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摘 要现代教育已越来越重视发展学生的个性特长和激发学生的学习兴趣，英语选修课的开设不但能根据学生的个性特征和发展需求，为学生提供了多样化选择的余地和发挥个性的表现空间，而且也能培养学生学习英语的兴趣，拓宽学生的视野，在一定程度上实现跨学科学习。
关键词英语选修课;自主学习;创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0149-01
《普通高中英语课程标准》明确指出：开设高中选修课程的主要目的是根据学生的个性特征和发展需求，为学生提供丰富的选择机会和充分的表现空间，也为学生规划人生提供实践的机会。因此，在高中阶段开设英语选修课，不但能满足不同学生的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，而且能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，在一定程度上实现跨学科学习。
一、英语选修课的开设提供了学生广博的英语学习资源
传统的英语教材往往都是统一制定，所涉及内容往往与考试息息相关，而忽视了学生个性的发展，扼杀了学生的兴趣和特长，因此无法满足不同层次学生的语言发展需要。英语选修课的开设无疑弥补了这一缺憾。从学习内容上来说，它不再拘泥于书本上的知识内容，而是把视野放得更宽，所涉及的内容从学生的日常生活和社会生活实际出发，可上指天文，下指地理，可以说是包罗万象。所涉及话题丰富多彩，可以是旅游，電影、游戏、节日、英文歌曲等学生感兴趣的内容。从学习方法上来说，学生不再是被动接受知识，而是可以根据自己的需要自主选择适合自己或自己感兴趣的话题或活动内容，独立完成或分工合作。比如，同一个话题，不同的学生会有不同的想法和处理方式，教师可以让他们充分发挥各自的聪明才智和个性特长，集各人所长，使学生有更多可共享的资源。从学习环境上来说，英语选修课也不再局限于课堂，而是让学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、采访、问卷调查等手段，收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，真正做到了学校英语、生活英语、社会英语的有机统一，从而拓宽了学生的学习资源。
二、英语选修课的开设激发了学生的学习兴趣
教育家陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。在平时的课堂教学中，老师常常会抱怨课堂气氛不活跃、学生不愿主动参与课堂学习，或者一节课以老师讲，学生听为主，完全不能引起学生的学习兴趣。而英语选修课的开设就是要给学生一个选择的机会，通过开设一些学生感兴趣的课程和提供一些学生感兴趣的话题，来激发学生学习英语的兴趣，使学生学到更加有趣味性和实用性的知识。同时利用趣味性去点燃学生探究的激情，让学生主动参与教学活动，充分发挥他们的自主学习能力。比如笔者在设计一节趣味英语竞赛的活动时，让学生以小组为单位，每组根据自己的兴趣爱好和特长设计一个活动。这样的活动不但能调动学生的积极性，而且也能激起他们浓厚的兴趣。
三、英语选修课的开设提高了学生的自主学习能力
英语选修课的开设，为学生提供了自主学习的机会和与他人合作的平台，在活动中学生可以根据个人的兴趣爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动方式来进行。因此，他们就会把学习看作是自己的责任，而不是教师布置的任务，就会积极主动地去感知、体验、实践、参与，合作而进行自主学习。遇到困难时，能够自己想办法去克服或解决。在语言的实践过程中学生能够认识自我，发挥自己的长处，这样学生就都能取得不同程度的成就感。同时，教师与学生、学生与学生之间接触交流的机会也会增加，这样就能使学生积极主动参与教学而形成多边的教学交流，从而形成开放、民主、宽松的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生自主学习的能力。
四、英语选修课的开设开发了学生的自主创新能力
英语选修课的开设适应了不同学生的兴趣爱好和需求，给学生提供了更广阔的展示自我的空间和自由。比如在一节影视欣赏的选修课中，笔者让学生在轻松愉快的环境中欣赏影片《当幸福来敲门》时，在训练学生的听力，提高他们的英语口语水平的同时，让学生根据自身的实际情况，自主选择和参与演绎影片中的经典台词，写心得体会，或是让学生制作海报或课件来宣传这部电影，而在这些活动都需要学生创造性地设计并参与，因此学生的自主创新思维和创新能力就能得到充分的锻炼。
可见，高中英语教学之所以把英语选修课作为英语教学的一项重要改革，是因为英语选修课的开设不但增强了学生学习英语的兴趣，开阔了学生的视野，加大了英语信息的输入量，让他们在广阔的信息资源中，体验着探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情境中的应用，使英语语言更具交际性和实用性，而且让学生在提高听、说、读、写能力的同时，提高了自主学习和合作能力，培养了他们的创新意识和训练了他们的创新思维，不断优化了他们综合运用语言的环境。总之，英语选修课就是一个天然氧吧，它为学生的英语学习提供了源源不断的氧气。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”不就是这样一个道理吗？
参考文献：
[1]蒋云.发挥学生自主学习的潜能，让课堂焕发生命活力[J].现代语文（教学研究版），2012（8）：59-60.
关键词英语选修课;自主学习;创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0149-01
《普通高中英语课程标准》明确指出：开设高中选修课程的主要目的是根据学生的个性特征和发展需求，为学生提供丰富的选择机会和充分的表现空间，也为学生规划人生提供实践的机会。因此，在高中阶段开设英语选修课，不但能满足不同学生的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，而且能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，在一定程度上实现跨学科学习。
一、英语选修课的开设提供了学生广博的英语学习资源
传统的英语教材往往都是统一制定，所涉及内容往往与考试息息相关，而忽视了学生个性的发展，扼杀了学生的兴趣和特长，因此无法满足不同层次学生的语言发展需要。英语选修课的开设无疑弥补了这一缺憾。从学习内容上来说，它不再拘泥于书本上的知识内容，而是把视野放得更宽，所涉及的内容从学生的日常生活和社会生活实际出发，可上指天文，下指地理，可以说是包罗万象。所涉及话题丰富多彩，可以是旅游，電影、游戏、节日、英文歌曲等学生感兴趣的内容。从学习方法上来说，学生不再是被动接受知识，而是可以根据自己的需要自主选择适合自己或自己感兴趣的话题或活动内容，独立完成或分工合作。比如，同一个话题，不同的学生会有不同的想法和处理方式，教师可以让他们充分发挥各自的聪明才智和个性特长，集各人所长，使学生有更多可共享的资源。从学习环境上来说，英语选修课也不再局限于课堂，而是让学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、采访、问卷调查等手段，收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，真正做到了学校英语、生活英语、社会英语的有机统一，从而拓宽了学生的学习资源。
二、英语选修课的开设激发了学生的学习兴趣
教育家陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。在平时的课堂教学中，老师常常会抱怨课堂气氛不活跃、学生不愿主动参与课堂学习，或者一节课以老师讲，学生听为主，完全不能引起学生的学习兴趣。而英语选修课的开设就是要给学生一个选择的机会，通过开设一些学生感兴趣的课程和提供一些学生感兴趣的话题，来激发学生学习英语的兴趣，使学生学到更加有趣味性和实用性的知识。同时利用趣味性去点燃学生探究的激情，让学生主动参与教学活动，充分发挥他们的自主学习能力。比如笔者在设计一节趣味英语竞赛的活动时，让学生以小组为单位，每组根据自己的兴趣爱好和特长设计一个活动。这样的活动不但能调动学生的积极性，而且也能激起他们浓厚的兴趣。
三、英语选修课的开设提高了学生的自主学习能力
英语选修课的开设，为学生提供了自主学习的机会和与他人合作的平台，在活动中学生可以根据个人的兴趣爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动方式来进行。因此，他们就会把学习看作是自己的责任，而不是教师布置的任务，就会积极主动地去感知、体验、实践、参与，合作而进行自主学习。遇到困难时，能够自己想办法去克服或解决。在语言的实践过程中学生能够认识自我，发挥自己的长处，这样学生就都能取得不同程度的成就感。同时，教师与学生、学生与学生之间接触交流的机会也会增加，这样就能使学生积极主动参与教学而形成多边的教学交流，从而形成开放、民主、宽松的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生自主学习的能力。
四、英语选修课的开设开发了学生的自主创新能力
英语选修课的开设适应了不同学生的兴趣爱好和需求，给学生提供了更广阔的展示自我的空间和自由。比如在一节影视欣赏的选修课中，笔者让学生在轻松愉快的环境中欣赏影片《当幸福来敲门》时，在训练学生的听力，提高他们的英语口语水平的同时，让学生根据自身的实际情况，自主选择和参与演绎影片中的经典台词，写心得体会，或是让学生制作海报或课件来宣传这部电影，而在这些活动都需要学生创造性地设计并参与，因此学生的自主创新思维和创新能力就能得到充分的锻炼。
可见，高中英语教学之所以把英语选修课作为英语教学的一项重要改革，是因为英语选修课的开设不但增强了学生学习英语的兴趣，开阔了学生的视野，加大了英语信息的输入量，让他们在广阔的信息资源中，体验着探究的辛劳和乐趣，实践着英语在真实情境中的应用，使英语语言更具交际性和实用性，而且让学生在提高听、说、读、写能力的同时，提高了自主学习和合作能力，培养了他们的创新意识和训练了他们的创新思维，不断优化了他们综合运用语言的环境。总之，英语选修课就是一个天然氧吧，它为学生的英语学习提供了源源不断的氧气。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”不就是这样一个道理吗？
参考文献：
[1]蒋云.发挥学生自主学习的潜能，让课堂焕发生命活力[J].现代语文（教学研究版），2012（8）：59-60.