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【摘要】在初中阶段，学生诵读古代诗词，并且有意识地在积累、感悟和运用，可以提高自己的欣赏品位和审美情趣。故而教师要予以重视，笔者就此从创造良好环境，营造积累氛围;培养间接兴趣，认识积累价值;制定整体目标，重视积累感悟;组织多种活动，丰富积累形式四个方面做了一点“探究”。
【关键词】古诗词;初中生;教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗词，传达着先人的思想情感，描述着历史的点滴，净化着我们的心灵，陶冶着我们的情操。每个语文老师都有一个共同的认识：指导学生了解中华民族诗歌的博大精深，养成良好的古诗文积累习惯，可以提高他们的语文素养，提升他们的欣赏水平和审美
情趣。
在平时的语文教学中，我努力尝试把学生的心灵门户打开，去寻求一种真正有效的方法，让学生真正爱上古诗词积累。
一、创造良好环境，营造积累氛围
（一）巧妙打造诗词阵地
教室里，精心开辟“古诗角”，精美的设计，尚雅的插图，显得诗意盎然。教室班志铭、学生座右铭的设计上，选择两句对仗工整的古诗，粘贴于教室墙上、学生的桌上，让学生每天都能“瞥见”“目染”。
（二）精心营造语言氛围
每节课抽取两三分钟作“每课一诗”的背诵，通过背诵让学生在潜移默化中，有助于理解诗歌语言，有助于增强语感，熏陶思想。在课堂教学的过程中，创设诗歌运用的语言情境，如在教《春》《济南的冬天》的时候，可以先让学生回忆背诵关于写春和冬的诗句导入，激发学生对于春天、冬天的热爱，不经意间的训练，既能积累语言，又能运用语言。在诗歌教学的品析中营造语言环境，通过范读、齐读、自读、接龙读等多种形式，从朗读方法和技巧上指导朗读，注意让学生掌握朗读的节奏、语速、重音、基调等，去品味诗歌的音乐美、情感美、意境美。
二、培养间接兴趣，认识积累价值
在初中生的心目中，对于他们所喜爱的名人、老师、同龄人有着一种狂热的喜爱，并且会在行动上予以效仿，会努力去学习，做出最好的反应。他们在审美意识上已经渐渐摆脱幼稚，多了一份理性。为此，可以通过一些人物事迹的介绍，让学生产生“崇拜”情结。如我们亲切、温和但又不失坚定、果敢的亲民总理温家宝，也非常善于引用经典诗词。我就截取温总理讲话的一些视频片段，让学生感知温总理博大的古诗词功底，在观看之余，和学生共同讨论为什么总理能够使他的报告文采飞扬，给人留下了深刻的印象。学生们在精神上受到振奋和感染，认识到诗词积累之价值所在，进而会予以效仿、“跟风”。
三、制定整体目标，重视积累感悟
在学期总体工作计划上，我都要重弹一个“老调”，即布置学生整个学期的古诗词积累任务并大谈其重要性，让学生明白“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“工欲善其事，必先利其器”的道理，让他们从思想上重视。在写作和口语交际的教学上，要求学生尝试运用古诗词为文章着色添彩、让语言的表达更加生动、形象。经过一段时间的尝试，学生会在完成既定目标任务的同时，领悟出其中的真谛所在。
古诗词积累，不仅可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化，而且能对社会事物、人情哲理有深刻认识，让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道。例如：我在教完《三颗枸杞豆》后，要求学生结合文章内容，用诗词句来表达三叔想对“我”说什么？学生围绕文章中心收集，不仅积累了诗词，也完成了种种人生感悟。
四、组织多种活动，丰富积累形式
单一的活动形式容易让学生产生厌倦与疲劳感，而多样的活动形式则能提高学生的兴奋度，更利调动他们的积极性。所以，平时我尝试多种形式的积累方式。
利用多媒体，定期播放诗歌朗诵音频或视频，让学生听一听、吟一吟、背一背，在视觉和听觉上感知诗歌;在每期的黑板报中，都刊出一首古诗词，并提供背景材料和内容解析，供学生阅读、赏析。将班级学生分为若干小组，每期一个小组进行主题关于诗词的手抄报创作，可以配画、配字等等，定期进行评比;开展各类比赛、竞赛。用竞技的形式，全员行动参与，使学生产生动机与兴趣，仿佛吃了一剂“兴奋剂”。如：举行一次古诗词默写竞赛、开展一次古诗词朗诵比赛、举办一场賽诗会、古诗词接龙、“你来比画我来猜”等;古诗词与绘画、练笔相结合。让学生多做诗词改写、续写、扩写之类的练习，还可尝试小诗创作，使学生充分理解优秀诗词的意趣和意境。此外还可以再结合诗句的理解上，让学生讲诗歌所要表达的意境、内容用图画的形式展现出来。让学生写“学古诗、背古诗”的感受与体会;利用网络、图书馆资源，让学生分别按照“咏物诗”“山水田园诗”“边塞诗”“送别诗”“咏史诗”等类别或“古诗中的离情别绪”“古诗中的春夏秋冬”“古诗中的风花雪月”“古诗中的山水风光”“古诗中的名胜古迹”“古诗中的飞禽走兽”。各小组选择一个专题，辑录成集，展示各类诗歌，对不同类型的古诗进行赏析，通过多种形式展现他们的探究结果。
强化诗词积累不是简单的任务和命令，而是要善于抓住积累环境和时机，恰当地运用正确的方法，遵循正常的积累规律，让学生积极主动地去做，由衷地去做，持之以恒地去做，这样才能真正达到我们的初衷——“博观而约取，厚积而薄发”。
作者简介：吴昌生，1982年生，海安县胡集初级中学，中学二级，研究方向：语文论坛。
（编辑：郭恒）
【关键词】古诗词;初中生;教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
古诗词，传达着先人的思想情感，描述着历史的点滴，净化着我们的心灵，陶冶着我们的情操。每个语文老师都有一个共同的认识：指导学生了解中华民族诗歌的博大精深，养成良好的古诗文积累习惯，可以提高他们的语文素养，提升他们的欣赏水平和审美
情趣。
在平时的语文教学中，我努力尝试把学生的心灵门户打开，去寻求一种真正有效的方法，让学生真正爱上古诗词积累。
一、创造良好环境，营造积累氛围
（一）巧妙打造诗词阵地
教室里，精心开辟“古诗角”，精美的设计，尚雅的插图，显得诗意盎然。教室班志铭、学生座右铭的设计上，选择两句对仗工整的古诗，粘贴于教室墙上、学生的桌上，让学生每天都能“瞥见”“目染”。
（二）精心营造语言氛围
每节课抽取两三分钟作“每课一诗”的背诵，通过背诵让学生在潜移默化中，有助于理解诗歌语言，有助于增强语感，熏陶思想。在课堂教学的过程中，创设诗歌运用的语言情境，如在教《春》《济南的冬天》的时候，可以先让学生回忆背诵关于写春和冬的诗句导入，激发学生对于春天、冬天的热爱，不经意间的训练，既能积累语言，又能运用语言。在诗歌教学的品析中营造语言环境，通过范读、齐读、自读、接龙读等多种形式，从朗读方法和技巧上指导朗读，注意让学生掌握朗读的节奏、语速、重音、基调等，去品味诗歌的音乐美、情感美、意境美。
二、培养间接兴趣，认识积累价值
在初中生的心目中，对于他们所喜爱的名人、老师、同龄人有着一种狂热的喜爱，并且会在行动上予以效仿，会努力去学习，做出最好的反应。他们在审美意识上已经渐渐摆脱幼稚，多了一份理性。为此，可以通过一些人物事迹的介绍，让学生产生“崇拜”情结。如我们亲切、温和但又不失坚定、果敢的亲民总理温家宝，也非常善于引用经典诗词。我就截取温总理讲话的一些视频片段，让学生感知温总理博大的古诗词功底，在观看之余，和学生共同讨论为什么总理能够使他的报告文采飞扬，给人留下了深刻的印象。学生们在精神上受到振奋和感染，认识到诗词积累之价值所在，进而会予以效仿、“跟风”。
三、制定整体目标，重视积累感悟
在学期总体工作计划上，我都要重弹一个“老调”，即布置学生整个学期的古诗词积累任务并大谈其重要性，让学生明白“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“工欲善其事，必先利其器”的道理，让他们从思想上重视。在写作和口语交际的教学上，要求学生尝试运用古诗词为文章着色添彩、让语言的表达更加生动、形象。经过一段时间的尝试，学生会在完成既定目标任务的同时，领悟出其中的真谛所在。
古诗词积累，不仅可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化，而且能对社会事物、人情哲理有深刻认识，让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道。例如：我在教完《三颗枸杞豆》后，要求学生结合文章内容，用诗词句来表达三叔想对“我”说什么？学生围绕文章中心收集，不仅积累了诗词，也完成了种种人生感悟。
四、组织多种活动，丰富积累形式
单一的活动形式容易让学生产生厌倦与疲劳感，而多样的活动形式则能提高学生的兴奋度，更利调动他们的积极性。所以，平时我尝试多种形式的积累方式。
利用多媒体，定期播放诗歌朗诵音频或视频，让学生听一听、吟一吟、背一背，在视觉和听觉上感知诗歌;在每期的黑板报中，都刊出一首古诗词，并提供背景材料和内容解析，供学生阅读、赏析。将班级学生分为若干小组，每期一个小组进行主题关于诗词的手抄报创作，可以配画、配字等等，定期进行评比;开展各类比赛、竞赛。用竞技的形式，全员行动参与，使学生产生动机与兴趣，仿佛吃了一剂“兴奋剂”。如：举行一次古诗词默写竞赛、开展一次古诗词朗诵比赛、举办一场賽诗会、古诗词接龙、“你来比画我来猜”等;古诗词与绘画、练笔相结合。让学生多做诗词改写、续写、扩写之类的练习，还可尝试小诗创作，使学生充分理解优秀诗词的意趣和意境。此外还可以再结合诗句的理解上，让学生讲诗歌所要表达的意境、内容用图画的形式展现出来。让学生写“学古诗、背古诗”的感受与体会;利用网络、图书馆资源，让学生分别按照“咏物诗”“山水田园诗”“边塞诗”“送别诗”“咏史诗”等类别或“古诗中的离情别绪”“古诗中的春夏秋冬”“古诗中的风花雪月”“古诗中的山水风光”“古诗中的名胜古迹”“古诗中的飞禽走兽”。各小组选择一个专题，辑录成集，展示各类诗歌，对不同类型的古诗进行赏析，通过多种形式展现他们的探究结果。
强化诗词积累不是简单的任务和命令，而是要善于抓住积累环境和时机，恰当地运用正确的方法，遵循正常的积累规律，让学生积极主动地去做，由衷地去做，持之以恒地去做，这样才能真正达到我们的初衷——“博观而约取，厚积而薄发”。
作者简介：吴昌生，1982年生，海安县胡集初级中学，中学二级，研究方向：语文论坛。
（编辑：郭恒）