进行下一篇的阅读。直到三篇文本阅读完毕，教师再对学生进行阅读指导。在阅读的同时，让学生学会做笔记，记录一下，文本中的人物之间的关系，以及人物身上的经历。在最后阅读完，让学生通过自己记的笔记，来讨论这三篇文本，在内容上有什么相同之处和不同之处，然后做出比较分析，谈谈自己的理解。通过教师的引导，学生的探讨，来使得学生在群文阅读中，逐渐提升自身知识整合的能力。
二、通过群文阅读，树立自主学习意识
有效的群文阅读，还需要教师做到，不局限于课文中的内容。要求教师树立发展的观念，充分创造条件让学生，不断学习和吸收新的知识。要知道，学习并非只限于课堂，而是应当贯穿于人的整个生活中。对于群文阅读来说，只让学生阅读课本中的文章，是远远不够的。教师应当引导学生，积极开展课外阅读，不断学生扩展自己的知识面，从而有效加强学生的自主学习。
如在《触摸春天》的教学中，讲的是心地善良的盲女孩捕捉春天，在本节课程的讲解结束后，教师就可以利用学生对“春天”的余热，来让学生自己谈谈对春天的看法，通过文本的阅读学习，是不是对春天有了新的看法？同时也向学生推荐，和“春天”有关的文本阅读，像是朱自清先生的《春》，也或者是课外的一些文学作品。通过给学生布置任务，来让学生自己去发现，有关春天的美好故事。另外教师也需要向学生们，提供一些寻找阅读作品的途径。像是在课余时间去学校图书室借阅，通过网上查找，去图书馆阅读等方式，让学生们了解到，阅读活动的开展途径是多种多样的。同时针对“盲女孩”这一点，也可以从这方面入手开展群文阅读。通过向学生们推荐《假如给我三天光明》，对书目进行具体的介绍，来激发起学生的好奇心，鼓励学生开展课后自主阅读。通过这一方式，学生的自主学习意识，也就被充分激发出来。
三、通过群文阅读，提升语文应用能力
对于小学阶段的学生来说，阅读理解能力、文字运用能力相对较弱。而如何通过有效的群文阅读，使得学生的语文应用能力得到发展，这就需要教师要注重，在学生理解同一内容的基础上，重点教学其文章语言表达形式，让学生通过群文阅读，对同一系列文章有了大量知识积累后，运用练习写作的方式，使得这些语言积累，最终转化为自己可以灵活运用的知识。
如在《狼牙山五壮士》和《难忘的一课》的教学后，教师可以先让学生想一下，对于这两篇课文，有哪一部分是让自己印象深刻的，然后就可以引导学生，对印象深刻的片段，进行读后感的写作。起先，可以先让学生进行随笔的写作，看看学生的整体水平。在多次的练习之后，就可以要求学生，在写作时试着仿照文章的语言表达形式。最后给学生布置课后作业，让学生回忆生活中，有哪些难忘的、让人印象深刻的事例，然后进行写作。通过这样的方式，让学生在阅读之后，养成写随笔的好习惯，同时对于课文中语言形式的仿写，也能使得学生，在不知不觉中提升自身的语文应用能力。
总而言之，有效的群文阅读策略，不仅能够帮助学生，稳步提升自身的阅读能力，对于拓展学生的知识面，开阔学生们的视野，也具有重要的作用。群文阅读的方法多种多样，都还是处在不断的探索实践中，但无论哪一种阅读方式，教师都需要在教学过程中，注重学生的语文综合能力的全面发展，这样才能切实提升學生的学习水平。
参考文献：
[1]张蕊.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2019（23）：119.
[2]纪雪玲.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].学周刊，2019（21）：127.
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
群文阅读，是最近语文教学过程中，悄然兴起的一种具有突破性的教学模式。群文阅读，主要是需要教师，在一定的时间范围内，指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的扩展学生阅读的教学模式。而对于有效的群文阅读，则是需要教师做到，不仅仅是以课本内的阅读材料为基础，在阅读中还需要以实际生活为基础，以此来培养学生学习的意识，从而不断提升自身的综合素质。
一、通过群文阅读，提升知识整合能力
对于小学阶段的学生来说，一切都还处在发展的时期，此时的群文阅读教学的开展，会对学生的自身的思想观念、行为方式，都产生重大的影响。因此，对于群文教学来说，教师一定要善于引导学生吸收知识，指导学生在群文阅读中，进行对知识的细化理解，同时逐渐培养出学生，运用系统知识全面解答问题的能力，才能实现群文阅读的有效教学，促进学生知识整合能力的提升。
在具体的教学实践中，像是《慈母情深》《学会看病》《地震中的父与子》，这三篇文章，都属于同一单元。虽然在文章的内容以及章节结构上，这三篇文章是完全不同的，但是在主题上，这三者却一致的，都是以父母给予的浓厚的爱为主题。在开展群文阅读教学时，就可以先让学生，在规定的时间内，完成对这几篇文本的阅读。每完成一篇阅读后，先分小组进行讨论，讨论完再进行下一篇的阅读。直到三篇文本阅读完毕，教师再对学生进行阅读指导。在阅读的同时，让学生学会做笔记，记录一下，文本中的人物之间的关系，以及人物身上的经历。在最后阅读完，让学生通过自己记的笔记，来讨论这三篇文本，在内容上有什么相同之处和不同之处，然后做出比较分析，谈谈自己的理解。通过教师的引导，学生的探讨，来使得学生在群文阅读中，逐渐提升自身知识整合的能力。
二、通过群文阅读，树立自主学习意识
有效的群文阅读，还需要教师做到，不局限于课文中的内容。要求教师树立发展的观念，充分创造条件让学生，不断学习和吸收新的知识。要知道，学习并非只限于课堂，而是应当贯穿于人的整个生活中。对于群文阅读来说，只让学生阅读课本中的文章，是远远不够的。教师应当引导学生，积极开展课外阅读，不断学生扩展自己的知识面，从而有效加强学生的自主学习。
如在《触摸春天》的教学中，讲的是心地善良的盲女孩捕捉春天，在本节课程的讲解结束后，教师就可以利用学生对“春天”的余热，来让学生自己谈谈对春天的看法，通过文本的阅读学习，是不是对春天有了新的看法？同时也向学生推荐，和“春天”有关的文本阅读，像是朱自清先生的《春》，也或者是课外的一些文学作品。通过给学生布置任务，来让学生自己去发现，有关春天的美好故事。另外教师也需要向学生们，提供一些寻找阅读作品的途径。像是在课余时间去学校图书室借阅，通过网上查找，去图书馆阅读等方式，让学生们了解到，阅读活动的开展途径是多种多样的。同时针对“盲女孩”这一点，也可以从这方面入手开展群文阅读。通过向学生们推荐《假如给我三天光明》，对书目进行具体的介绍，来激发起学生的好奇心，鼓励学生开展课后自主阅读。通过这一方式，学生的自主学习意识，也就被充分激发出来。
三、通过群文阅读，提升语文应用能力
对于小学阶段的学生来说，阅读理解能力、文字运用能力相对较弱。而如何通过有效的群文阅读，使得学生的语文应用能力得到发展，这就需要教师要注重，在学生理解同一内容的基础上，重点教学其文章语言表达形式，让学生通过群文阅读，对同一系列文章有了大量知识积累后，运用练习写作的方式，使得这些语言积累，最终转化为自己可以灵活运用的知识。
如在《狼牙山五壮士》和《难忘的一课》的教学后，教师可以先让学生想一下，对于这两篇课文，有哪一部分是让自己印象深刻的，然后就可以引导学生，对印象深刻的片段，进行读后感的写作。起先，可以先让学生进行随笔的写作，看看学生的整体水平。在多次的练习之后，就可以要求学生，在写作时试着仿照文章的语言表达形式。最后给学生布置课后作业，让学生回忆生活中，有哪些难忘的、让人印象深刻的事例，然后进行写作。通过这样的方式，让学生在阅读之后，养成写随笔的好习惯，同时对于课文中语言形式的仿写，也能使得学生，在不知不觉中提升自身的语文应用能力。
总而言之，有效的群文阅读策略，不仅能够帮助学生，稳步提升自身的阅读能力，对于拓展学生的知识面，开阔学生们的视野，也具有重要的作用。群文阅读的方法多种多样，都还是处在不断的探索实践中，但无论哪一种阅读方式，教师都需要在教学过程中，注重学生的语文综合能力的全面发展，这样才能切实提升學生的学习水平。
参考文献：
[1]张蕊.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2019（23）：119.
[2]纪雪玲.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].学周刊，2019（21）：127.