论文部分内容阅读
摘 要：卡尔·奥尔夫1895出生于德国，是一名优秀的音乐教育家，他所创建的奥尔夫音乐治疗方式应用于众多学校的音乐课堂中。奥尔夫认为，音乐是人生而有之的本能，是人类自然地表达情感和情绪的方式之一。当今社会，自闭症儿童数量快速增长，已占中国精神残疾首位。本文将从自闭症儿童性格、行为特点入手进行分析，结合奥尔夫音乐治疗法的特性，探讨奥尔夫音乐治疗法对自闭症儿童进行音乐治疗的适用性。
关键词：奥尔夫音乐治疗；自闭症；适用性
自閉症也叫做孤独症，是一种孤独性障碍，是比较普遍的发育问题。现在我们还没有办法得知这种病的成因，很多患儿的父母与家人都因此受到了巨大的困扰。奥尔夫音乐像一盏明灯点亮了自闭症儿童的治疗之路，该音乐风格鲜明活泼，可以实际应用到自闭症儿童的治疗当中，现已有大批实例证明其有效可行。
一、自闭症儿童的行为及性格特点
中国患有孤独性障碍的孩子数量越来多，增长比例一直在增长，我们每1000个人中就会有一到两名孤独性障碍的孩子。孤独性障碍的孩子他们常常有几种表现，比如他们的行为常常十分单一、比较呆板，或者他们的兴趣爱好比较少，排斥与别人沟通交流、交流不顺畅等。
1.言语发育障碍
患有孤独性障碍的孩子不喜欢与别人对话和交流。有的孩子从很小的时候，就有这样的现象，他们不喜欢别人与自己接触，别人叫到自己名字的时候常常不会回应，继续自己做着手里的事。如果别人想要靠近的话，他会十分激烈地进行排斥。还有一种患病的孩子，不会像刚刚所说的那种如此剧烈地反应，他们只是不会主动和别人交流，不知道要如何开口或者怎样与别人继续交谈。这样的孩子常常只处于自己的小世界里，不会好奇和关注外面的世界发生了什么事情，似乎一切和自己没什么关系，无论面对什么都十分冷漠。他们还有一个共同的特点，就是和别人接触的时候总是逃避眼神，有时候想看却不想表现出来，所以只能用余光看，自闭患儿也不会有太多的面部表情。
2.人际交往障碍
许多患病的孩子基本都不怎么说话，更有甚者一生都不说一句话。也有的孩子会用一些简单词组和别人交流，或者有一部分小患者不想说话就直接用手比划来进行交流。还有很多患病的孩子喜欢模仿别人说话，或者是说话的时候没什么自信，声音非常细小，他们基本不会提问题，不像那个年龄段的小朋友经常问为什么。他们在语音上的障碍还有可能体现在他们错误的使用代名词，会用“你”“他”来表示“我”，也就是他自己。
3.兴趣狭隘
患有自闭症的孩子常常长时间专注于某种活动或游戏，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块。年龄小的孩子都很喜欢看电视、看动画片，但是患有孤独性障碍的孩子对动画片都不太感兴趣，他们会一直盯着天气预报或者电视广告看。有的患儿喜欢热衷于一件事或者一件物品，比如穿衣服只穿这一件衣服，每天都要吃相同的饭菜。如果家长没有顺从他的意愿，他的反应就会十分剧烈，还会表现得十分焦虑。他们如此不想改变自己行为方式和习惯的表现，也恰好符合了他们不喜欢改变环境，无法适应新事物的特点。
4.行为方式刻板
刻板行为指的是毫无意义地一直重复做一件事情。就像上文中提到的，如果试图改变这样一种重复的循环行为，患儿们就会表现得十分敏感，变得暴躁起来。这种刻板可能会表现在四个方面：刻板动作、刻板思维、刻板语言和刻板规则。自闭儿童的刻板动作表现在重复相同的动作；刻板思维例如回家必须只走一条路；刻板语言表现在不能将语言灵活运用，尤其表现在句子组织能力弱；刻板规则常常表现于自闭儿童只接受自己赢的结果，不能接受别人赢。
二、音乐疗法的应用效益
音乐疗法是在利用人的心理与生理来对患者进行积极治疗。人们会根据音乐的变化，也就是声波频率和声压变化，根据变化会产生生理和心理上面的反应，这是一种神奇的物理现象。这种形式的物理影响会改变人们身体内细胞的运动，产生共振，甚至会使人体内的器官产生共振。音乐治疗就是这样一种利用物理能量对人类进行干预的过程。在这个音乐治疗的过程中，治疗师通过为患者带来音乐体验作为治疗的一种方式，帮助患者达到康复的目的。
其实每个人对音乐有着先天的爱好，虽然自闭儿童他们有着孤独性障碍，但是这不能影响他们的音乐天赋和音乐能力。音乐本身就带有娱乐性，有的更具有趣味性，是十分容易吸引了自闭症儿童参加进来。
在教学中，配合乐器的使用，乐器要比较容易操作，比如：鼓、木琴、响板等。这种乐器都属于比较简单且没有什么学习技巧的乐器，只要拍打就能有声音，在老师的引导下，自闭患儿可以自行演奏出音乐。这样的模式会使患儿了解自己能够掌控音乐，如果他想改变音乐，那么他必须要改变自己的行为。如果患儿能有对音乐的认知和意识，就说他的意识范围可以有更大地拓展。而且这种乐器可以吸引孩子们的注意力，干预他的孤独障碍行为，通过音乐节奏地改变，使他们的刻板行为也有之改变。
三、奥尔夫音乐治疗适用于自闭症儿童的特性
奥尔夫教学的优越性在于，原本枯燥的乐理知识，因为乐器的加入，舞蹈动作的辅助，渐渐变得有趣起来。面对枯燥的知识，成年人都十分排斥，更何况正处在贪玩年龄的孩子们。孩子们只有通过轻松愉快的方式进行学习，才能达到了掌握音乐知识的目的。
1.互动性
奥尔夫音乐教学是一种以老师为主导，运用各种乐器、舞蹈带动学生们的一种教育方法。这种教育教学方式不是单纯的让孩子们听音乐，而且带动大家进行音乐互动，利用孩子们的听觉、嗅觉、触觉等感官来进行音乐活动游戏。这种方法大大地提升了孩子们的参与度和主动性。将这种音乐治疗方法应用到自闭症儿童的治疗，可以带领自闭患儿加入音乐的互动交流，甚至可能会使孩子愿意主动加入到这样的音乐训练中。他们起初加入进来可能只是为了让自己沉浸在音乐中，享受自己的音乐世界，但是这样的状态会让他们感受到自己也是音乐创作的参与者，通过活动寻求存在感。 2.趣味性
奥尔夫音乐治疗法基本都带有大量的律动和舞蹈，通过播放音乐的变化，孩子们跟随音乐改变自己的律动，尤其是一群小朋友在一起跟随音乐跳舞，会显得十分有趣。这种治疗方法还会带领大家进行美术联系，例如，将一首儿歌歌词中包括的动物画出来做成卡片，大家在音乐中扮演歌词中的形象，这能帮助孩子们理解音乐的形象和含义。
自闭症患儿在这个过程中，可以跟着音乐节奏唱起来，会更加专注地去听音乐，也能动手去做，用眼去观察，调动患儿们的各种感官参与到音乐活动中。这相对之前自闭儿童的独处，将会是一个大大的突破口。
3.合作性
奥尔夫音乐很多时候都是进行集体的音乐教学，常常是许多人一起进行，中间有各种两人、三人或多人的互动音乐活动，可以有效地训练孩子的交流和游戏能力。比如听歌曲《采蘑菇的小姑娘》，孩子们一起拍手或者互相拍手，跟随音乐节奏进行动作。也有的歌曲本身就带有对话的含义，比如《打电话》，小朋友们可以在歌曲进行的时候模仿歌词，相互打电话交流，这也是给自闭孩子们一种新的尝试，练习自己的交流能力。
4.调节性
音乐本身就是绝妙的情绪调节剂，成人们会在心情不好的时候听轻松愉快的音乐来调节自己，对孩子来说也是非常有用的。奥尔夫音乐的一大特点就是曲调生动活跃，无论是大人还是小孩都能起到调节情绪的作用。将奥尔夫音乐的这种特性应用于自闭儿童的治疗，让长期暴躁的孩子变得平缓，使长期处于阴郁状态的孩子变得活泼。
5.改善性
患有孤独性障碍的孩子经常会出现听力异常的情况，听力十分重要，因为会直接关系到患儿们的认知力和语言表达能力。奥尔夫音乐教育可以让这个时期的他们接触到各种声音和节奏，这对他们的听力发展有极大的好处，能改善自闭儿童的听力甚至是听觉反应能力，以此促进患儿康复。
6.训练性
奥尔夫音乐教学利用乐器为音乐进行伴奏，根据音乐的不同特性而改变对乐器的使用，这极大地帮助自闭儿童锻炼各器官的协调能力。教师们会根据伴奏来比划手势，引导孩子们进行演奏，孩子们通过观察老师的手势变化来做出演奏变化，大大提高了患儿的手耳协调能力，这对锻炼孤独性障碍儿童的反应能力具有重要意义。在整个练习过程中，自闭儿童身体各方面的能力都会有所提升。
总的来说，奥尔夫音乐通过孩子更加喜欢和更加容易接受的方式，使孩子们学会了音乐知识，更重要是在学习音乐时，挖掘了孩子的潜能，改善了孩子们的病情，有助于自闭症儿童的康复训练
参考文献
[1]梁婷.德国奥尔夫音乐教学法对中国教育的影响[J/OL].黄河之声，2018（17）：112.
[2]夏黎春.奥尔夫教学法在音乐教育中的应用[J].艺术评鉴，2018（20）：128-129.
[3]赵秉禹.奥尔夫音乐对自闭症儿童语言发展的有效性研究[J].北方音乐，2017，37（23）：203.
[4]黄牧君.奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究[D].华东师范大学，2014.
[5]邓景秀.奥尔夫音乐教育在自闭症课堂教学中的应用[J].现代特殊教育，2013（Z1）：111-112.
作者简介
高幸（1985.09）；性別：女，籍贯：江苏省，学历：文学硕士，毕业于维也纳音乐与艺术大学；现有职称：讲师；研究方向：钢琴演奏，奥尔夫教学法，音乐治疗。
（作者单位：中南民族大学音乐舞蹈学院）
关键词：奥尔夫音乐治疗；自闭症；适用性
自閉症也叫做孤独症，是一种孤独性障碍，是比较普遍的发育问题。现在我们还没有办法得知这种病的成因，很多患儿的父母与家人都因此受到了巨大的困扰。奥尔夫音乐像一盏明灯点亮了自闭症儿童的治疗之路，该音乐风格鲜明活泼，可以实际应用到自闭症儿童的治疗当中，现已有大批实例证明其有效可行。
一、自闭症儿童的行为及性格特点
中国患有孤独性障碍的孩子数量越来多，增长比例一直在增长，我们每1000个人中就会有一到两名孤独性障碍的孩子。孤独性障碍的孩子他们常常有几种表现，比如他们的行为常常十分单一、比较呆板，或者他们的兴趣爱好比较少，排斥与别人沟通交流、交流不顺畅等。
1.言语发育障碍
患有孤独性障碍的孩子不喜欢与别人对话和交流。有的孩子从很小的时候，就有这样的现象，他们不喜欢别人与自己接触，别人叫到自己名字的时候常常不会回应，继续自己做着手里的事。如果别人想要靠近的话，他会十分激烈地进行排斥。还有一种患病的孩子，不会像刚刚所说的那种如此剧烈地反应，他们只是不会主动和别人交流，不知道要如何开口或者怎样与别人继续交谈。这样的孩子常常只处于自己的小世界里，不会好奇和关注外面的世界发生了什么事情，似乎一切和自己没什么关系，无论面对什么都十分冷漠。他们还有一个共同的特点，就是和别人接触的时候总是逃避眼神，有时候想看却不想表现出来，所以只能用余光看，自闭患儿也不会有太多的面部表情。
2.人际交往障碍
许多患病的孩子基本都不怎么说话，更有甚者一生都不说一句话。也有的孩子会用一些简单词组和别人交流，或者有一部分小患者不想说话就直接用手比划来进行交流。还有很多患病的孩子喜欢模仿别人说话，或者是说话的时候没什么自信，声音非常细小，他们基本不会提问题，不像那个年龄段的小朋友经常问为什么。他们在语音上的障碍还有可能体现在他们错误的使用代名词，会用“你”“他”来表示“我”，也就是他自己。
3.兴趣狭隘
患有自闭症的孩子常常长时间专注于某种活动或游戏，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块。年龄小的孩子都很喜欢看电视、看动画片，但是患有孤独性障碍的孩子对动画片都不太感兴趣，他们会一直盯着天气预报或者电视广告看。有的患儿喜欢热衷于一件事或者一件物品，比如穿衣服只穿这一件衣服，每天都要吃相同的饭菜。如果家长没有顺从他的意愿，他的反应就会十分剧烈，还会表现得十分焦虑。他们如此不想改变自己行为方式和习惯的表现，也恰好符合了他们不喜欢改变环境，无法适应新事物的特点。
4.行为方式刻板
刻板行为指的是毫无意义地一直重复做一件事情。就像上文中提到的，如果试图改变这样一种重复的循环行为，患儿们就会表现得十分敏感，变得暴躁起来。这种刻板可能会表现在四个方面：刻板动作、刻板思维、刻板语言和刻板规则。自闭儿童的刻板动作表现在重复相同的动作；刻板思维例如回家必须只走一条路；刻板语言表现在不能将语言灵活运用，尤其表现在句子组织能力弱；刻板规则常常表现于自闭儿童只接受自己赢的结果，不能接受别人赢。
二、音乐疗法的应用效益
音乐疗法是在利用人的心理与生理来对患者进行积极治疗。人们会根据音乐的变化，也就是声波频率和声压变化，根据变化会产生生理和心理上面的反应，这是一种神奇的物理现象。这种形式的物理影响会改变人们身体内细胞的运动，产生共振，甚至会使人体内的器官产生共振。音乐治疗就是这样一种利用物理能量对人类进行干预的过程。在这个音乐治疗的过程中，治疗师通过为患者带来音乐体验作为治疗的一种方式，帮助患者达到康复的目的。
其实每个人对音乐有着先天的爱好，虽然自闭儿童他们有着孤独性障碍，但是这不能影响他们的音乐天赋和音乐能力。音乐本身就带有娱乐性，有的更具有趣味性，是十分容易吸引了自闭症儿童参加进来。
在教学中，配合乐器的使用，乐器要比较容易操作，比如：鼓、木琴、响板等。这种乐器都属于比较简单且没有什么学习技巧的乐器，只要拍打就能有声音，在老师的引导下，自闭患儿可以自行演奏出音乐。这样的模式会使患儿了解自己能够掌控音乐，如果他想改变音乐，那么他必须要改变自己的行为。如果患儿能有对音乐的认知和意识，就说他的意识范围可以有更大地拓展。而且这种乐器可以吸引孩子们的注意力，干预他的孤独障碍行为，通过音乐节奏地改变，使他们的刻板行为也有之改变。
三、奥尔夫音乐治疗适用于自闭症儿童的特性
奥尔夫教学的优越性在于，原本枯燥的乐理知识，因为乐器的加入，舞蹈动作的辅助，渐渐变得有趣起来。面对枯燥的知识，成年人都十分排斥，更何况正处在贪玩年龄的孩子们。孩子们只有通过轻松愉快的方式进行学习，才能达到了掌握音乐知识的目的。
1.互动性
奥尔夫音乐教学是一种以老师为主导，运用各种乐器、舞蹈带动学生们的一种教育方法。这种教育教学方式不是单纯的让孩子们听音乐，而且带动大家进行音乐互动，利用孩子们的听觉、嗅觉、触觉等感官来进行音乐活动游戏。这种方法大大地提升了孩子们的参与度和主动性。将这种音乐治疗方法应用到自闭症儿童的治疗，可以带领自闭患儿加入音乐的互动交流，甚至可能会使孩子愿意主动加入到这样的音乐训练中。他们起初加入进来可能只是为了让自己沉浸在音乐中，享受自己的音乐世界，但是这样的状态会让他们感受到自己也是音乐创作的参与者，通过活动寻求存在感。 2.趣味性
奥尔夫音乐治疗法基本都带有大量的律动和舞蹈，通过播放音乐的变化，孩子们跟随音乐改变自己的律动，尤其是一群小朋友在一起跟随音乐跳舞，会显得十分有趣。这种治疗方法还会带领大家进行美术联系，例如，将一首儿歌歌词中包括的动物画出来做成卡片，大家在音乐中扮演歌词中的形象，这能帮助孩子们理解音乐的形象和含义。
自闭症患儿在这个过程中，可以跟着音乐节奏唱起来，会更加专注地去听音乐，也能动手去做，用眼去观察，调动患儿们的各种感官参与到音乐活动中。这相对之前自闭儿童的独处，将会是一个大大的突破口。
3.合作性
奥尔夫音乐很多时候都是进行集体的音乐教学，常常是许多人一起进行，中间有各种两人、三人或多人的互动音乐活动，可以有效地训练孩子的交流和游戏能力。比如听歌曲《采蘑菇的小姑娘》，孩子们一起拍手或者互相拍手，跟随音乐节奏进行动作。也有的歌曲本身就带有对话的含义，比如《打电话》，小朋友们可以在歌曲进行的时候模仿歌词，相互打电话交流，这也是给自闭孩子们一种新的尝试，练习自己的交流能力。
4.调节性
音乐本身就是绝妙的情绪调节剂，成人们会在心情不好的时候听轻松愉快的音乐来调节自己，对孩子来说也是非常有用的。奥尔夫音乐的一大特点就是曲调生动活跃，无论是大人还是小孩都能起到调节情绪的作用。将奥尔夫音乐的这种特性应用于自闭儿童的治疗，让长期暴躁的孩子变得平缓，使长期处于阴郁状态的孩子变得活泼。
5.改善性
患有孤独性障碍的孩子经常会出现听力异常的情况，听力十分重要，因为会直接关系到患儿们的认知力和语言表达能力。奥尔夫音乐教育可以让这个时期的他们接触到各种声音和节奏，这对他们的听力发展有极大的好处，能改善自闭儿童的听力甚至是听觉反应能力，以此促进患儿康复。
6.训练性
奥尔夫音乐教学利用乐器为音乐进行伴奏，根据音乐的不同特性而改变对乐器的使用，这极大地帮助自闭儿童锻炼各器官的协调能力。教师们会根据伴奏来比划手势，引导孩子们进行演奏，孩子们通过观察老师的手势变化来做出演奏变化，大大提高了患儿的手耳协调能力，这对锻炼孤独性障碍儿童的反应能力具有重要意义。在整个练习过程中，自闭儿童身体各方面的能力都会有所提升。
总的来说，奥尔夫音乐通过孩子更加喜欢和更加容易接受的方式，使孩子们学会了音乐知识，更重要是在学习音乐时，挖掘了孩子的潜能，改善了孩子们的病情，有助于自闭症儿童的康复训练
参考文献
[1]梁婷.德国奥尔夫音乐教学法对中国教育的影响[J/OL].黄河之声，2018（17）：112.
[2]夏黎春.奥尔夫教学法在音乐教育中的应用[J].艺术评鉴，2018（20）：128-129.
[3]赵秉禹.奥尔夫音乐对自闭症儿童语言发展的有效性研究[J].北方音乐，2017，37（23）：203.
[4]黄牧君.奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究[D].华东师范大学，2014.
[5]邓景秀.奥尔夫音乐教育在自闭症课堂教学中的应用[J].现代特殊教育，2013（Z1）：111-112.
作者简介
高幸（1985.09）；性別：女，籍贯：江苏省，学历：文学硕士，毕业于维也纳音乐与艺术大学；现有职称：讲师；研究方向：钢琴演奏，奥尔夫教学法，音乐治疗。
（作者单位：中南民族大学音乐舞蹈学院）