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【摘要】《课程标准》的主旋律是“创新”和“实践”。创新实质上是整个教育发展的灵魂。如果我们的教育教学没有创新，就难以造就出创新型人才。而语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力，而创新能力的培养，关键又在于培养学生的创新思维。
【关键词】兴趣；质疑；想象；争辩；创新思维
培养学生的创新能力，是我们每一个教师的责任，是社会发展的动力，是可持续发展的源泉，也是教育教学改革和发展的强大力量。那么该如何去培养学生的创新思维呢？下面我结合教学实践谈谈几点看法。
一、激发兴趣，培养创造欲望
兴趣是学生学习积极性中最积极、最活跃的心理因素，是他们开发智力，培养能力的有效动力，因此，要培养学生的创新思维，首先应激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，我主要从以下两方面去做。
1. 创设愉快氛围激趣
轻松愉快的学习气氛，可以激发学生的学习兴趣。我在教学中努力营造出一个良好的氛围。首先，做到平易近人，对学生关怀体帖，和蔼可亲；其次，鼓励学生积极思考，大胆发言；再次，对学生不轻易批评或否定，即使回答错误也给予适当的肯定或安慰，以保护他们的自尊心、自信心。学生因为没有了心理负担，所以就学得轻松，学习兴趣也随之加浓。
2. 体验成功激趣
成功可以给人带来快乐，可以使人信心倍增。在课堂教学中若能让学生体验到成功的喜悦，能有效地激发他们的兴趣。成绩优秀的学生平时较容易体验到成功的快乐。怎样才能让成绩较差的学生也体验到成功的快乐呢？我在教学中坚持因材施教的原则，注意根椐各类学生的特点提出不同的要求，设计不同的问题，让基础较差的学生回答难度不大的问题。当他们能顺利回答时给予肯定、表扬，以提高他们在学生中的威信，增强他们的成功感和自信心。当学生尝到了成功的喜悦后，他们就会对学习内容产生兴趣，觉得学习是一项有趣的活动，继而产生“我要学”的心理意向和动力，变以前的“苦学”为“乐学”。
二、鼓励质疑，发挥创新潜能
创新思维来自质疑，思维永远是从问题开始的。所以，在课堂教学中，我时刻注意有目的地、有意识地引导并鼓励学生质疑，在必要的地方加以点拨，使学生逐渐能围绕课文内容提出一些值得探究的问题，发挥学生创新的潜能。如教学《卖火柴的小女孩》第三段时，有的学生对“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，兩腮通红，嘴角带着微笑。她走了，在旧年的大年夜冻死了”这段话提出了疑问：“小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？”我不急于回答，而是让学生朗读小女孩第五次擦燃火柴的语句，紧扣篇末“谁也不知道，她曾经看到过多么美的东西，她曾经多么幸福地跟奶奶一起走向新年的幸福中去”一句，进行想象和体会。从中理解“带着微笑”的死，说明在资本主义制度的社会中，小女孩向往的美好愿望无法实现，只能在梦幻中享受人生的快乐，而实际上，小女孩笑得很凄苦，死得很悲惨。在质疑过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了课文，还点燃了智慧的火花。又如在作文课上，指导学生观察事物时，我引导学生及时记下观察对象的外形特点和自己的直觉感受，并提出疑点，再顺着这个疑点让学生多思、多问、勤查资料，从中培养学生的创新思维。
三、展开想象，促进创新思维
想象力是智力的重要内容，是一个人成才的重要因素。没有想象力就不可能有发明创造。引导学生想象的方式多种多样，比如通过品词品句引导学生想象，在省略号处引导学生想象，看课文插图引导学生想象，在文章结尾处引导学生想象等等。我根据课文内容有选择地、有的放矢地对学生进行训练，以不断丰富学生的想象力。如《穷人》一文中没有交代渔夫收养了西蒙的两个孩子后的情况，言犹未尽，给读者留下了悬念。教学中，我启发学生想象：渔夫收养了西蒙的两个孩子后，他们家的情况又会怎样呢？学生展开了丰富的想象，各抒己见：有的说，渔夫和桑娜更加勤劳，孩子们更加懂事，做力所能及的家务，日子还算过得去；有的说，由于多了两个孩子，渔夫的负担更重了，他终于累倒了；有的说，渔夫有一次出海，无意中捞到一件价值连城的宝物，他把宝物卖了，赚了很多钱，他们过上了幸福的日子……面对各抒己见的学生，我没有否定他们的设想，而是鼓励他们大胆想象，并布置以“收养了两个孩子之后”为题的续写作业。结果大部分学生都写得很好。这样的想象作文训练，拓宽了学生的思路，既有效地培养了学生的想象能力，又促进了学生的创新思维。
四、提倡争辩，发展创新思维
“真理越辩越明。”争辩往往能强化认识的是与非，对与错。通过争辩，有利于教学目标的实现，重难点的突破，更有利于调动学生思维的积极性，诱发研究兴趣和创造欲望。在语文教学中，“讨论交流”这一教学环节，是实施争辩的“主阵地”。如教学《赵州桥》时，“赵州桥为什么要建成拱形的？”这个问题不易理解，这也是教学重难点之一。我注意营造宽松的环境，创设良好的氛围，鼓励学生大胆展开讨论。学生们围绕这个问题，畅所欲言，各抒己见，甚至有学生一边在纸上画图，一边用手比划，争得面红耳赤。汇报交流时，答案各异“建成拱形更美观”“建成拱形不但节省石料，而且坚固耐用。”“建成拱形更方便桥下的船只通过。”“建成拱形能在发大水时冲不垮。”这个环节的教学，既突破了教学的重难点，又发展了学生的创新思维。
总之，我们在语文教学过程中，应重视学生的自主学习，千方百计激发学生的创新欲望，并加以正确的引导、训练，培养学生的创新思维。只要我们不断培养学生的创新思维，就能培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）.
[2]廖琛丽.小学语文教学中的创新教育新思路[J].新课程（小学），2017（09）.
【关键词】兴趣；质疑；想象；争辩；创新思维
培养学生的创新能力，是我们每一个教师的责任，是社会发展的动力，是可持续发展的源泉，也是教育教学改革和发展的强大力量。那么该如何去培养学生的创新思维呢？下面我结合教学实践谈谈几点看法。
一、激发兴趣，培养创造欲望
兴趣是学生学习积极性中最积极、最活跃的心理因素，是他们开发智力，培养能力的有效动力，因此，要培养学生的创新思维，首先应激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，我主要从以下两方面去做。
1. 创设愉快氛围激趣
轻松愉快的学习气氛，可以激发学生的学习兴趣。我在教学中努力营造出一个良好的氛围。首先，做到平易近人，对学生关怀体帖，和蔼可亲；其次，鼓励学生积极思考，大胆发言；再次，对学生不轻易批评或否定，即使回答错误也给予适当的肯定或安慰，以保护他们的自尊心、自信心。学生因为没有了心理负担，所以就学得轻松，学习兴趣也随之加浓。
2. 体验成功激趣
成功可以给人带来快乐，可以使人信心倍增。在课堂教学中若能让学生体验到成功的喜悦，能有效地激发他们的兴趣。成绩优秀的学生平时较容易体验到成功的快乐。怎样才能让成绩较差的学生也体验到成功的快乐呢？我在教学中坚持因材施教的原则，注意根椐各类学生的特点提出不同的要求，设计不同的问题，让基础较差的学生回答难度不大的问题。当他们能顺利回答时给予肯定、表扬，以提高他们在学生中的威信，增强他们的成功感和自信心。当学生尝到了成功的喜悦后，他们就会对学习内容产生兴趣，觉得学习是一项有趣的活动，继而产生“我要学”的心理意向和动力，变以前的“苦学”为“乐学”。
二、鼓励质疑，发挥创新潜能
创新思维来自质疑，思维永远是从问题开始的。所以，在课堂教学中，我时刻注意有目的地、有意识地引导并鼓励学生质疑，在必要的地方加以点拨，使学生逐渐能围绕课文内容提出一些值得探究的问题，发挥学生创新的潜能。如教学《卖火柴的小女孩》第三段时，有的学生对“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，兩腮通红，嘴角带着微笑。她走了，在旧年的大年夜冻死了”这段话提出了疑问：“小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？”我不急于回答，而是让学生朗读小女孩第五次擦燃火柴的语句，紧扣篇末“谁也不知道，她曾经看到过多么美的东西，她曾经多么幸福地跟奶奶一起走向新年的幸福中去”一句，进行想象和体会。从中理解“带着微笑”的死，说明在资本主义制度的社会中，小女孩向往的美好愿望无法实现，只能在梦幻中享受人生的快乐，而实际上，小女孩笑得很凄苦，死得很悲惨。在质疑过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了课文，还点燃了智慧的火花。又如在作文课上，指导学生观察事物时，我引导学生及时记下观察对象的外形特点和自己的直觉感受，并提出疑点，再顺着这个疑点让学生多思、多问、勤查资料，从中培养学生的创新思维。
三、展开想象，促进创新思维
想象力是智力的重要内容，是一个人成才的重要因素。没有想象力就不可能有发明创造。引导学生想象的方式多种多样，比如通过品词品句引导学生想象，在省略号处引导学生想象，看课文插图引导学生想象，在文章结尾处引导学生想象等等。我根据课文内容有选择地、有的放矢地对学生进行训练，以不断丰富学生的想象力。如《穷人》一文中没有交代渔夫收养了西蒙的两个孩子后的情况，言犹未尽，给读者留下了悬念。教学中，我启发学生想象：渔夫收养了西蒙的两个孩子后，他们家的情况又会怎样呢？学生展开了丰富的想象，各抒己见：有的说，渔夫和桑娜更加勤劳，孩子们更加懂事，做力所能及的家务，日子还算过得去；有的说，由于多了两个孩子，渔夫的负担更重了，他终于累倒了；有的说，渔夫有一次出海，无意中捞到一件价值连城的宝物，他把宝物卖了，赚了很多钱，他们过上了幸福的日子……面对各抒己见的学生，我没有否定他们的设想，而是鼓励他们大胆想象，并布置以“收养了两个孩子之后”为题的续写作业。结果大部分学生都写得很好。这样的想象作文训练，拓宽了学生的思路，既有效地培养了学生的想象能力，又促进了学生的创新思维。
四、提倡争辩，发展创新思维
“真理越辩越明。”争辩往往能强化认识的是与非，对与错。通过争辩，有利于教学目标的实现，重难点的突破，更有利于调动学生思维的积极性，诱发研究兴趣和创造欲望。在语文教学中，“讨论交流”这一教学环节，是实施争辩的“主阵地”。如教学《赵州桥》时，“赵州桥为什么要建成拱形的？”这个问题不易理解，这也是教学重难点之一。我注意营造宽松的环境，创设良好的氛围，鼓励学生大胆展开讨论。学生们围绕这个问题，畅所欲言，各抒己见，甚至有学生一边在纸上画图，一边用手比划，争得面红耳赤。汇报交流时，答案各异“建成拱形更美观”“建成拱形不但节省石料，而且坚固耐用。”“建成拱形更方便桥下的船只通过。”“建成拱形能在发大水时冲不垮。”这个环节的教学，既突破了教学的重难点，又发展了学生的创新思维。
总之，我们在语文教学过程中，应重视学生的自主学习，千方百计激发学生的创新欲望，并加以正确的引导、训练，培养学生的创新思维。只要我们不断培养学生的创新思维，就能培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）.
[2]廖琛丽.小学语文教学中的创新教育新思路[J].新课程（小学），2017（09）.