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后进生是在学习和品德等方面暂时落后的学生，他们往往不能严以律己，思想上抱着应付的态度，在一个班上人数虽然只有一少部分，但却产生众多不利因素。究其原因，他们大多都有很自卑心理，却有很强的自尊心，不愿意受到别人的歧视。
一、综观后进生的心理表现，主要是以下几种
1.矛盾的心理
后进生思想感情上也有要求进步，而行为表现上远远落后于思想，这从他们平时积极热情参加学校的各项有益活动中可以看出来。后进生对平时学习成绩的好差显得并无所谓，好像学习上心不焉，一旦考试，他们也会调动“积极”因素，认真对待，全身心投入，尽力发挥自己的“专长”“千方百计”把成绩“赶”上去，以取得老师、家长的欢心。
2.嫉妒心理
后进生由于不重视学习，成绩不好，又要面子，就会产生歪念：我成绩差你也不能好。此种心理最危险，他们不仅无心读书学习，上课搞小动作，交头接耳，扰乱课堂纪律，妨碍他人学习，有碍良好班风的培养，此种心理一旦形成气候，对班风影响深、危害大。因此，同学们对他们是怨恨的。
3.自卑心理
由于学习基础差，经过他们的努力又总是进步不大，就认为自己不是读书的材料，而产生自卑的心理。这些学生一般不合群，害怕接触老师，不愿意结交朋友，认为他们会瞧不起自己，害怕人家嘲笑讽刺。因而他们成天闷闷不乐，郁郁寡欢，极少听到他们的笑声，这种心理严重影响到他们的身心健康。
4.偏激心理
后进生多数埋怨老师偏心，没有爱心，讨厌他们，他们误认为自己成绩不好，是天生的，于是对周围的人产生埋怨情绪。首先是对老师的埋怨，其次是家长、同学、社会，甚至自暴自弃，行事偏激。
后进生形成以上的特殊心理，关键是学习成绩不好，心理压力太大。
二、要轉变后进生的思想，必须改变他们的学习现状，全力提高他们的学习成绩
1.培养学习兴趣，让后进习的喜悦
“兴趣是最好的老师”，这是任何类型的学生都适用，后进生尤其需要培养这种学习兴趣，没有兴趣，就不会认真学习。培养学习兴趣，必须从生活入手，昼贴近学生生活，让他们尝到学习的甜头，要关于利用一切场合和机会，有意识地调动学生学习积极性。有一次，我到别校听课，一位老师讲陈毅吃墨水的故事，说完后老师问：“你们说为什么陈毅吃着墨水也不知道呢？”这时学生人人争着举手发言，很多同学说陈毅学习非常认真，专心致志，这一节课学生既学到了知识，又接受了思想教育，培养了学生的思想感情。如果是这样经常地联系生活，激励学生，后进生的学习兴趣也一定会激发出来。
2.创设条件，让学生感受尊重
老师要给后进生提出层次不同的学习要求。后进生基础差，要他们与学习好的同学并驾齐驱是不可能的，所以要因材施教，对不同层次的学生设置不同要求的作业，对后进生来说，能使他们在学习上得到一些满足，他们会有被尊重的感觉，有得培养他们的学习积极性和自觉性。
3.挖掘后进生的闪光点，让他们重建信心
教师要发现后进生学习上的优点，远不如发现其缺点容易。为人师者，要善于发现并表彰后进生的优点使他们在心理上得到一种美的享受，健康地成长，迎头赶上先进学生。我曾教过这样一个学生，小优不仅学习成绩差，而且常常打架同学，违反纪律，到处滋事，屡教不改。但他画的书画很好，在一次书画美术比赛时，他的作品得到了学校的奖励。我在班中表扬了他，他因而高兴，而且感到骄傲，同学们也对他刮目相看。以后，我经常让他为班上的板报出书画，他乐意接受，认真对待，每次都做得很好，我也借此在班上大力表扬一番。后来，他不仅为班上的板报做事，而且为同学做好事，自信心增强了，思想、学习上有了很大进步。
4.热情帮助，让后进生感受爱的温暖
我们做老师的要充分认识到，转变一个后进生与培养一个优秀生同等重要，因为他们的社会效益是一样的。在教学中要热情诚恳地帮助后进生，偏爱后进生，对他们必须做到下面引导、点拨，切记嘲笑、挖苦、讽刺、呵斥，使他们在自卑中解脱出来，认识到老师是自己的亲人、朋友，真正享受到学习知识的乐趣。
教育家丁有宽先生在自己的教育生涯中铸就了“没有爱就没有教育”的教育思想，这是丁有宽先生献身教育事业的精髓思想，他特别偏爱差生，这个偏字更刻画了他心灵的博大和形象的高大。
爱是教育通往成功的桥梁。爱你所从事的事业，爱你所教的学生。对于心理学处于脆弱状态的后进生来说，更需要教师的关怀和尊重，这种师爱往往是治疗后进生心灵创作的良药，是打开他们心扉的钥匙。因此，在教学中要对后进生多一些轻声细语，柔声细雨，我们不仅要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，而且要给更多的爱，以满足他们的成长特殊需要。对一个后进生的教育过程我仍记忆犹新：他是一个经常逃学的学生，在老师的启发诱导下承认了错误后稍有转变，可是没几天，他又不上学，在街边小巷游荡。我通过家访，在肯定了进步的基础上，对他进行了教育指正，于是他上学了，但却不认真听讲，扰乱课堂纪律，我没有对他发火，而是耐心地给他讲道理，启发他的自觉性。不久，他向我检讨，并承认了自己的错误，老师当面表扬了他。可是过了几天，因测验成绩差，学习赶不上来，而又逃学了。这时我给他的帮助是从给他补课、补基础知识做起，他学习有点滴进步时，我及时表扬他，把他的进步向全班同学讲了，这终于使他感动了。他感到了老师的慈爱，同学的可爱，学校的温暖，从此他不再逃学，学习成绩也有了进步。
作为一名教师，我们必须要严格地教育学生。对一些尚不能正确认识自己，意志力还很薄弱的学生，不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以养德。对待后进生要严格耐心教育，更好地阻止后进生不良品行向坏方向发展，使他们分清是非，清楚明白什么是对的和错的。同时在转化过程中，注意严格和耐心有机结合，使学生乐于接受教育，使教育目的顺利实现。
一、综观后进生的心理表现，主要是以下几种
1.矛盾的心理
后进生思想感情上也有要求进步，而行为表现上远远落后于思想，这从他们平时积极热情参加学校的各项有益活动中可以看出来。后进生对平时学习成绩的好差显得并无所谓，好像学习上心不焉，一旦考试，他们也会调动“积极”因素，认真对待，全身心投入，尽力发挥自己的“专长”“千方百计”把成绩“赶”上去，以取得老师、家长的欢心。
2.嫉妒心理
后进生由于不重视学习，成绩不好，又要面子，就会产生歪念：我成绩差你也不能好。此种心理最危险，他们不仅无心读书学习，上课搞小动作，交头接耳，扰乱课堂纪律，妨碍他人学习，有碍良好班风的培养，此种心理一旦形成气候，对班风影响深、危害大。因此，同学们对他们是怨恨的。
3.自卑心理
由于学习基础差，经过他们的努力又总是进步不大，就认为自己不是读书的材料，而产生自卑的心理。这些学生一般不合群，害怕接触老师，不愿意结交朋友，认为他们会瞧不起自己，害怕人家嘲笑讽刺。因而他们成天闷闷不乐，郁郁寡欢，极少听到他们的笑声，这种心理严重影响到他们的身心健康。
4.偏激心理
后进生多数埋怨老师偏心，没有爱心，讨厌他们，他们误认为自己成绩不好，是天生的，于是对周围的人产生埋怨情绪。首先是对老师的埋怨，其次是家长、同学、社会，甚至自暴自弃，行事偏激。
后进生形成以上的特殊心理，关键是学习成绩不好，心理压力太大。
二、要轉变后进生的思想，必须改变他们的学习现状，全力提高他们的学习成绩
1.培养学习兴趣，让后进习的喜悦
“兴趣是最好的老师”，这是任何类型的学生都适用，后进生尤其需要培养这种学习兴趣，没有兴趣，就不会认真学习。培养学习兴趣，必须从生活入手，昼贴近学生生活，让他们尝到学习的甜头，要关于利用一切场合和机会，有意识地调动学生学习积极性。有一次，我到别校听课，一位老师讲陈毅吃墨水的故事，说完后老师问：“你们说为什么陈毅吃着墨水也不知道呢？”这时学生人人争着举手发言，很多同学说陈毅学习非常认真，专心致志，这一节课学生既学到了知识，又接受了思想教育，培养了学生的思想感情。如果是这样经常地联系生活，激励学生，后进生的学习兴趣也一定会激发出来。
2.创设条件，让学生感受尊重
老师要给后进生提出层次不同的学习要求。后进生基础差，要他们与学习好的同学并驾齐驱是不可能的，所以要因材施教，对不同层次的学生设置不同要求的作业，对后进生来说，能使他们在学习上得到一些满足，他们会有被尊重的感觉，有得培养他们的学习积极性和自觉性。
3.挖掘后进生的闪光点，让他们重建信心
教师要发现后进生学习上的优点，远不如发现其缺点容易。为人师者，要善于发现并表彰后进生的优点使他们在心理上得到一种美的享受，健康地成长，迎头赶上先进学生。我曾教过这样一个学生，小优不仅学习成绩差，而且常常打架同学，违反纪律，到处滋事，屡教不改。但他画的书画很好，在一次书画美术比赛时，他的作品得到了学校的奖励。我在班中表扬了他，他因而高兴，而且感到骄傲，同学们也对他刮目相看。以后，我经常让他为班上的板报出书画，他乐意接受，认真对待，每次都做得很好，我也借此在班上大力表扬一番。后来，他不仅为班上的板报做事，而且为同学做好事，自信心增强了，思想、学习上有了很大进步。
4.热情帮助，让后进生感受爱的温暖
我们做老师的要充分认识到，转变一个后进生与培养一个优秀生同等重要，因为他们的社会效益是一样的。在教学中要热情诚恳地帮助后进生，偏爱后进生，对他们必须做到下面引导、点拨，切记嘲笑、挖苦、讽刺、呵斥，使他们在自卑中解脱出来，认识到老师是自己的亲人、朋友，真正享受到学习知识的乐趣。
教育家丁有宽先生在自己的教育生涯中铸就了“没有爱就没有教育”的教育思想，这是丁有宽先生献身教育事业的精髓思想，他特别偏爱差生，这个偏字更刻画了他心灵的博大和形象的高大。
爱是教育通往成功的桥梁。爱你所从事的事业，爱你所教的学生。对于心理学处于脆弱状态的后进生来说，更需要教师的关怀和尊重，这种师爱往往是治疗后进生心灵创作的良药，是打开他们心扉的钥匙。因此，在教学中要对后进生多一些轻声细语，柔声细雨，我们不仅要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，而且要给更多的爱，以满足他们的成长特殊需要。对一个后进生的教育过程我仍记忆犹新：他是一个经常逃学的学生，在老师的启发诱导下承认了错误后稍有转变，可是没几天，他又不上学，在街边小巷游荡。我通过家访，在肯定了进步的基础上，对他进行了教育指正，于是他上学了，但却不认真听讲，扰乱课堂纪律，我没有对他发火，而是耐心地给他讲道理，启发他的自觉性。不久，他向我检讨，并承认了自己的错误，老师当面表扬了他。可是过了几天，因测验成绩差，学习赶不上来，而又逃学了。这时我给他的帮助是从给他补课、补基础知识做起，他学习有点滴进步时，我及时表扬他，把他的进步向全班同学讲了，这终于使他感动了。他感到了老师的慈爱，同学的可爱，学校的温暖，从此他不再逃学，学习成绩也有了进步。
作为一名教师，我们必须要严格地教育学生。对一些尚不能正确认识自己，意志力还很薄弱的学生，不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以养德。对待后进生要严格耐心教育，更好地阻止后进生不良品行向坏方向发展，使他们分清是非，清楚明白什么是对的和错的。同时在转化过程中，注意严格和耐心有机结合，使学生乐于接受教育，使教育目的顺利实现。