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多年的初中物理教学让我能不断地从学生的视角去看待问题。综观近五年的中考题目，我发现解读题目的重要性。我将升中考试的题目分为五类现从文字提炼信息、知识能力迁移、表格信息处理、数学函数、图象的处理、物理动态模型解读题目，并提出教学建议。
一、从文字中提炼信息
中考大部分题目以文字的形式叙述出来，并希望学生能从中得到相应的信息。如中考第一道单项选择题的大部分题目，学生直接可以用所学的知识进行解答。这类题目是最直观、最简单的，也是中考中最易得分的题目。做这种题目时一定要“咬文嚼字”，就是读题时对题目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的物理意义，在头脑中形成一幅清晰的物理图景，建立起正确的物理模型，形成解题途径，对于那些容易误解的关键词语，如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，“正确的是”与“不正确的是”应特别注意，最好在审题时作上记号。还有，选填的题目要特别注意选填的内容。
以2013年中考第23题为例
请回答下列问题：
（1）如题23图所示。①其它条件不变，只将铁丝换成铜丝，电路电流____。②其它条件不变，只将A处杯中的冰水混合物换为沸水，电路电流____。③其它条件不变，移去酒精灯，将B放人另一杯冰水混合物中，稳定后，电路电流____（各空格均选填“变大”“变小”“不变”“变为零”）。
我有幸参加这次中考改卷，也刚好改这一道题，作为改这道题的小组组长，我作了这道题的分析：以上三个空，在我们云浮地区，有大约10%的同学不按选填的内容填写，第一空和第三空的答案应填“变为零”，但学生有些填写“为零”或“为0”。第二个空错的人最多。应填“变小”，但大部分都填写“减小”或“变少”。所以做这类题目解读题目很重要。
近五年中考都有一道阅读理解题，此题是典型的从文字中提炼信息题。阅读理解题，从实际中选取素材，考查学生在实际情境中进行相关的资料收集和针对性阅读。从中发现问题、思考问题，并解答相关的简单问题的能力。
二、解读知识能力迁移类题目
在新课程理念下，不少物理题是要求学生充分利用题中所给的信息，建立起一个书本上从未学到的、全新的物理规律来求解答案。它们通过其他学科知识的迁移、日常生活中的经验、生活的常理去寻找解题的方案和答案。以2016年中考第16题（2）为例
（2）某家庭电能表如题16-3所示。若该家庭单独让空调工作，测得l min内电能表转盘转了60转，则空调消耗的电能为kW·h，空调的电功率是__w。
学生要在生活中有一定的生活经验才能做好此道题，学生要明白3000 revs/kw·h的物理意义。
三、解读表格的信息处理
近五年中考题中只有2016年没有表格信息的题目，可见表格的信息题十分重要。进行科学探究时，在已有大量实验数据的情况下，就需要对收集到的数据所提供的信息进行简单的比较，进行简单的逻辑推理，从而归纳出相关的结论和科学规律。05年中考17题
（2）记录实验数据如下表，请将所缺的实验数据和像的性质补充完整。
根据我们所学的知识我们知道：
1.u>2f f 2.U=2f v=2f 成倒立、等大的实像
3.f2f 成倒立、放大的家像
4.u 由上面的规律我们要总结出：
1.u>v
2.u=v
3.u 而且从上述总结中我们还发现，1和3的14和。刚好调转。由此我们才能把表格补充完整。表格信息题的特点是信息量庞大，往往是涉及了好几个物理量之间的关系。解题的关键是进行信息的解读，理清各物理量之间的关系，一般步骤是比较、推理和得出结论，再用结论去解决问题。
四、数学函数、图象的处理
图象是物理题中常用的表达条件的方法。物理题中的图象以两个物理量的函数关系来表示某次实验的结果，所以对于学生对于处理图象能力的要求大大提高了。图象信息的特点是直观，但是学生认识图象时常常只大致了解两个量的关系，而忽略了很多细节，学生很难把数学函数与图象结合起来，用所学的知识一起考虑、分析问题。
1.数学函数和图象的“点”对应物理的某个状态
以2012年中考14题为例。
14.有一种亮度可以调节的小台灯，其电路如图8甲。电源电压为24V，灯泡L的额定电压为24V，通过灯泡L的电流跟其两端电压的关系如图8乙。当灯泡正常发光时，灯丝的电阻为____Ω。调节滑动变阻器R，使灯泡的实际功率为3.6W时，灯泡两端的电压_____V，滑动变阻器R连人电路的阻值是____Ω。
运用函数和图象进行数理结合分析。首先对图甲进行分析，得出R和L是串联接人电路，根据串联电路I、R、U的特点，学生立刻在头脑中形成数学函数，再看乙图，对照问题。
当灯泡正常发光时，灯丝的电阻为____Ω。当U实=U额时灯泡正常发光，所以当U=24V时，看图乙可知，L的I=0.4A，根据函数式I=U/R，可求出L的电阻为60Ω。调节滑动变阻器R，使灯泡的实际功率为3.6W时，灯泡两端的电压是____V，这个空就要求我们对数学函数有很好的理解和运用能力，P实=3.6W，根据P=UI，观察图乙，那个“点”是U=12V，I=0.3A，由此就可以求出后面两空了。
2.数学函数图象的“线”对应物理的某个过程
以2016年中考第19题为例
19.（7分）小明骑车在某段平直的水平路面上由静止开始运动，共用时12s。小明重450N，自行车重250N，轮子与地面的总接触面积是2×10-7m2。题19-1图是速度V随时间t变化的关系图像，小明在t=7s时刚好到达这段路程的中点。题19-2图是动力F随时间t变化的关系图像。 （1）请问小明骑自行车在水平地面行驶时，对地面的压强为多大？
（2）在7-12s内，自行车所受的摩擦阻力是多少？自行车克服摩擦阻力做了多少功？此时功率是多少？
（3）自行车在0-7s内的平均速度是多少？（保留小数点后两位）
当7-12s时，如图1所示自行车以v=6m/s做匀速直线运动。再由图2得7-12s时F=30N，因为自行车做匀速直线运动，f=F=30N。数学函数图象“线段的长短”对应某个过程的持续程度，如图2中，F=30N是一个持续的状态，这就要求我们把函数和图象有机的结合。
在解读图象信息时，首先是大致上看看图像反映的是哪两个物理量之间的关系，然后要仔细分析图象上每条图线表示的物理含义，特别要注意区分向上倾斜、向下倾斜和水平直线分别表示什么含义，这样才能将图象的有效信息完全地提取出来，不至于出现漏条件或错误解题的现象。
我们发现有时题目会给予一些函数信息（此题的信息是隐性的），只有将函数信息的解读与图象有机的结合起来才能成为开启这类题型的钥匙，才能顺利地解决此类问题。
五、解读物理动态模型的题目
以2013年中考第20题为例
20.（6分）如题20图所示的电路，电源电压为6v且保持不变，滑动变阻器R、标有“50Ω2A”字样。
（1）将滑片P移到最右端，闭合S1，断开S2，求电流表的示数IS1。
（2）保持滑片P在最右端，闭合S1、S2，电流表示数I=5I1，求R2的阻值。
（3）将滑片P移至某一位置，闭合S1、S2，电流表示数为0.68A，求此时滑动变阻器接入电路的阻值。
此题有3个动态问题，
（1）将滑片P移到最右端，闭合S1，断开S2，电路中的用电器只有滑动变阻器R1接人电路。
（2）保持滑片P在最右端，闭合S1、S2，R1和R2并联
（3）将滑片P移至某一位置，闭合S1、S2，R1和R2并联，但R1的值变化了
从物理的角度看这是一个电路动态变化问题，在求解过程中，只需物理公式I=U/R，并结合串、并联电路中的I、R、U的特点。得出此题的解。使问题答案逐渐明朗。
一般来说，物理条件很容易融入到上述五种解读当中，如果能够解读这些信息，就找到了解题的一把钥匙，如果无法解读这些信息，就成了阻礙我们学生解题的一块大石头。而当今社会又是一个信息发达的时代，如何从许多庞杂的信息中提取有效的信息，确实也成为我们学生从物理学科中需要学会的能力。因此，锻炼学生这方面的能力，也成为我们物理课的重要组成部分，成为物理老师需要研究的一个课题。希望通过老师注重这方面能力的培养，让更多的学生成为信息时代的主人。
一、从文字中提炼信息
中考大部分题目以文字的形式叙述出来，并希望学生能从中得到相应的信息。如中考第一道单项选择题的大部分题目，学生直接可以用所学的知识进行解答。这类题目是最直观、最简单的，也是中考中最易得分的题目。做这种题目时一定要“咬文嚼字”，就是读题时对题目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的物理意义，在头脑中形成一幅清晰的物理图景，建立起正确的物理模型，形成解题途径，对于那些容易误解的关键词语，如“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，“正确的是”与“不正确的是”应特别注意，最好在审题时作上记号。还有，选填的题目要特别注意选填的内容。
以2013年中考第23题为例
请回答下列问题：
（1）如题23图所示。①其它条件不变，只将铁丝换成铜丝，电路电流____。②其它条件不变，只将A处杯中的冰水混合物换为沸水，电路电流____。③其它条件不变，移去酒精灯，将B放人另一杯冰水混合物中，稳定后，电路电流____（各空格均选填“变大”“变小”“不变”“变为零”）。
我有幸参加这次中考改卷，也刚好改这一道题，作为改这道题的小组组长，我作了这道题的分析：以上三个空，在我们云浮地区，有大约10%的同学不按选填的内容填写，第一空和第三空的答案应填“变为零”，但学生有些填写“为零”或“为0”。第二个空错的人最多。应填“变小”，但大部分都填写“减小”或“变少”。所以做这类题目解读题目很重要。
近五年中考都有一道阅读理解题，此题是典型的从文字中提炼信息题。阅读理解题，从实际中选取素材，考查学生在实际情境中进行相关的资料收集和针对性阅读。从中发现问题、思考问题，并解答相关的简单问题的能力。
二、解读知识能力迁移类题目
在新课程理念下，不少物理题是要求学生充分利用题中所给的信息，建立起一个书本上从未学到的、全新的物理规律来求解答案。它们通过其他学科知识的迁移、日常生活中的经验、生活的常理去寻找解题的方案和答案。以2016年中考第16题（2）为例
（2）某家庭电能表如题16-3所示。若该家庭单独让空调工作，测得l min内电能表转盘转了60转，则空调消耗的电能为kW·h，空调的电功率是__w。
学生要在生活中有一定的生活经验才能做好此道题，学生要明白3000 revs/kw·h的物理意义。
三、解读表格的信息处理
近五年中考题中只有2016年没有表格信息的题目，可见表格的信息题十分重要。进行科学探究时，在已有大量实验数据的情况下，就需要对收集到的数据所提供的信息进行简单的比较，进行简单的逻辑推理，从而归纳出相关的结论和科学规律。05年中考17题
（2）记录实验数据如下表，请将所缺的实验数据和像的性质补充完整。
根据我们所学的知识我们知道：
1.u>2f f
3.f
4.u
1.u>v
2.u=v
3.u
四、数学函数、图象的处理
图象是物理题中常用的表达条件的方法。物理题中的图象以两个物理量的函数关系来表示某次实验的结果，所以对于学生对于处理图象能力的要求大大提高了。图象信息的特点是直观，但是学生认识图象时常常只大致了解两个量的关系，而忽略了很多细节，学生很难把数学函数与图象结合起来，用所学的知识一起考虑、分析问题。
1.数学函数和图象的“点”对应物理的某个状态
以2012年中考14题为例。
14.有一种亮度可以调节的小台灯，其电路如图8甲。电源电压为24V，灯泡L的额定电压为24V，通过灯泡L的电流跟其两端电压的关系如图8乙。当灯泡正常发光时，灯丝的电阻为____Ω。调节滑动变阻器R，使灯泡的实际功率为3.6W时，灯泡两端的电压_____V，滑动变阻器R连人电路的阻值是____Ω。
运用函数和图象进行数理结合分析。首先对图甲进行分析，得出R和L是串联接人电路，根据串联电路I、R、U的特点，学生立刻在头脑中形成数学函数，再看乙图，对照问题。
当灯泡正常发光时，灯丝的电阻为____Ω。当U实=U额时灯泡正常发光，所以当U=24V时，看图乙可知，L的I=0.4A，根据函数式I=U/R，可求出L的电阻为60Ω。调节滑动变阻器R，使灯泡的实际功率为3.6W时，灯泡两端的电压是____V，这个空就要求我们对数学函数有很好的理解和运用能力，P实=3.6W，根据P=UI，观察图乙，那个“点”是U=12V，I=0.3A，由此就可以求出后面两空了。
2.数学函数图象的“线”对应物理的某个过程
以2016年中考第19题为例
19.（7分）小明骑车在某段平直的水平路面上由静止开始运动，共用时12s。小明重450N，自行车重250N，轮子与地面的总接触面积是2×10-7m2。题19-1图是速度V随时间t变化的关系图像，小明在t=7s时刚好到达这段路程的中点。题19-2图是动力F随时间t变化的关系图像。 （1）请问小明骑自行车在水平地面行驶时，对地面的压强为多大？
（2）在7-12s内，自行车所受的摩擦阻力是多少？自行车克服摩擦阻力做了多少功？此时功率是多少？
（3）自行车在0-7s内的平均速度是多少？（保留小数点后两位）
当7-12s时，如图1所示自行车以v=6m/s做匀速直线运动。再由图2得7-12s时F=30N，因为自行车做匀速直线运动，f=F=30N。数学函数图象“线段的长短”对应某个过程的持续程度，如图2中，F=30N是一个持续的状态，这就要求我们把函数和图象有机的结合。
在解读图象信息时，首先是大致上看看图像反映的是哪两个物理量之间的关系，然后要仔细分析图象上每条图线表示的物理含义，特别要注意区分向上倾斜、向下倾斜和水平直线分别表示什么含义，这样才能将图象的有效信息完全地提取出来，不至于出现漏条件或错误解题的现象。
我们发现有时题目会给予一些函数信息（此题的信息是隐性的），只有将函数信息的解读与图象有机的结合起来才能成为开启这类题型的钥匙，才能顺利地解决此类问题。
五、解读物理动态模型的题目
以2013年中考第20题为例
20.（6分）如题20图所示的电路，电源电压为6v且保持不变，滑动变阻器R、标有“50Ω2A”字样。
（1）将滑片P移到最右端，闭合S1，断开S2，求电流表的示数IS1。
（2）保持滑片P在最右端，闭合S1、S2，电流表示数I=5I1，求R2的阻值。
（3）将滑片P移至某一位置，闭合S1、S2，电流表示数为0.68A，求此时滑动变阻器接入电路的阻值。
此题有3个动态问题，
（1）将滑片P移到最右端，闭合S1，断开S2，电路中的用电器只有滑动变阻器R1接人电路。
（2）保持滑片P在最右端，闭合S1、S2，R1和R2并联
（3）将滑片P移至某一位置，闭合S1、S2，R1和R2并联，但R1的值变化了
从物理的角度看这是一个电路动态变化问题，在求解过程中，只需物理公式I=U/R，并结合串、并联电路中的I、R、U的特点。得出此题的解。使问题答案逐渐明朗。
一般来说，物理条件很容易融入到上述五种解读当中，如果能够解读这些信息，就找到了解题的一把钥匙，如果无法解读这些信息，就成了阻礙我们学生解题的一块大石头。而当今社会又是一个信息发达的时代，如何从许多庞杂的信息中提取有效的信息，确实也成为我们学生从物理学科中需要学会的能力。因此，锻炼学生这方面的能力，也成为我们物理课的重要组成部分，成为物理老师需要研究的一个课题。希望通过老师注重这方面能力的培养，让更多的学生成为信息时代的主人。