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生物学作为一门自然科学，其发展离不开实验，生物领域的所有知识几乎都是从实验中获得的。因而在高中生物教学过程中，为了让学生更好的理解和掌握所学的生物知识，教师必须加强高中生物实验课程设计，提高高中生的生物实验能力。高中生物实验不仅能提高学生的观察能力、动手操作能力、思维能力等，还能提高学生的创新能力和自主思考能力、解决问题能力。由此可见，高中生物实验的重要性。基于此，下面笔者将就如何提高高中生的生物实验能力进行探析，以期能对提高高中生的生物实验能力有所帮助。
一、明确实验仪器和药品特性，提高学生实验基础能力
要想提高学生的实验能力，首先，需要学生熟练的掌握生物实验所需要的基本的技能，例如，仪器的掌握，实验的程序等。在生物教学课堂中，首先需要让学生全面认识各种生物实验仪器。例如，作为生物实验中最常用的实验工具，正确的使用显微镜是一项生物实验基本技能。因此，教师要全面的向学生讲解显微镜的各部分结构、功能及其操作方法，并让学生亲身体验，以便学生能够正确、熟练的使用。
其次，还要向学生传授临时装片的制作、标本的采集以及简单的解剖技能等。在传授上述技能的过程中，教师一定要秉承着严谨的态度，严格遵守实验的要求，并要求学生严格按照实验的操作规范和步骤进行。这样使学生在掌握每一个具体的实验方法的过程中，逐渐积累，形成一套综合的科学实验能力。
二、紧扣教学内容，提高学生的实验分析能力
绝大多数生物知识来源于实验，实验是高中生认识生物、掌握生物知识最直接的方法，在进行生物实验过程中，高中生除了准确的掌握基本的实验工具，规范实验操作，还要学会在实验过程中准确的分析实验的目的，吸取每一次实践经验。对此，教师在引导学生进行实验过程中，要针对实验材料、仪器、步骤等进行适时的点拨，从而提高学生的观察能力、分析问题能力以及实践操作能力。
例如，在进行《叶绿素的提取和分离》实验中，教师可以根据实验的内容设计一下问题，引导学生理解和掌握实验的要点：1）研磨叶片过程要动作迅速的目的是什么？2）剪去滤纸条的两角的目的是什么？3）为什么不能在过滤过程中使用滤纸及纱布？4）为什么滤液不能没及滤液细线？5）为什么滤液细线越细越好、越齐越好？等。学生通过对上述问题的回答，意识到生物实验的严谨性和科学性，了解该实验需要注意的问题，掌握实验的操作要点。事实上，如果学生不能正确的回答上述的问题，那么其在实验过程中，必然会出现错误的操作，进而导致实验不直观或者失败。由此可见，教师在生物实验过程中，要结合每一个实验的特点，利用恰当的问题引导学生思考和分析所进行的实验的过程和结果，从而提高实验成功的机会，帮助学生形成严谨科学的思维习惯，加强学生的实验分析能力。
三、设计探究性实验，提高学生的实验设计能力
纵观现代高中生物，其基本上仍是验证性的实验，学生在动手实验之前，都掌握了实验需要哪些器材、实验的方法以及实验全部程序和达到的目的。这种验证性的实验方法长期束缚了学生，不利于学生实验能力的培养。新课改之后，高中生物中部分验证性实验调整成了探究性的实验，要求培养学生的合作能力，创新能力以及实验设计能力。对此，高中生物教师除了规范学生的实验过程，巧设问题提高学生的实验分析能力之外，还要改进实验方式，设计探究实验，引导学生改变验证性实验为探究性实验。例如，在讲授叶绿体中色素的提取和分离实验过程中，教师引导学生根据原理，采用不同的方法，进行实验，并通过实验来探究哪种方法实验效果最佳。如，建议学生利用所学到的化学知识研究层析液的成分，减少对人体的毒害；探究滤纸条的划线次数、划线方法以及碳酸钙的取用量等实验步骤。之后，教师在根据学生得出的实验结果，指导学生对实验方法进行改进，如，采用10g菠菜叶和10ml无水酒精进行实验，这样层析后色素带更加的清晰，便于观察和分辨；在载玻片的一侧蘸取均浆直接压在滤纸条上，这种方式使得虑线更加的细、齐，且能节省一定的时间。通过这种学生直接参加的探究性实验，极大的提高学生的实验兴趣，更加积极、主动的参与到实验过程中，主动的提出自己的看法和意见，并在交流和互动的过程中，培养学生的合作意识，提高学生自主动手实验的能力，让学生真正体验到了“实践是检验真理的唯一标准”的含义。
除此之外，在引导学生设计探究性实验过程中，教师要将学生放在实验的主体的位置，给学生提供一个自由、民主、轻松的实验氛围，鼓励学生大胆思考，勇于发表意见，培养学生独立思考的能力的同时，还要组织学生进行交流和讨论，培养他们的团队合作能力，提高他们的集体意识。
总而言之，在课程改革和素质要求的形势下，教师要积极响应“深化教育改革、全面推进素质教育”的号召，重视学生的生物实验能力的培养，积极通过一系列的探究性实验，来改进生物实验教学，帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度，培养他们的创新精神。
（作者单位：江苏省海安县实验中学）
一、明确实验仪器和药品特性，提高学生实验基础能力
要想提高学生的实验能力，首先，需要学生熟练的掌握生物实验所需要的基本的技能，例如，仪器的掌握，实验的程序等。在生物教学课堂中，首先需要让学生全面认识各种生物实验仪器。例如，作为生物实验中最常用的实验工具，正确的使用显微镜是一项生物实验基本技能。因此，教师要全面的向学生讲解显微镜的各部分结构、功能及其操作方法，并让学生亲身体验，以便学生能够正确、熟练的使用。
其次，还要向学生传授临时装片的制作、标本的采集以及简单的解剖技能等。在传授上述技能的过程中，教师一定要秉承着严谨的态度，严格遵守实验的要求，并要求学生严格按照实验的操作规范和步骤进行。这样使学生在掌握每一个具体的实验方法的过程中，逐渐积累，形成一套综合的科学实验能力。
二、紧扣教学内容，提高学生的实验分析能力
绝大多数生物知识来源于实验，实验是高中生认识生物、掌握生物知识最直接的方法，在进行生物实验过程中，高中生除了准确的掌握基本的实验工具，规范实验操作，还要学会在实验过程中准确的分析实验的目的，吸取每一次实践经验。对此，教师在引导学生进行实验过程中，要针对实验材料、仪器、步骤等进行适时的点拨，从而提高学生的观察能力、分析问题能力以及实践操作能力。
例如，在进行《叶绿素的提取和分离》实验中，教师可以根据实验的内容设计一下问题，引导学生理解和掌握实验的要点：1）研磨叶片过程要动作迅速的目的是什么？2）剪去滤纸条的两角的目的是什么？3）为什么不能在过滤过程中使用滤纸及纱布？4）为什么滤液不能没及滤液细线？5）为什么滤液细线越细越好、越齐越好？等。学生通过对上述问题的回答，意识到生物实验的严谨性和科学性，了解该实验需要注意的问题，掌握实验的操作要点。事实上，如果学生不能正确的回答上述的问题，那么其在实验过程中，必然会出现错误的操作，进而导致实验不直观或者失败。由此可见，教师在生物实验过程中，要结合每一个实验的特点，利用恰当的问题引导学生思考和分析所进行的实验的过程和结果，从而提高实验成功的机会，帮助学生形成严谨科学的思维习惯，加强学生的实验分析能力。
三、设计探究性实验，提高学生的实验设计能力
纵观现代高中生物，其基本上仍是验证性的实验，学生在动手实验之前，都掌握了实验需要哪些器材、实验的方法以及实验全部程序和达到的目的。这种验证性的实验方法长期束缚了学生，不利于学生实验能力的培养。新课改之后，高中生物中部分验证性实验调整成了探究性的实验，要求培养学生的合作能力，创新能力以及实验设计能力。对此，高中生物教师除了规范学生的实验过程，巧设问题提高学生的实验分析能力之外，还要改进实验方式，设计探究实验，引导学生改变验证性实验为探究性实验。例如，在讲授叶绿体中色素的提取和分离实验过程中，教师引导学生根据原理，采用不同的方法，进行实验，并通过实验来探究哪种方法实验效果最佳。如，建议学生利用所学到的化学知识研究层析液的成分，减少对人体的毒害；探究滤纸条的划线次数、划线方法以及碳酸钙的取用量等实验步骤。之后，教师在根据学生得出的实验结果，指导学生对实验方法进行改进，如，采用10g菠菜叶和10ml无水酒精进行实验，这样层析后色素带更加的清晰，便于观察和分辨；在载玻片的一侧蘸取均浆直接压在滤纸条上，这种方式使得虑线更加的细、齐，且能节省一定的时间。通过这种学生直接参加的探究性实验，极大的提高学生的实验兴趣，更加积极、主动的参与到实验过程中，主动的提出自己的看法和意见，并在交流和互动的过程中，培养学生的合作意识，提高学生自主动手实验的能力，让学生真正体验到了“实践是检验真理的唯一标准”的含义。
除此之外，在引导学生设计探究性实验过程中，教师要将学生放在实验的主体的位置，给学生提供一个自由、民主、轻松的实验氛围，鼓励学生大胆思考，勇于发表意见，培养学生独立思考的能力的同时，还要组织学生进行交流和讨论，培养他们的团队合作能力，提高他们的集体意识。
总而言之，在课程改革和素质要求的形势下，教师要积极响应“深化教育改革、全面推进素质教育”的号召，重视学生的生物实验能力的培养，积极通过一系列的探究性实验，来改进生物实验教学，帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度，培养他们的创新精神。
（作者单位：江苏省海安县实验中学）