论文部分内容阅读
【摘要】实效性课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教学无定法，但教学一定要有方法。本文分析了如何实施高效课堂教学的策略。
【关键词】实效课堂 学习兴趣 课堂氛围 设问和实例和数据 人格魅力
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0023-02
近期，本人听了本校和其他几个学校物理老师上的几节公开课，这些课给人的印象是：老师上课热情相当高，然而，学生却反响平平，课堂气氛显得沉闷，枯燥，更有的学生还干脆在课堂上打瞌睡……诸如此类的课堂教学，其收到的效果自然不言而喻。课堂教学的质量，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。因此，教师要想提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，在课堂教学当中把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，提高课堂45分钟的教学效率，创造最佳课堂教学效果。因此，要提高物理教学的高效性要从下面四个方面入手：
一、培养学生对物理课良好的学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是学习最好的教师”。兴趣对学习起着推动的作用，一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习；如果没有兴趣，就会产生厌学的情绪，觉得学习是一种沉重的负担甚至逃避它，可以说，兴趣是人才成长的“起点”。
初中生的特点是好动、好奇，对形象的直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中：（1）、首先应通过各种环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；（2）、再通过教给学生知识、技能，以及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情。
如初中生在学习“密度”这一课时，就不会像“电路”这一课那样直观，若一直给学生处在紧张、抽象的环境中学习，不免会出现厌烦的情绪。但若出一个与实际生活相关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客用盛酱油的提子盛了‘500克’的花生油，顾客说：‘你把我的油盛少了，这些油不够500克。’售货员却不高兴的说，‘我用500克的提子给你盛得满满的，怎么会不够呢？’那么到底油够不够500克呢？为什么？”问题提出后，学生无不对此开动脑筋认真思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，又能巩固所学的知识。
二、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性
首先，教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
其次，加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。本人在教学中采用了诗词引入法：“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后我又创设情景：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从富川县朝东到桂林的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
物理学知识中的实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对物理学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
恰当地设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现物理课堂教学高效果的重要手段。
四、努力发挥教师的人格魅力，激发学生积极、浓厚的学习兴趣
教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的"校园教育场"，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展和完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生"士为知己者学"的心理效应。学生喜欢哪个任课教师，那门功课就学得最好，这就是教师人格魅力的具体表现。作为物理教师，其人格魅力尤为重要。在物理课堂教学中，物理教师应该针对所授知识多列举生活中的实例，让学生感觉到老师所讲授的物理知识与实际生活联系紧密而具体，产生一种亲切感。
教学无定法，但教学一定要有方法。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，以现代的教学思想为指导，从实际出发，有针对性地进行教学。此外，要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。
【关键词】实效课堂 学习兴趣 课堂氛围 设问和实例和数据 人格魅力
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0023-02
近期，本人听了本校和其他几个学校物理老师上的几节公开课，这些课给人的印象是：老师上课热情相当高，然而，学生却反响平平，课堂气氛显得沉闷，枯燥，更有的学生还干脆在课堂上打瞌睡……诸如此类的课堂教学，其收到的效果自然不言而喻。课堂教学的质量，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。因此，教师要想提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，在课堂教学当中把握好教材，采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，提高课堂45分钟的教学效率，创造最佳课堂教学效果。因此，要提高物理教学的高效性要从下面四个方面入手：
一、培养学生对物理课良好的学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是学习最好的教师”。兴趣对学习起着推动的作用，一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习；如果没有兴趣，就会产生厌学的情绪，觉得学习是一种沉重的负担甚至逃避它，可以说，兴趣是人才成长的“起点”。
初中生的特点是好动、好奇，对形象的直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中：（1）、首先应通过各种环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；（2）、再通过教给学生知识、技能，以及研究问题、处理问题的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情。
如初中生在学习“密度”这一课时，就不会像“电路”这一课那样直观，若一直给学生处在紧张、抽象的环境中学习，不免会出现厌烦的情绪。但若出一个与实际生活相关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客用盛酱油的提子盛了‘500克’的花生油，顾客说：‘你把我的油盛少了，这些油不够500克。’售货员却不高兴的说，‘我用500克的提子给你盛得满满的，怎么会不够呢？’那么到底油够不够500克呢？为什么？”问题提出后，学生无不对此开动脑筋认真思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，又能巩固所学的知识。
二、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性
首先，教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
其次，加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。本人在教学中采用了诗词引入法：“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后我又创设情景：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从富川县朝东到桂林的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
物理学知识中的实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对物理学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
恰当地设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现物理课堂教学高效果的重要手段。
四、努力发挥教师的人格魅力，激发学生积极、浓厚的学习兴趣
教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：一是示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的"校园教育场"，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展和完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生"士为知己者学"的心理效应。学生喜欢哪个任课教师，那门功课就学得最好，这就是教师人格魅力的具体表现。作为物理教师，其人格魅力尤为重要。在物理课堂教学中，物理教师应该针对所授知识多列举生活中的实例，让学生感觉到老师所讲授的物理知识与实际生活联系紧密而具体，产生一种亲切感。
教学无定法，但教学一定要有方法。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，以现代的教学思想为指导，从实际出发，有针对性地进行教学。此外，要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。