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〔关键词〕 英语专业教学；课堂提
问；问题；对策
〔中图分类号〕 G642.4
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0067—01
课堂提问是课堂教学中必不可少的一部分，也是英语专业教学中主要的教学活动。有效的课堂提问可以提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考，培养他们的分析能力和理解能力。同时，教师也能从课堂提问中获得教学反馈，检验自己的教学效果，及时调整教学。但是目前的英语专业教学课堂提问存在着一些问题。下面笔者就这一问题谈几点认识。
一、当前英语专业教学中课堂提问存在的问题
1.问题难易设计不合理 。教育心理学研究表明，课堂提问既要让学生容易理解，又要有一定的难度，才能充分调动学生的创造性思维，发展学生智力。然而，实际教学中教师往往把握不好课堂提问的难易度，不符合学生实际的学习水平和认知能力。问题太容易，总是问“是不是”，“对不对”等问题，学生缺乏兴趣。问题过难学生回答不出来，也会打击学生学习的自信心和积极性。
2.问题针对性不强。在教学中，很多教师对课堂提问准备不足，随意性和盲目性较强。这样的提问往往不能起到检验教学、温故知新、激发兴趣、启发思维的作用，更不能使学生在课堂上紧跟教师的教学思路，起到化难为易，引人入胜的作用。
3.学生思考时间不足。由于课堂时间的限制，很多教师提问之后，留给学生思考的时间很少，学生回答不出或是不能完全理解老师的问题，这样一来，课堂提问就达不到其应有的效果，既浪费了课堂时间也影响学生的学习积极性。
4.提问对象分布不均。很多教师平时喜欢向学习成绩好的学生提问，喜欢发言的学生，差生也比较容易引起教师的注意，容易被忽视的往往是成绩中等的学生。还有些教师喜欢提问坐在教室前面的学生。教师的这些做法会在不知不觉中打击那些在课堂提问中总是被忽视的学生的自尊心和自信心。
二、提高课堂提问效果的途径
1.设计合理有效的问题。教师课前备课时应花时间对课堂提问进行设计，问什么样的问题，什么时机提问，会对学生产生什么样的效果，这些都是需要思考的问题。教师所提的问题要能激发学生思考和回应，并能引起学生的兴趣。问题一般分成两类：封闭性问题和开放性问题。封闭性问题是那种答案确定，回答者没有多少发挥余地的问题。开放性问题是指那些回答者可以自由发挥，各抒己见的问题。封闭性问题旨在引出答案，而开放性问题旨在启发学生思维。面对开放性问题时，学生可以大胆想象，充分发挥自己的主观能动性，有助于活跃课堂气氛，锻炼学生思维和语言运用能力。因此，教师在课堂上应适当增加开放性问题的数量。
2.建立清晰完整的问题体系。教师对课堂教学中提问这一环节应给予足够的重视，应对课堂提问这一课题做一定的调查研究。不同时段的提问有不同的目的和作用，针对不同层次学生的问题难度和侧重也有所不同。提问的时机和方法也会大大影响课堂提问的效果。教师需要对这些问题做充分的思考，在备课时对课上所提的问题做精心的设计。
3.适当延长学生思考的时间。教师提出问题后应给学生一定的时间思考，讨论。很多教师对提问过后出现的短暂沉默感到不适应，再次重复问题或自己回答。这样非常不利于学生参与课堂教学。教师提出问题后，学生需要时间来理解问题和组织答案，尤其在面对有一定难度的问题。教师可以将问题简单化，或循序渐进地引导学生思考，逐步获得问题的答案。
4.给所有学生平等回答问题的机会。教师的提问应照顾到全体学生，不仅要提问优等生、差生，也要提问中等生、坐在教室后面的学生和不举手的学生。教师应对问题的难易程度及学生的学习水平做到心中有数，对不同层次的学生提问不同难度的问题，让他们在回答问题时有话可说。这样就会增强学生的自信心，激发他们的学习热情。
5.对学生的回答做出合理的评价。教师对学生的回答要做出及时的反馈。不管是差生还是优等生，教师都要善于发现学生的闪光点，及时肯定优点和进步。即便是回答错误或不会回答，教师也应耐心引导启发学生思考，而不应马上批评，损害学生的自尊心。
总之，英语教学中教师要重视师生交流，而课堂提问是师生交流的重要方式。教学中，教师应结合实际情况，针对不同学生和不同教学内容灵活地运用课堂提问技巧和策略，并不断改进，提高学生思维能力和表达能力，提高教学质量。
编辑：杨慧芳
问；问题；对策
〔中图分类号〕 G642.4
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0067—01
课堂提问是课堂教学中必不可少的一部分，也是英语专业教学中主要的教学活动。有效的课堂提问可以提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考，培养他们的分析能力和理解能力。同时，教师也能从课堂提问中获得教学反馈，检验自己的教学效果，及时调整教学。但是目前的英语专业教学课堂提问存在着一些问题。下面笔者就这一问题谈几点认识。
一、当前英语专业教学中课堂提问存在的问题
1.问题难易设计不合理 。教育心理学研究表明，课堂提问既要让学生容易理解，又要有一定的难度，才能充分调动学生的创造性思维，发展学生智力。然而，实际教学中教师往往把握不好课堂提问的难易度，不符合学生实际的学习水平和认知能力。问题太容易，总是问“是不是”，“对不对”等问题，学生缺乏兴趣。问题过难学生回答不出来，也会打击学生学习的自信心和积极性。
2.问题针对性不强。在教学中，很多教师对课堂提问准备不足，随意性和盲目性较强。这样的提问往往不能起到检验教学、温故知新、激发兴趣、启发思维的作用，更不能使学生在课堂上紧跟教师的教学思路，起到化难为易，引人入胜的作用。
3.学生思考时间不足。由于课堂时间的限制，很多教师提问之后，留给学生思考的时间很少，学生回答不出或是不能完全理解老师的问题，这样一来，课堂提问就达不到其应有的效果，既浪费了课堂时间也影响学生的学习积极性。
4.提问对象分布不均。很多教师平时喜欢向学习成绩好的学生提问，喜欢发言的学生，差生也比较容易引起教师的注意，容易被忽视的往往是成绩中等的学生。还有些教师喜欢提问坐在教室前面的学生。教师的这些做法会在不知不觉中打击那些在课堂提问中总是被忽视的学生的自尊心和自信心。
二、提高课堂提问效果的途径
1.设计合理有效的问题。教师课前备课时应花时间对课堂提问进行设计，问什么样的问题，什么时机提问，会对学生产生什么样的效果，这些都是需要思考的问题。教师所提的问题要能激发学生思考和回应，并能引起学生的兴趣。问题一般分成两类：封闭性问题和开放性问题。封闭性问题是那种答案确定，回答者没有多少发挥余地的问题。开放性问题是指那些回答者可以自由发挥，各抒己见的问题。封闭性问题旨在引出答案，而开放性问题旨在启发学生思维。面对开放性问题时，学生可以大胆想象，充分发挥自己的主观能动性，有助于活跃课堂气氛，锻炼学生思维和语言运用能力。因此，教师在课堂上应适当增加开放性问题的数量。
2.建立清晰完整的问题体系。教师对课堂教学中提问这一环节应给予足够的重视，应对课堂提问这一课题做一定的调查研究。不同时段的提问有不同的目的和作用，针对不同层次学生的问题难度和侧重也有所不同。提问的时机和方法也会大大影响课堂提问的效果。教师需要对这些问题做充分的思考，在备课时对课上所提的问题做精心的设计。
3.适当延长学生思考的时间。教师提出问题后应给学生一定的时间思考，讨论。很多教师对提问过后出现的短暂沉默感到不适应，再次重复问题或自己回答。这样非常不利于学生参与课堂教学。教师提出问题后，学生需要时间来理解问题和组织答案，尤其在面对有一定难度的问题。教师可以将问题简单化，或循序渐进地引导学生思考，逐步获得问题的答案。
4.给所有学生平等回答问题的机会。教师的提问应照顾到全体学生，不仅要提问优等生、差生，也要提问中等生、坐在教室后面的学生和不举手的学生。教师应对问题的难易程度及学生的学习水平做到心中有数，对不同层次的学生提问不同难度的问题，让他们在回答问题时有话可说。这样就会增强学生的自信心，激发他们的学习热情。
5.对学生的回答做出合理的评价。教师对学生的回答要做出及时的反馈。不管是差生还是优等生，教师都要善于发现学生的闪光点，及时肯定优点和进步。即便是回答错误或不会回答，教师也应耐心引导启发学生思考，而不应马上批评，损害学生的自尊心。
总之，英语教学中教师要重视师生交流，而课堂提问是师生交流的重要方式。教学中，教师应结合实际情况，针对不同学生和不同教学内容灵活地运用课堂提问技巧和策略，并不断改进，提高学生思维能力和表达能力，提高教学质量。
编辑：杨慧芳