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【摘要】语文是小学阶段开展素质教育的主要学科，在新课程改革的背景下，小学语文教育工作进行了一系列的调整，与传统教学模式相比，新课程标准更注重对学生的主体地位，以及学生想象力、创新力、自主学习能力的培养。虽然在新课程改革初期，小学语文教学取得了一定的成果，但是随着时间的推移，一些教师的教学改革热情逐渐退去，教学中低效率的情况再度抬头，而针对此，如何能够做好新课标下的小学语文教育工作，并保证教学效果的持续性，则成了教育工作者需要集中思考的问题。本文从新课标下小学语文教育教学中存在的问题出发，结合教学实例探究相应的解决对策。
【关键词】新课标；小学语文；教育工作
语言、文字是人类社会最重要的交际工具，也是构成人类文化的重要部分。语文作为一门学科而言，兼具工具性与人文性。但是长期以来，我国的语文教学的侧重点一直放在“工具性”上，即从运用的角度培养学生的知识运用能力，这种片面的教学观念，严重限制了语文人文性的发展，因此，在新课程改革中，专家学者们将语文的工具性与人文性实现了高度的统一，并通过多重教学目标的设定来引导教师的教育工作。根据《语文新课程标准》要求，小学语文教学的总体目标是实现学生德智体美全面发展，具体来讲，就是能够全面理解并灵活运用汉语；能够在教师的引导下自主完成语言知识的积累与丰富，并培养语感，发展思维，提高语文能力；通过语文学习强化民族情感，并在良好的文化氛围熏陶中形成良好的个性和健全的人格。
一、新课标下小学语文教育工作中存在的问题
1.传统教学模式的影响依然存在
虽然新课程标准已经实行多年，但是在小学阶段，传统教学模式并没有彻底推出舞台，甚至在某种程度上，依然支配着教师教育工作。有些教师为了平衡现代教学模式和传统教学模式之间的关系，在教学过程中打着创新教学理念的旗号，但是在实际教学中依然按照传统教学理念，对学生的学习过程和思维发展进行控制。例如在问题引导中，教师虽然在形式上给了学生足够的自我发挥空间，但是当学生说出自己的想法后，教师却连连摇头，直至学生的答案完全符合所谓的“标准答案”才肯罢休，这样的教学过程依然是教师牵着学生的鼻子走，并没有体现出学生的主体地位。
2.难以灵活处理教与学的关系
“教学相长”是我国传统教学理念的精髓，在传统教学中，教师占据着主体地位，而学生则处于受支配的地位。而在新课程标准中，学生的教学主体地位被一再确认，教师在教学过程中则发挥着主导作用，但是在实际教学中，许多教师却失去了方向，不知应该如何把握教与学的关系，如一些教师依然我行我素，在教学中面面俱到地对学生进行引导；还有一些教师为了使教学过程符合新课程标准，将课堂的主动权完全交给学生，而绝大部分小学生并不具备独立学生的能力，因此这样“放羊式”的教学方法，只会使语文教学偏离预期目标。
3.缺乏德育教学的有效渗透
小学生正处于思想道德发展的启蒙阶段，其对于是非判断还没有形成一定的标准，因此非常需要在系统的教育中获得引导。德育教育并不仅仅存在于思想品德课程上，它的渗透是无处不在的，语文学科具有浓厚的人文色彩，因此，其在德育教学中有着其他学科无法比拟的优势，但是从目前的教学效果来看，多数教师在教学中侧重的是对文本情感的分析，而忽视了文本中蕴藏的德育内容对小学生的思想引导，从而制约了小学生的全面发展。
二、如何做好新课标下的小學语文教育工作
1.深入研究新课标，树立科学的教学理念
新课程标准作为新时期教育教学的指导思想，其对小学语文教师教育工作的开展指明了方向，因此，在教学改革中，教师应该坚持与时俱进的思想理念，抱着谦虚学习的工作态度，深入研究新课标的思想精髓，并用以指导教学实践。在教学研究中，教师首先要深入理解新课程标准的精神内核，即新课程标准通过对我国语言发展历程的总结，明确了传统教学理念在现代社会发展中存在的不足，并结合国内外教育教学经验，确定了基本的教学改革方向；其次，教师要正确解读新课标的教育理念，从语文的学科特点出发，不断探索符合小学生德、智、体、美全面发展要求的教学方法。
2.丰富教学方法，提高课堂教学的有效性
教学方法是教学内容呈现的主要载体，在教育工作开展的过程中，采用什么样的教学方法，直接影响着学生对教学内容的兴趣以及教学实践的有效性。在新课标的背景下，教师一方面要深入分析当前学情，不断探究符合特定年龄段学生的教学方法，另一方面还应该加强与其它教师的教学交流，以积累教学经验。目前情境教学、小组合作学习、问题导学等都是运用比较广泛的方法。教师在教学方法选择上应该保持灵活性，根据实际的教学情况来实现各种教学方法的综合。
3.重视情感教育，提高学生的思想道德素养
情感培养是新课程标准中小学语文的主要教学目标之一。小学生处于情感塑造的关键时期，教师可以利用语文文本中的情感素材，对学生进行全面的思想引导。例如，在《咏柳》《春日》教学中，教师不仅要通过作者精炼优美的文笔，让学生体会自然的美景，更要通过古诗词学习对学生进行传统文化的渗透，以增强学生的文化自信；在《一面五星红旗》的教学中，教师可以利用文中主人公的行为，来激发学生对五星红旗的眷恋之情，进而培养学生的爱国主义情怀；在《女娲补天》《夸父追日》的教学中，教师可以让学生在古代神话故事中漫步徜徉，进而激发其丰富的想象力。这样的例子在教学中不胜枚举，总之，在小学语文教学中，教师应该注重对学生的情感渗透，让学生在文字体会人文关怀。
4.营造开放的学习氛围，培养学生的创新意识
教学氛围对于学生的思维发展具有重要的启发作用，开放自由的氛围不仅能够缓解学习过程中的紧张心理，还能够提高思维的活跃性，因此在新课程标准下，教师应该打造开放性课堂，例如在《呼风唤雨的世纪》的教学中，教师可以鼓励学生说一说信息技术的力量，并畅想一下未来科技对生活的改变，而这样的互动交流对于学生的创新意识培养非常重要。
三、结束语
总之，在小学阶段，语文的学习属于一个母语启蒙的过程，其对于学生语言表达能力以及思想情感的培养具有重要意义。在传统教学中，语文教学的重点在于知识的理解和积累，而在新课程标准下，小学语文教学目标得到了进一步的拓展，教师在开展教育工作的过程中，不仅要通过优化教学环节、革新教学方法提高学生对语文知识的理解和掌握，培养学生听、说、读、写能力，还应该重视语文的人文性特点，为学生营造一个开放、自由的探索空间，进而让学生在良好的文化熏陶中能够获得积极的情感引导，进而形成良好的思想品质。
参考文献：
[1]格桑.探讨新课标下的小学语文教育教学措施[J].艺术科技，2016，04：343.
[2]文志勇.浅析新课标下小学语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，05：183.
[3]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J]. 中国校外教育，2016，25：96-100.
【关键词】新课标；小学语文；教育工作
语言、文字是人类社会最重要的交际工具，也是构成人类文化的重要部分。语文作为一门学科而言，兼具工具性与人文性。但是长期以来，我国的语文教学的侧重点一直放在“工具性”上，即从运用的角度培养学生的知识运用能力，这种片面的教学观念，严重限制了语文人文性的发展，因此，在新课程改革中，专家学者们将语文的工具性与人文性实现了高度的统一，并通过多重教学目标的设定来引导教师的教育工作。根据《语文新课程标准》要求，小学语文教学的总体目标是实现学生德智体美全面发展，具体来讲，就是能够全面理解并灵活运用汉语；能够在教师的引导下自主完成语言知识的积累与丰富，并培养语感，发展思维，提高语文能力；通过语文学习强化民族情感，并在良好的文化氛围熏陶中形成良好的个性和健全的人格。
一、新课标下小学语文教育工作中存在的问题
1.传统教学模式的影响依然存在
虽然新课程标准已经实行多年，但是在小学阶段，传统教学模式并没有彻底推出舞台，甚至在某种程度上，依然支配着教师教育工作。有些教师为了平衡现代教学模式和传统教学模式之间的关系，在教学过程中打着创新教学理念的旗号，但是在实际教学中依然按照传统教学理念，对学生的学习过程和思维发展进行控制。例如在问题引导中，教师虽然在形式上给了学生足够的自我发挥空间，但是当学生说出自己的想法后，教师却连连摇头，直至学生的答案完全符合所谓的“标准答案”才肯罢休，这样的教学过程依然是教师牵着学生的鼻子走，并没有体现出学生的主体地位。
2.难以灵活处理教与学的关系
“教学相长”是我国传统教学理念的精髓，在传统教学中，教师占据着主体地位，而学生则处于受支配的地位。而在新课程标准中，学生的教学主体地位被一再确认，教师在教学过程中则发挥着主导作用，但是在实际教学中，许多教师却失去了方向，不知应该如何把握教与学的关系，如一些教师依然我行我素，在教学中面面俱到地对学生进行引导；还有一些教师为了使教学过程符合新课程标准，将课堂的主动权完全交给学生，而绝大部分小学生并不具备独立学生的能力，因此这样“放羊式”的教学方法，只会使语文教学偏离预期目标。
3.缺乏德育教学的有效渗透
小学生正处于思想道德发展的启蒙阶段，其对于是非判断还没有形成一定的标准，因此非常需要在系统的教育中获得引导。德育教育并不仅仅存在于思想品德课程上，它的渗透是无处不在的，语文学科具有浓厚的人文色彩，因此，其在德育教学中有着其他学科无法比拟的优势，但是从目前的教学效果来看，多数教师在教学中侧重的是对文本情感的分析，而忽视了文本中蕴藏的德育内容对小学生的思想引导，从而制约了小学生的全面发展。
二、如何做好新课标下的小學语文教育工作
1.深入研究新课标，树立科学的教学理念
新课程标准作为新时期教育教学的指导思想，其对小学语文教师教育工作的开展指明了方向，因此，在教学改革中，教师应该坚持与时俱进的思想理念，抱着谦虚学习的工作态度，深入研究新课标的思想精髓，并用以指导教学实践。在教学研究中，教师首先要深入理解新课程标准的精神内核，即新课程标准通过对我国语言发展历程的总结，明确了传统教学理念在现代社会发展中存在的不足，并结合国内外教育教学经验，确定了基本的教学改革方向；其次，教师要正确解读新课标的教育理念，从语文的学科特点出发，不断探索符合小学生德、智、体、美全面发展要求的教学方法。
2.丰富教学方法，提高课堂教学的有效性
教学方法是教学内容呈现的主要载体，在教育工作开展的过程中，采用什么样的教学方法，直接影响着学生对教学内容的兴趣以及教学实践的有效性。在新课标的背景下，教师一方面要深入分析当前学情，不断探究符合特定年龄段学生的教学方法，另一方面还应该加强与其它教师的教学交流，以积累教学经验。目前情境教学、小组合作学习、问题导学等都是运用比较广泛的方法。教师在教学方法选择上应该保持灵活性，根据实际的教学情况来实现各种教学方法的综合。
3.重视情感教育，提高学生的思想道德素养
情感培养是新课程标准中小学语文的主要教学目标之一。小学生处于情感塑造的关键时期，教师可以利用语文文本中的情感素材，对学生进行全面的思想引导。例如，在《咏柳》《春日》教学中，教师不仅要通过作者精炼优美的文笔，让学生体会自然的美景，更要通过古诗词学习对学生进行传统文化的渗透，以增强学生的文化自信；在《一面五星红旗》的教学中，教师可以利用文中主人公的行为，来激发学生对五星红旗的眷恋之情，进而培养学生的爱国主义情怀；在《女娲补天》《夸父追日》的教学中，教师可以让学生在古代神话故事中漫步徜徉，进而激发其丰富的想象力。这样的例子在教学中不胜枚举，总之，在小学语文教学中，教师应该注重对学生的情感渗透，让学生在文字体会人文关怀。
4.营造开放的学习氛围，培养学生的创新意识
教学氛围对于学生的思维发展具有重要的启发作用，开放自由的氛围不仅能够缓解学习过程中的紧张心理，还能够提高思维的活跃性，因此在新课程标准下，教师应该打造开放性课堂，例如在《呼风唤雨的世纪》的教学中，教师可以鼓励学生说一说信息技术的力量，并畅想一下未来科技对生活的改变，而这样的互动交流对于学生的创新意识培养非常重要。
三、结束语
总之，在小学阶段，语文的学习属于一个母语启蒙的过程，其对于学生语言表达能力以及思想情感的培养具有重要意义。在传统教学中，语文教学的重点在于知识的理解和积累，而在新课程标准下，小学语文教学目标得到了进一步的拓展，教师在开展教育工作的过程中，不仅要通过优化教学环节、革新教学方法提高学生对语文知识的理解和掌握，培养学生听、说、读、写能力，还应该重视语文的人文性特点，为学生营造一个开放、自由的探索空间，进而让学生在良好的文化熏陶中能够获得积极的情感引导，进而形成良好的思想品质。
参考文献：
[1]格桑.探讨新课标下的小学语文教育教学措施[J].艺术科技，2016，04：343.
[2]文志勇.浅析新课标下小学语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，05：183.
[3]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J]. 中国校外教育，2016，25：96-100.