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【摘 要】在两千多年以前，我国的古代学者就提出过“教学相长”的思想，也就是当今人们在教学上所经常提到的师生互动。然而，传统的初中历史教学中，多是以教师板书、学生记忆的方式进行的。这种传统的教学方法显然已经不能适应现在的教学要求了。因此，作为初中历史教师，我们应该改变教学思路，把原本以教师为核心的历史课堂教学逐渐转变成为以学生为主体的教学模式，在课堂上加强师生之间的互动关系，让学生真正地参与到初中历史的学习中来。本文中，笔者根据自身的教学经验，围绕教学实践中师生互动合作教学简要阐述一下加强师生互动的重要性以及几个方法。
【关键词】初中历史；师生互动；合作教学
所谓在教学中加强师生互动，是指教师为了在课堂教学上达到教学要求，以教学内容为根本，并且辅助多种教学手段，通过与学生之间的交流、互动以及有效沟通，以达到提高教学效果的目的，那么，具体实施到教学活动当中，我们应该如何有效地实现初中历史教学过程中加强师生互动呢？本文就这一点做了几点分析。希望能够通过师生互动切实提高学生的学习能力，提高初中历史教学的有效性。
一、师生之间互动的重要性
首先，在现行的初中历史教材，为师生之间的互动提供了更多的空间，并且要求教师要关注学生们的个性思维，注重培养学生独立思考与感悟的能力，同时，随着教学改革的进一步深入，师生之间的互动性必然会得到更多的重视和要求。
其次，教师与学生之间的沟通，是教学过程中必不可少的环节之一。师生之间的互动，是教学活动中传递知识的过程。在这个过程当中，学生事实上是课堂的主体，教师是辅助角色，两者的有机配合，才能相辅相成，教师不能在教学中一成不变地灌输给学生，必须注重与学生之间的互动和沟通，这样才可以调动起学生的自主性。因此，师生互动在教学中占有着重要地位。
第三，教师与学生之间的互动，也是传授学生为人之道的重要方式。古人说过：师者，所以传道、授业、解惑也。也就是说，教师的职责除了传授知识，更重要的是传授学生为人处事的道理和方法，因此，教师与学生的交流就尤为重要，教师应该争取在传授知识的同时也能教会学生做人的道理。
二、有效加强师生互动的方法
1.设置悬念激发学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是人们开启智慧之门的金钥匙，没有疑问，就不能产生创新，因此，在初中历史教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，比如，笔者在讲甲午中日海战的时候，在课前导入的时候先为学生播放一段目前钓鱼岛争端的时事新闻，以此来激发学生的研究兴趣和学习兴趣。学生们在气愤的同时会产生疑问，为什么老师会给他们播放这样的内容？这样的悬念设置，拉近了教材与学生之间的距离，激发了学生们强烈的学习欲望，同时也吸引到了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
而且，教师也可以在教学时鼓励学生大胆地质疑，提出自己的独到见解。例如，笔者在讲授“当代世界格局的演变”时，课堂上有一位学生提出如下的疑问：现在的世界各地还是有许多冲突的存在，那么有没有可能会发生第三次世界大战呢？对于学生的疑问，笔者没有直接回答学生的问题并做以解答，而是引导学生分析第一次、第二次世界大战产生的原因以及对人类造成的破坏性影响，让学生从多个角度去看待这样的同一个问题，让他们主动思考，这样，在教师给出答案之时，学生就会对教学产生深刻的印象。
2.引用故事促进教学进程
教师在探究提高师生互动效率的方法时，首先考虑学生的心理特点，之后寻找到适合这个年龄段学生的教学方法，再对讲课语言加以润色，通过适当的方式对课文内容做出精彩的讲述。
在初中历史的教学中，教师要懂得把握初中生喜欢生动故事的心理，把教材内容与相关的历史故事结合起来，并且以讲故事的方式调动起学生们学习初中历史的积极性。例如，在学习春秋争霸和战国争雄这两节的时候，笔者事先布置学生搜集整理出一些与这两节内容相关的故事，然后回到课堂上来交流分享，这样做学生的积极性十分高涨，纷纷表示要将自己搜集的故事与同学和老师分享，如同学们搜集到与战国七雄和春秋五霸的成语故事有“勾践卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”、“唇亡齿寒”等。通过故事互相交流彼此的观点，这样不仅增加了师生互动的机会，也提高了的学生之间交流协作的能力，而且，学生们可以从这些故事中体验到主动学习所带来的成功乐趣，很大程度上增强了学生的自信心。
3.应用多媒体辅助教学
多媒体教学在现代的教学过程中已经扮演了十分重要的角色，它可以以一种很直观的形象给学生展示教学内容，还可以调动学生的积极主动性，有效地活跃课堂的气氛，因此，为了加强师生之间的互动，许多时候教师可以借助多媒体的力量来增加交流沟通。
历史学科有过去性的不可存在的特点，也具有遗物、遗址这样的具象表现，我们可以引用多媒体，让教材中无法展现的内容形成具体的图像或者画面，让学生闻如其声、身临其境，让学生产生共鸣。比如，在教学三国鼎立局面的形成这一课时，笔者会在课程中用多媒体穿插播放电视剧《三国演义》的片段，通过视频的直观教学，深化了学生对于课本内容的感性认识，看过之后教师在针对电视剧片段与学生一起分析历史的真实背景，使学生形成了自主学习历史的心理趋向。
通过以上几点可以看出，加强师生之间的互动对于初中历史教学的重要性很明显，只要我们教师能够主动去研究，不断探索，寻找到与学生互动交流的最佳方式，那么，原本稍显沉闷的历史课堂教学就会在师生之间的互动参与下变得异常的精彩。
【参考文献】
[1]周瑞峰.让初中历史课堂荡漾生命的活力.现代阅读.2012（11）
[2]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究.现代阅读.（19）
[3]杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析.考试周刊.2013（13）
（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）
【关键词】初中历史；师生互动；合作教学
所谓在教学中加强师生互动，是指教师为了在课堂教学上达到教学要求，以教学内容为根本，并且辅助多种教学手段，通过与学生之间的交流、互动以及有效沟通，以达到提高教学效果的目的，那么，具体实施到教学活动当中，我们应该如何有效地实现初中历史教学过程中加强师生互动呢？本文就这一点做了几点分析。希望能够通过师生互动切实提高学生的学习能力，提高初中历史教学的有效性。
一、师生之间互动的重要性
首先，在现行的初中历史教材，为师生之间的互动提供了更多的空间，并且要求教师要关注学生们的个性思维，注重培养学生独立思考与感悟的能力，同时，随着教学改革的进一步深入，师生之间的互动性必然会得到更多的重视和要求。
其次，教师与学生之间的沟通，是教学过程中必不可少的环节之一。师生之间的互动，是教学活动中传递知识的过程。在这个过程当中，学生事实上是课堂的主体，教师是辅助角色，两者的有机配合，才能相辅相成，教师不能在教学中一成不变地灌输给学生，必须注重与学生之间的互动和沟通，这样才可以调动起学生的自主性。因此，师生互动在教学中占有着重要地位。
第三，教师与学生之间的互动，也是传授学生为人之道的重要方式。古人说过：师者，所以传道、授业、解惑也。也就是说，教师的职责除了传授知识，更重要的是传授学生为人处事的道理和方法，因此，教师与学生的交流就尤为重要，教师应该争取在传授知识的同时也能教会学生做人的道理。
二、有效加强师生互动的方法
1.设置悬念激发学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是人们开启智慧之门的金钥匙，没有疑问，就不能产生创新，因此，在初中历史教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，比如，笔者在讲甲午中日海战的时候，在课前导入的时候先为学生播放一段目前钓鱼岛争端的时事新闻，以此来激发学生的研究兴趣和学习兴趣。学生们在气愤的同时会产生疑问，为什么老师会给他们播放这样的内容？这样的悬念设置，拉近了教材与学生之间的距离，激发了学生们强烈的学习欲望，同时也吸引到了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
而且，教师也可以在教学时鼓励学生大胆地质疑，提出自己的独到见解。例如，笔者在讲授“当代世界格局的演变”时，课堂上有一位学生提出如下的疑问：现在的世界各地还是有许多冲突的存在，那么有没有可能会发生第三次世界大战呢？对于学生的疑问，笔者没有直接回答学生的问题并做以解答，而是引导学生分析第一次、第二次世界大战产生的原因以及对人类造成的破坏性影响，让学生从多个角度去看待这样的同一个问题，让他们主动思考，这样，在教师给出答案之时，学生就会对教学产生深刻的印象。
2.引用故事促进教学进程
教师在探究提高师生互动效率的方法时，首先考虑学生的心理特点，之后寻找到适合这个年龄段学生的教学方法，再对讲课语言加以润色，通过适当的方式对课文内容做出精彩的讲述。
在初中历史的教学中，教师要懂得把握初中生喜欢生动故事的心理，把教材内容与相关的历史故事结合起来，并且以讲故事的方式调动起学生们学习初中历史的积极性。例如，在学习春秋争霸和战国争雄这两节的时候，笔者事先布置学生搜集整理出一些与这两节内容相关的故事，然后回到课堂上来交流分享，这样做学生的积极性十分高涨，纷纷表示要将自己搜集的故事与同学和老师分享，如同学们搜集到与战国七雄和春秋五霸的成语故事有“勾践卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”、“唇亡齿寒”等。通过故事互相交流彼此的观点，这样不仅增加了师生互动的机会，也提高了的学生之间交流协作的能力，而且，学生们可以从这些故事中体验到主动学习所带来的成功乐趣，很大程度上增强了学生的自信心。
3.应用多媒体辅助教学
多媒体教学在现代的教学过程中已经扮演了十分重要的角色，它可以以一种很直观的形象给学生展示教学内容，还可以调动学生的积极主动性，有效地活跃课堂的气氛，因此，为了加强师生之间的互动，许多时候教师可以借助多媒体的力量来增加交流沟通。
历史学科有过去性的不可存在的特点，也具有遗物、遗址这样的具象表现，我们可以引用多媒体，让教材中无法展现的内容形成具体的图像或者画面，让学生闻如其声、身临其境，让学生产生共鸣。比如，在教学三国鼎立局面的形成这一课时，笔者会在课程中用多媒体穿插播放电视剧《三国演义》的片段，通过视频的直观教学，深化了学生对于课本内容的感性认识，看过之后教师在针对电视剧片段与学生一起分析历史的真实背景，使学生形成了自主学习历史的心理趋向。
通过以上几点可以看出，加强师生之间的互动对于初中历史教学的重要性很明显，只要我们教师能够主动去研究，不断探索，寻找到与学生互动交流的最佳方式，那么，原本稍显沉闷的历史课堂教学就会在师生之间的互动参与下变得异常的精彩。
【参考文献】
[1]周瑞峰.让初中历史课堂荡漾生命的活力.现代阅读.2012（11）
[2]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究.现代阅读.（19）
[3]杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析.考试周刊.2013（13）
（作者单位：江苏省沛县杨屯中学）