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【摘要】独立院校的日本文学相关课程在日语专业高年级课程中，遭遇到学生的“冷暴力”。独立院校的学生出于功利心理，对这门课程兴趣不大，因此成为文学课程教学中的一大困扰。各高等院校虽推出许多课程改革方案和课程设置革新方法，但收效甚微。要改变这一被动的局面，笔者认为首先要了解学生的心理状态，针对学生的学习目标和兴趣所在，设置有趣味性的教学内容和能够让学生发挥能动性的教学环节。此外，还要在成绩考核方面转变思路，与学生的切身利益联系在一起，从源头上改变学生对这门课程的态度。
【关键词】课程设置 教学目的 毕业论文撰写 网络平台
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0017-02
日本文学类课程是面向日语专业高年级学生开设的专业课，它承担着向学生进行系统传授知识、扩大学生知识面、提高日语整体水平的重要任务，在日语专业教学中有着重要的地位。但在现阶段，独立院校高年级的日语专业课程面临着很大的问题，各门课程都不同程度的受到学生的“冷暴力”，尤其是日本文学相关课程，更是不受学生的青睐。这种现象出现的原因无法从一个角度全面的概括。但独立院校开设这类学术性较强、实用性较弱的课程，对学生来说，现实意义不大。许多高校从教材方面进行改革，笔者认为，独立院校学生主动学习能力差，学习积极性不高，单纯更换教材不能改变教学中的实际问题。在这种情况下，如何改善教学现状是值得每一位日语教师深思的。
笔者从事日本文学课程教学时间不长，经验有限，但深感这门课程改革的紧迫性。现根据笔者自身的教学经历并结合其它高等院校教学改革方法，提出几点文学课改革方法，供各位同行参考批评。
一、课程设置方面
近年来我院日语专业日本文学课程是历经磨难，不断在曲折中探索，既有过日本近代文学史、日本日本文学选读、日本文学影视鉴赏三门课程的辉煌时期，也有只开一门古典文学的暗淡时期。不仅如此，课程性质也不断在选修、必修中修改，期末成绩评定在考试、考查中不断徘徊。
鉴于这种情况，笔者大胆建议将文学史课程与文学选读课程合并，并由原来的第五学期延长至第五、六两个学期。因为笔者分别教授过这两门课程，并且发现在讲到一些名家名作或者重要流派时，两门课程都有所涉猎。而且单独的文学史课程不免枯燥乏味，虽适合国家重点院校或一般本科院校的学生，但对于独立院校的学生来说，不免难以接受，所以笔者大胆地提出这个建议，把文学史课程当成理论课，以教师介绍为主；文学选读作为实践课，以分析、鉴赏作品为中心。理论课程可以保证知识的系统性，实践课程可以让学生深入作品内部，了解作品的全貌。在教师通过理论课为学生构建了完整的体系框架后，通过实践课分析作品，鉴赏作品，培养学生的文学欣赏水平。
二、教学目的方面
笔者认为独立本科院校的日语课程要以培养学生对日本文学的兴趣为目的，增强文学课的趣味性。文学史课程专业性较强，许多学生不感兴趣，尤其是基础较差的学生，学习自主性较差，自律性差，积极性不高，而这类学生正是独立院校的“主力军”。枯燥的文本分析和文学流派介绍只会让他们在课堂上昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。但这些学生比较活泼，思维比较开阔，如果教师指导得当，适时地引导学生独立思考，可以慢慢地培养出他们的对文学课的兴趣，慢慢提高文学鉴赏水平。
结合我院日语专业高年级学生的学习现状，文学史可以说是一门“前途无亮”的课程，它既不是专业基础课程，不受高年级学生重视；也不是与就业有关的学问，所以大多数高年级学生对此不感兴趣。但有一点值得注意的是日本文学是毕业生撰写论文的重要方向之一。学生在论文选题时，都经过了很长一段时间的迷惑和犹豫不决。教师可以在文学课堂上，适当提点学生，思考论文撰写方向。通过文学课的学习，一方面让学生对日本文学的知名作家和作品有基本了解，做到心中有数；另一方面，教会学生如何分析作品，找到论文的立足点，为毕业论文提供思路，可以增强文学课程的实用性，提高现实价值。
三、教学方法方面
教学方法改革是一个永恒的话题。在教学过程中，注重多种教学手段和丰富的教学材料的运用也很重要。 无论是文学史课程，还是文学选读，都会接触到很多作家、作品和流派，教师可以充分利用这些内容，调动学生的积极性，拓展思维。例如，在讲到文学流派时，教师可以引进比较文学的方法，比较同一时期不同流派、不同作家文学创作思想的异同；还可以比较同一时期、同一流派、不同国家作者的作品，并结合中国一些知名作家和作品进行对比，通过这种方法，加深学生对日本文学的理解，使学生全面掌握日本文学发展的整体方向。
语言和文学是不可分割的，在人类拥有语言能力的同时，文学也随之孕育出生，它代表了人类文化的发展的每一个历史印记。每一部优秀的文学作品，都是世界文学中的一朵奇葩；每一位优秀的文学家都是用自己的生命在进行创作，他们的作品经历岁月的打磨、时间的考验，在现代更加体现出它们的价值，更加灿烂夺目。这样的作家、这样的作品，是我们有必要去学习和了解的。
不可否认的是，独立院校文学史课程现在面临的困境是“冰冻三尺，非一日之寒”，这样的改革措施能否挽救处于困境的文学课程尚是一个未知之数。而且，这样的改革方案在实际操作中，势必会遇到许多问题。如教师个人知识素养、教学大纲人才培养、课程学时安排、教学质量考核等等，我们的阻碍会一个一个摆在面前，每一个问题都会直接导致改革的失败。但是，有问题不能成为我们改变旧方法的阻力；有阻力不能动摇我们实行改革措施的决心，只有把这些改革方案、改变方法落到实处，这些问题才会有解决的可能，我们的文学课程改革才能一步步走向重生。
参考文献：
[1] 薛梅.文学史课程改革思路探讨——以独立学院汉语言文学专业文学史课程为例[J].科教导刊（中旬刊），2003，（10）.
[2] 刘晓芳.关于日语专业文学课程教学的一些思考[J].日语教育与日本学，2012，（00）.
[3] 谢南斗.外国文学教学改革新思路[J].外国文学研究，2001，（03）.
[4] 苏萍.反思性教学下的日本文学教学模式试探[J].湖南师范大学教育科学学报，2011，（01）.
[5] 卞铁坚.日本近现代文学选读课初探[J].教学研究，1982，（03）.
[6] 孙宁.谈日本文学教学中存在的问题与思考[J].大舞台， 2010，（07）.
【关键词】课程设置 教学目的 毕业论文撰写 网络平台
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0017-02
日本文学类课程是面向日语专业高年级学生开设的专业课，它承担着向学生进行系统传授知识、扩大学生知识面、提高日语整体水平的重要任务，在日语专业教学中有着重要的地位。但在现阶段，独立院校高年级的日语专业课程面临着很大的问题，各门课程都不同程度的受到学生的“冷暴力”，尤其是日本文学相关课程，更是不受学生的青睐。这种现象出现的原因无法从一个角度全面的概括。但独立院校开设这类学术性较强、实用性较弱的课程，对学生来说，现实意义不大。许多高校从教材方面进行改革，笔者认为，独立院校学生主动学习能力差，学习积极性不高，单纯更换教材不能改变教学中的实际问题。在这种情况下，如何改善教学现状是值得每一位日语教师深思的。
笔者从事日本文学课程教学时间不长，经验有限，但深感这门课程改革的紧迫性。现根据笔者自身的教学经历并结合其它高等院校教学改革方法，提出几点文学课改革方法，供各位同行参考批评。
一、课程设置方面
近年来我院日语专业日本文学课程是历经磨难，不断在曲折中探索，既有过日本近代文学史、日本日本文学选读、日本文学影视鉴赏三门课程的辉煌时期，也有只开一门古典文学的暗淡时期。不仅如此，课程性质也不断在选修、必修中修改，期末成绩评定在考试、考查中不断徘徊。
鉴于这种情况，笔者大胆建议将文学史课程与文学选读课程合并，并由原来的第五学期延长至第五、六两个学期。因为笔者分别教授过这两门课程，并且发现在讲到一些名家名作或者重要流派时，两门课程都有所涉猎。而且单独的文学史课程不免枯燥乏味，虽适合国家重点院校或一般本科院校的学生，但对于独立院校的学生来说，不免难以接受，所以笔者大胆地提出这个建议，把文学史课程当成理论课，以教师介绍为主；文学选读作为实践课，以分析、鉴赏作品为中心。理论课程可以保证知识的系统性，实践课程可以让学生深入作品内部，了解作品的全貌。在教师通过理论课为学生构建了完整的体系框架后，通过实践课分析作品，鉴赏作品，培养学生的文学欣赏水平。
二、教学目的方面
笔者认为独立本科院校的日语课程要以培养学生对日本文学的兴趣为目的，增强文学课的趣味性。文学史课程专业性较强，许多学生不感兴趣，尤其是基础较差的学生，学习自主性较差，自律性差，积极性不高，而这类学生正是独立院校的“主力军”。枯燥的文本分析和文学流派介绍只会让他们在课堂上昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。但这些学生比较活泼，思维比较开阔，如果教师指导得当，适时地引导学生独立思考，可以慢慢地培养出他们的对文学课的兴趣，慢慢提高文学鉴赏水平。
结合我院日语专业高年级学生的学习现状，文学史可以说是一门“前途无亮”的课程，它既不是专业基础课程，不受高年级学生重视；也不是与就业有关的学问，所以大多数高年级学生对此不感兴趣。但有一点值得注意的是日本文学是毕业生撰写论文的重要方向之一。学生在论文选题时，都经过了很长一段时间的迷惑和犹豫不决。教师可以在文学课堂上，适当提点学生，思考论文撰写方向。通过文学课的学习，一方面让学生对日本文学的知名作家和作品有基本了解，做到心中有数；另一方面，教会学生如何分析作品，找到论文的立足点，为毕业论文提供思路，可以增强文学课程的实用性，提高现实价值。
三、教学方法方面
教学方法改革是一个永恒的话题。在教学过程中，注重多种教学手段和丰富的教学材料的运用也很重要。 无论是文学史课程，还是文学选读，都会接触到很多作家、作品和流派，教师可以充分利用这些内容，调动学生的积极性，拓展思维。例如，在讲到文学流派时，教师可以引进比较文学的方法，比较同一时期不同流派、不同作家文学创作思想的异同；还可以比较同一时期、同一流派、不同国家作者的作品，并结合中国一些知名作家和作品进行对比，通过这种方法，加深学生对日本文学的理解，使学生全面掌握日本文学发展的整体方向。
语言和文学是不可分割的，在人类拥有语言能力的同时，文学也随之孕育出生，它代表了人类文化的发展的每一个历史印记。每一部优秀的文学作品，都是世界文学中的一朵奇葩；每一位优秀的文学家都是用自己的生命在进行创作，他们的作品经历岁月的打磨、时间的考验，在现代更加体现出它们的价值，更加灿烂夺目。这样的作家、这样的作品，是我们有必要去学习和了解的。
不可否认的是，独立院校文学史课程现在面临的困境是“冰冻三尺，非一日之寒”，这样的改革措施能否挽救处于困境的文学课程尚是一个未知之数。而且，这样的改革方案在实际操作中，势必会遇到许多问题。如教师个人知识素养、教学大纲人才培养、课程学时安排、教学质量考核等等，我们的阻碍会一个一个摆在面前，每一个问题都会直接导致改革的失败。但是，有问题不能成为我们改变旧方法的阻力；有阻力不能动摇我们实行改革措施的决心，只有把这些改革方案、改变方法落到实处，这些问题才会有解决的可能，我们的文学课程改革才能一步步走向重生。
参考文献：
[1] 薛梅.文学史课程改革思路探讨——以独立学院汉语言文学专业文学史课程为例[J].科教导刊（中旬刊），2003，（10）.
[2] 刘晓芳.关于日语专业文学课程教学的一些思考[J].日语教育与日本学，2012，（00）.
[3] 谢南斗.外国文学教学改革新思路[J].外国文学研究，2001，（03）.
[4] 苏萍.反思性教学下的日本文学教学模式试探[J].湖南师范大学教育科学学报，2011，（01）.
[5] 卞铁坚.日本近现代文学选读课初探[J].教学研究，1982，（03）.
[6] 孙宁.谈日本文学教学中存在的问题与思考[J].大舞台， 2010，（07）.