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【内容摘要】课堂导入时课堂的开始环节，时一节课中十分重要的环节。一个好的教师，善于在导入环节调动学生的学习积极性，让学生情绪饱满，并且有足够的热情进行接下来的学习。一旦导入环节没有运用好甚至是被直接掠过，学生的学习就会受到或多或少的影响，这对学生的学习是非常不利的。历史教学在许多学生眼里是非常有意思的，就是因为历史所包含的各种人文信息和历史故事，有足够的吸引力，将学生引入一个有声有色的历史故事中，历史的导入就在此时就显得更加重要。
【关键词】高中历史 课堂导入 策略 历史教学
高中历史中涉及了多种复杂的社会和历史问题，在文学、军事和经济的相互相容中，融合了历史人物的悲欢離合，让历史绘声绘色，充满趣味。高中历史本身所包含的内涵和外延都十分丰富，但是由于教材内容承载的限制，导致很多趣味性的内容无法呈现出来，历史课堂的丰富性受到限制，显得单调和乏味，这时如果教师不能有效运用课堂导入对学生进行引导，对授课内容进行铺垫，学生就很有可能会对课堂内容失去兴趣，教师的教学效果也会大打折扣。历史教学的目标和学生的历史学科素养也就难以形成。
一、高中历史课堂有效导入的作用
在高中课堂采用有效的策略进行课堂导入，是适应了学生注意力集中规律的一种合适的教学方法，学生在课堂刚开始，注意力并没有从课下的休息中完全收回，需要教师对学生的注意力进行引导和逐渐吸引，当学生注意力完全回归都课堂上之后，教师再开始正式的教学。教学前的这段时间，教师就可以充分利用导入进行注意力的吸引。因此，有效的课堂导入能够吸引学生的注意力到课堂中来，为高效的教学效果做准备。
课堂导入之所以能够吸引学生的注意力，就是因为好的导入具有趣味性和带入性，能够让学生在集中注意力的同时还能积极期待接下来的教学内容，好的课堂导入，包含了知识与学生兴趣的结合点，能够有效带动学生对所学知识产生期待，带领课堂向更好、更和谐、更开放的方向发展。
二、高中历史教学中课堂导入策略的运用方式
历史教学中课堂的导入策略有很多，最基础的是故事导入、多媒体导入、问题导入、情境导入等，这些导入方式都具有自己的优势，在课堂的开头都能为学生带来不一样的体验，但是模式化的应用也会让这些方式丧失其原本的灵活性和趣味性，因此教师在进行高中历史教学的过程中，还是要注重对学生的了解和对导入方式的灵活运用，并在此基础上形成新的课堂导入策略。
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【关键词】高中历史 课堂导入 策略 历史教学
高中历史中涉及了多种复杂的社会和历史问题，在文学、军事和经济的相互相容中，融合了历史人物的悲欢離合，让历史绘声绘色，充满趣味。高中历史本身所包含的内涵和外延都十分丰富，但是由于教材内容承载的限制，导致很多趣味性的内容无法呈现出来，历史课堂的丰富性受到限制，显得单调和乏味，这时如果教师不能有效运用课堂导入对学生进行引导，对授课内容进行铺垫，学生就很有可能会对课堂内容失去兴趣，教师的教学效果也会大打折扣。历史教学的目标和学生的历史学科素养也就难以形成。
一、高中历史课堂有效导入的作用
在高中课堂采用有效的策略进行课堂导入，是适应了学生注意力集中规律的一种合适的教学方法，学生在课堂刚开始，注意力并没有从课下的休息中完全收回，需要教师对学生的注意力进行引导和逐渐吸引，当学生注意力完全回归都课堂上之后，教师再开始正式的教学。教学前的这段时间，教师就可以充分利用导入进行注意力的吸引。因此，有效的课堂导入能够吸引学生的注意力到课堂中来，为高效的教学效果做准备。
课堂导入之所以能够吸引学生的注意力，就是因为好的导入具有趣味性和带入性，能够让学生在集中注意力的同时还能积极期待接下来的教学内容，好的课堂导入，包含了知识与学生兴趣的结合点，能够有效带动学生对所学知识产生期待，带领课堂向更好、更和谐、更开放的方向发展。
二、高中历史教学中课堂导入策略的运用方式
历史教学中课堂的导入策略有很多，最基础的是故事导入、多媒体导入、问题导入、情境导入等，这些导入方式都具有自己的优势，在课堂的开头都能为学生带来不一样的体验，但是模式化的应用也会让这些方式丧失其原本的灵活性和趣味性，因此教师在进行高中历史教学的过程中，还是要注重对学生的了解和对导入方式的灵活运用，并在此基础上形成新的课堂导入策略。
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