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【摘要】 音乐是人类心灵的语言，蕴含着丰富的美、情、趣，它犹如日光、空气、粮食、水一样，乃是人类精神生活必需。学生创新精神和实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的。音乐教学不仅激发了学生的求知欲与表现欲，培养了学生的审美能力和审美情趣，而且推动了学生主体发展，促进了学生的实践能力和创新精神及多方面的整体发展。
【关键词】 创设情景 拓宽空间 提高效率
【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0166-01
音乐是人类心灵的语言，蕴含着丰富的美、情、趣，它犹如日光、空气、粮食、水一样，乃是人类精神生活必需。德国伟大诗人歌德说：“不爱音乐，不配做人，虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。”可见，一个个性完美的人、全面发展的人，应该把音乐作为自己生活的一个重要组成部分。音乐教育的目的之一是通过音乐教学培养学生对音乐的兴趣和爱好，培养他们的创新精神和实践能力，使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技巧。要达到的教学目的最主要的渠道是课堂教学。面对瞬息万变的信息时代，学校教育不仅要教给学生知识技能，更重要的是培养学生自学能力和创造力，提高主体性。学生创新精神和实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的。那么如何在音乐课堂中让学生自主发展，真正成为学习的主人呢？我认为创造学生的主体性实践活动需要从以下几方面入手：
1 创设主体活动的情景
心理学告诉我们，学习兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力。因此，在起始环节，教师要根据教材特点和学生心理，重视情感，应注重创设愉快、和谐、融洽、振奋的课堂教学气氛。教师要有激情，要以自己饱满的情绪去感染学生，做到以情激情，以情育人，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润认得心灵，使学生在充满情感的气氛中学习音乐。学生对所学内容发生兴趣，就能促进他们积极思维和探索创新。如教学《小白菜》时，首先介绍了歌剧《白毛女》的历史背景和主要内容，让学生在思想上体会旧社会贫苦人民的生活痛苦不堪，在感情上理解小女孩悲伤痛苦的心情，然后通过欣赏《小白菜》简朴而生动的歌词，和带有哭泣性质的音调，以及逐层下行旋律发展手法，让学生用情感去体验一个天真的农村贫苦幼女在失去亲娘而受人虐待，孤苦无依的悲伤痛苦的心情。由此，学生情绪受到感染，便深深体会到作者创作作品的思想感情。从而让学生感悟出乐曲所要表达的感情之美。为发挥主体活动打下基础。
2 拓宽主体活动的空间
学生的主体性是在自主活动中体现出来的，学生的创新是在无拘无束的活动环境中进行的。教师应拓宽学生的活动空间，激发学生的创造性思维，教师的宽容、期待、激励是学生创新的主观重要的诱发因素，会给学生带来敢于创新的勇气，乐于创新的热情和自信。学生活泼好动，每学一首歌曲，我都启发学生进行律动或表演，这种形式在教学中备受学生欢迎。如《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌曲幽默风趣，深受学生喜爱。在教会学生歌词后，我指导他们进行表演，请大家分别扮演森林中的各种小动物，随着音乐的发展进行即兴表演。当演到大灰狼出现时，我启发大家：“为了帮助小兔，不让大灰狼捉到小兔，你怎么表演？”结果，有的学生扮演小鸟用尖嘴去啄大灰狼的眼睛，有的扮演大象用长鼻子挡住大灰狼……教室里时时爆发出热烈的掌声，台上的表演者更加有劲，台下的观众纷纷举手要求上台表演，就连平常最胆小的同学也跃跃欲试，课堂气氛达到了高潮。这样，不但培养了学生的表演能力，创造能力，加强了学生对歌词的理解，也增强了学生的学习兴趣。每个学生成了课堂的主人，主体活动因此也得到了发挥。
3 提高主体活动效率
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，目前，在教学中越来越多的教师积极采用电教媒体，结合多种教学方法进行教学。计算机辅助教学，是计算机作为教学媒体发挥的又一功能，也是现代教育的一种具体体现。教学实践证明，在音乐教学中使用计算机，能使学生在声情并茂中获取知识，陶冶情操，发挥主体性，提高课堂教学效率。如在教《骏马奔驰》时，播放大草原春天赛马季节牧民骑马驰骋草原的情景，这一切，把学生带入了赛马场，体验到了一种情景交融的美感和草原人民勇敢矫健的英雄形象。体验到我们伟大祖国到处是欣欣向荣、生机勃勃的春天景象，同学们的情感更是达到高潮，热血沸腾，不约而同的也骑上“骏马”，群情高昂。
课堂教学中要充分体现教师为主导，学生为主体。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧”。教学过程中，教师要创造条件，让学生根据教师提出的问题，运用已有的知识主动去研究、去探索。培养他们的学习能力。如在欣赏《牧童短笛》时，我对学生说：“我们如何把这首音乐作品的意境表达出来呢？”有的学生说可以用画画的形式表达田野上的情景，有的说可以用舞蹈的形式表达牧童高涨的情绪，有的说可以用笛子演奏的形式。对于学生的意见，我予以肯定并给与他们表现的机会，形式情绪高涨，为我的教学渲染了气氛，使音乐得到了多元化的表现。学生边奏边舞边唱，体会到自己是课堂的主人。整个教室洋溢着幸福和欢乐，大大提高了学生的学习兴趣。
音乐教学不仅激发了学生的求知欲与表现欲，培养了学生的审美能力和审美情趣，而且推动了学生主体发展，促进了学生的实践能力和创新精神及多方面的整体发展。总之，只要我们变教师的独角戏为师生交响乐，并启发学生思维，发挥其主体作用成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中进行教学艺术创造，学生才能在音乐的天空中自由翱翔。
【关键词】 创设情景 拓宽空间 提高效率
【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0166-01
音乐是人类心灵的语言，蕴含着丰富的美、情、趣，它犹如日光、空气、粮食、水一样，乃是人类精神生活必需。德国伟大诗人歌德说：“不爱音乐，不配做人，虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。”可见，一个个性完美的人、全面发展的人，应该把音乐作为自己生活的一个重要组成部分。音乐教育的目的之一是通过音乐教学培养学生对音乐的兴趣和爱好，培养他们的创新精神和实践能力，使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技巧。要达到的教学目的最主要的渠道是课堂教学。面对瞬息万变的信息时代，学校教育不仅要教给学生知识技能，更重要的是培养学生自学能力和创造力，提高主体性。学生创新精神和实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的。那么如何在音乐课堂中让学生自主发展，真正成为学习的主人呢？我认为创造学生的主体性实践活动需要从以下几方面入手：
1 创设主体活动的情景
心理学告诉我们，学习兴趣是直接推动学生学习的一种内驱力。因此，在起始环节，教师要根据教材特点和学生心理，重视情感，应注重创设愉快、和谐、融洽、振奋的课堂教学气氛。教师要有激情，要以自己饱满的情绪去感染学生，做到以情激情，以情育人，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润认得心灵，使学生在充满情感的气氛中学习音乐。学生对所学内容发生兴趣，就能促进他们积极思维和探索创新。如教学《小白菜》时，首先介绍了歌剧《白毛女》的历史背景和主要内容，让学生在思想上体会旧社会贫苦人民的生活痛苦不堪，在感情上理解小女孩悲伤痛苦的心情，然后通过欣赏《小白菜》简朴而生动的歌词，和带有哭泣性质的音调，以及逐层下行旋律发展手法，让学生用情感去体验一个天真的农村贫苦幼女在失去亲娘而受人虐待，孤苦无依的悲伤痛苦的心情。由此，学生情绪受到感染，便深深体会到作者创作作品的思想感情。从而让学生感悟出乐曲所要表达的感情之美。为发挥主体活动打下基础。
2 拓宽主体活动的空间
学生的主体性是在自主活动中体现出来的，学生的创新是在无拘无束的活动环境中进行的。教师应拓宽学生的活动空间，激发学生的创造性思维，教师的宽容、期待、激励是学生创新的主观重要的诱发因素，会给学生带来敢于创新的勇气，乐于创新的热情和自信。学生活泼好动，每学一首歌曲，我都启发学生进行律动或表演，这种形式在教学中备受学生欢迎。如《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌曲幽默风趣，深受学生喜爱。在教会学生歌词后，我指导他们进行表演，请大家分别扮演森林中的各种小动物，随着音乐的发展进行即兴表演。当演到大灰狼出现时，我启发大家：“为了帮助小兔，不让大灰狼捉到小兔，你怎么表演？”结果，有的学生扮演小鸟用尖嘴去啄大灰狼的眼睛，有的扮演大象用长鼻子挡住大灰狼……教室里时时爆发出热烈的掌声，台上的表演者更加有劲，台下的观众纷纷举手要求上台表演，就连平常最胆小的同学也跃跃欲试，课堂气氛达到了高潮。这样，不但培养了学生的表演能力，创造能力，加强了学生对歌词的理解，也增强了学生的学习兴趣。每个学生成了课堂的主人，主体活动因此也得到了发挥。
3 提高主体活动效率
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，目前，在教学中越来越多的教师积极采用电教媒体，结合多种教学方法进行教学。计算机辅助教学，是计算机作为教学媒体发挥的又一功能，也是现代教育的一种具体体现。教学实践证明，在音乐教学中使用计算机，能使学生在声情并茂中获取知识，陶冶情操，发挥主体性，提高课堂教学效率。如在教《骏马奔驰》时，播放大草原春天赛马季节牧民骑马驰骋草原的情景，这一切，把学生带入了赛马场，体验到了一种情景交融的美感和草原人民勇敢矫健的英雄形象。体验到我们伟大祖国到处是欣欣向荣、生机勃勃的春天景象，同学们的情感更是达到高潮，热血沸腾，不约而同的也骑上“骏马”，群情高昂。
课堂教学中要充分体现教师为主导，学生为主体。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧”。教学过程中，教师要创造条件，让学生根据教师提出的问题，运用已有的知识主动去研究、去探索。培养他们的学习能力。如在欣赏《牧童短笛》时，我对学生说：“我们如何把这首音乐作品的意境表达出来呢？”有的学生说可以用画画的形式表达田野上的情景，有的说可以用舞蹈的形式表达牧童高涨的情绪，有的说可以用笛子演奏的形式。对于学生的意见，我予以肯定并给与他们表现的机会，形式情绪高涨，为我的教学渲染了气氛，使音乐得到了多元化的表现。学生边奏边舞边唱，体会到自己是课堂的主人。整个教室洋溢着幸福和欢乐，大大提高了学生的学习兴趣。
音乐教学不仅激发了学生的求知欲与表现欲，培养了学生的审美能力和审美情趣，而且推动了学生主体发展，促进了学生的实践能力和创新精神及多方面的整体发展。总之，只要我们变教师的独角戏为师生交响乐，并启发学生思维，发挥其主体作用成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中进行教学艺术创造，学生才能在音乐的天空中自由翱翔。