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【摘要】 未来战争需要军队院校努力培养能打赢未来战争的新型人才。能驾驭未来战争的军事人才，必然是一群具有创新头脑和非凡思维的人，而要培养出这样一群人，必须推进教育观念、教育方法和教育手段的变革，必须探讨新的教育途径。推行赏识教育、个性化教育以及思维创新教育，对于开发飞行学员的潜能，培养创新性飞行人才，可以起到萌发和催化作用，值得军事飞行教育者认真加以研究。
【关键词】 习行人才；创新教育；研究
【中图分类号】：G622.0【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0044-02
未来战争需要军队院校努力培养能打赢未来战争的新型人才。能驾驭未来战争的军事人才，必然是一群具有创新头脑和非凡思维的人，而要培养出这样一群人，必须推进教育观念、教育方法和教育手段的变革，必须探讨新的教育途径。推行赏识教育、个性化教育以及思维创新教育，对于开发飞行学员的潜能，培养创新性飞行人才，可以起到萌发和催化作用，值得军事飞行教育者认真加以研究。
1 推行赏识教育，最大限度地释放飞行学员学习潜能
赏识教育是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔所做的一项教育效应试验之后而逐步兴起的。“罗森堪尔效应”实验告诉人们，如果你把学生作为聪明的学生去教育和培养，他就可能真的聪明起来。反之，你如果把学生作为笨学生去教育和培养，他就可能真的笨起来。这也是赏识教育的理论基础。现在地方的中小学教育已经非常注重运用赏识教育这一理论，并取得了显著的成果。教育家还做过这样的试验，将一群学生随机性地分成三组，对第一组总是表扬，对第二组总是批评，对第三组既不表扬也不批评。经过一段时间后，教育家发现，第一组学生表现活跃，学习进步最快；第二组略好于第三组，但都不如第一组。这些实验都反映了赏识教育在调动学生学习积极性和主观能动性方面的特殊作用。
在开发飞行学员学习潜能方面，运用赏识教育的方法也很重要的，特别是对于初学飞行的学员和学习中遇到困难的学员尤其有效。有些人可能有不同的认识，认为初学的学员，到处是问题，到处是毛病，有什么可赏识的呢，遇到学习困难的学员，本来就飞不好，有什么可赞扬的呢？其实，对这两类学员运用赏识教育的方法往往更会取得奇效。殊不知，初学习飞行的学员往往自信心不足，遇到学习困难的学员也往往会怀疑自己的能力，对这样的学员运用鼓励、赏识的方法，往往会使他们的信心和勇气大增，从而更有利于充分挖掘他们的学习潜能。有的人由于认识不到这一点，因而采取了相反的方法，往往对这些学员是否定、批评、指责的较多，并且还认为这才是应该采取的负责任的态度。诚然，飞行教学是一个不断的肯定和否定的过程，对初学和遇到学习困难的学员，帮助解决和克服的困难会更多，反复性会更强，这是不能否定的。也正因为如此，在这些学员中推行赏识教育也会更为困难，更需要准确地把握和捕捉学员的每一个微小进步，更需要给予及时地鼓励和赞扬。
赏识教育不是在学员群体中搞排队、搞评比、选拔尖子学员，而是通过教员的语言、情感等教学行为来激发和调动学员个体的学习积极性和潜在能量，从而帮助学员树立飞行信心，培养战胜困难的勇气，最大限度地释放出学习的潜能。当然，赞扬和赏识不是万能的，应把握住时机、对象和度，时机或对象选择不当以及过头赞扬与赏识，并不能取得好的效果。比如，对于飞行自信心和自我评价能力强的学员，对即将面临结业、毕业的学员，对理解、接受快，各阶段都处于学习尖子行列的学员，如果赞扬和赏识过多，可能会使他们产生骄傲自满情绪；相反的，对他们采用从严要求、多挑毛病的方法，会更有利于他们的成长。还比如，在赞扬和赏识教育中，如果言过其实或与事实出入较大，也不能取得预期效果，还可能降低自己在学员心中的可信度。赏识教育尤其要注重及时性，过期了的赏识往往发挥不了多大作用。比如，学员在空中学习积极性高时或经常做不好的动作偶然做好时，都应该及时讲“好!”或“很好I”。赞扬和赏识应该更多地体现在教与学的情感交流中，在飞行教学中，一句肯定的语言，一个期望、信赖的眼神，一个父兄般关爱的动作，也包括一句疼爱的粗话，都可能成为激发学员学习热情和潜能的动力，关键在于施教者要体现出真诚的关心、尊重、热爱学员的那种情感，并把这种情感融入到每一个教学细节中，就能屡屡获得奇效。实践会证明，那些在学员面前总板羞面孔，训斥学员已成为习惯的人，他们的教学效果都往往与主观愿望相反。
2 注重个性化培养，鼓励飞行学员“冒尖”
学员个体的心理特征是存在着差异的，这是由于他们遗传的基因不同，生长的家庭和社会环境不同，受教育的程度不同等等所造成的。因此，他们在性格、理想、兴趣和爱好等方面就会有不同的表现。比如，有的学员喜欢雄辩，有的学员则喜欢沉思默想；有的学员喜欢冒险、挑战，有的学员则喜欢沉稳、休闲；有的学员喜欢争强、好胜，有的学员则喜欢幽默、浪漫等等。表现在学员中的这些个性特点，如果引导得好，教育得好，就会逐步向个性优势化方向发展，从而更有助于他们的成长。
优化个性培养，应把握好三个问题，一要善于发现学员个性优势。学员的个性优势并不都是外显的，所以只从档案、鉴定材料或同期学员中。了解情况，以及仅仅根据学员平时的言谈举止、思维特点、喜爱参加的活动等情况，并不能掌握学员个性的全部。还应善于从其家庭、亲友中进行了解，特别应善于在学习中观察发现内隐性的个性优势。比如，有的学员口语表达的能力并不强，但是写出的文章却具有很强的思辨和穿透力；有的学员外表上很文弱，但骨子里却有一种坚忍不拔的精神；还有的学员理解和记忆能力一般，但飞行模仿能力却极强。为此，切不可只看到表面现象就妄下结论。二要为学员创造展现个性魅力的平台。发现学员的个性优势后，就要在平时工作和飞行训练中多给学员创造一些展示个性优势的机会。比如说，让口语表达能力强的学员多做地面示范讲解，让飞行技术掌握快的学员多介绍飞行学习体会，让组织能力强的学员多组织各类集体活动等等，使他们的个性优势不断得到进一步发展。三要把学员展示个性优势的过程变为学员学习、提高的过程。在学员展示锻炼个性优势的过程中，教学人员不能作为旁观者，任学员自由发挥，而应认真观察学员表现，及时指导学员总结经验教训，促其潜能获得深度开发。比如，对组织集体活动能力强的学员，不能让其满足于在班、中队或大队范围内的组织活动，而应向组织全团规模的活动延伸；还比如，对编队飞行技术好的学员，不但应增加编队飞行的难度，还可以与其，，起研究怎样当长机的问题。
当然，学员在展示个性特长的过程中，也不会一帆风顺，会遇到这样或那样的问题，还可能受到挫折和打击，因此而使有的学员一蹶不振，此时的鼓励和帮助就显得十分必要，应帮助学员弄清症结，找出教训，为学员树立信心加油鼓励。在优化个性培养上，尤其注意鼓励那些在学习上有独到见解、有新奇想法的学员，不能因其想法与自己的某些思想、观点相悖，而不给予理解和关心，更不能冷言相向或压制，而应在认真思索的基础上，以平等客观的态度与学员一起研究、商讨，实事求是地进行评价，给予学员足够的独立思考的空间。无论学员对与错，都要对其精神给予鼓励，对其热情给予支持。
学员中的个性优势，往往是搭建个人多元智力架构的闪光点。比如，音乐是人类智能的“催化剂”。音乐创作中自由联想的特点以及音乐形象表现的丰富性，显然有利人的创造性思维的展开，有利于激发人创造热情和创造能力。学员在音乐、绘画、雕刻以及文学创作等方面的任何兴趣和爱好，都有助于提高学员的创新能力，有助于成长为具有复合素质的人才，都应该加以正确引导，而不能轻易扣上不务正业、不安心本职工作的帽子。
3 提倡思维创新，为飞行学员成长为新型人才打下基础
要培养创新型飞行人才，必须重视对学员思维方式和方法的训练，因为思维方式和方法不科学、不正确，潜能就难以获得有效开发。
要鼓励学员的思维创新，首先要突破思维创新的障碍。一般情况下，影响思维创新的障碍有以下几个方面。一是思维定势太强，就是遇到问题时，总是按照既定的思路或遵循原有的经验去判断和思考。二是名人、权威观念太重，就是常常在名人、权威的结论前止步，不敢有丝毫的怀疑。三是过于遵守规则，就是被各种规则限制较死，不敢越雷池半步。四是担心做错了事，就是做什么事情，都要考虑失败了怎么办，怎样避免不失败。五是自信心不足，就是怀疑自己的能力，总认为自己不行，我不如人。如果在飞行教学中，能积极引导学员，有意识地突破各种限制思维创新的障碍，学员的思维活动就一定会更活跃、更解放。
实现思维创新的一条重要途径就是培养求异思维。所谓求异思维，就是研究任何问题时，都避免单一采用前人或权威人土的研究思路以及结论，而采用积极否定的思维方式，另辟溪径，探究更为恰当科学的结论。比如，在课堂学习中，有的学员往往喜欢按自己摸索的方式去解题，按自己的思路去寻求答案；在特技飞行中，有的学员往往喜欢按自己设计的动作配套去做动作等等，这类表现都属于学员求异性思维活动的结果，都值得鼓励，当然这种鼓励必须在科学的前提下。求异思维是创新的精神内核，凡是创造都可以看作是求异思维的成功，自然科学领域里的发明创造是这样，军事领域里的发明创造也是这样。一种新的军事思想、新的作战理论和模式的诞生，也必须借助于求异思维，循规蹈距的思维方式，是不可能产生新的思想和理论的。英国历史上有一名将叫纳尔逊，在率领英国海军舰队迎击强大的西班牙海军舰队时，就是冒着杀头的危险，改“横列编队”为“纵列编队”，用新的海战战术，一举击败西班牙海军舰队，创造了以少胜多的战绩，并从此使老牌殖民主义国家——西班牙退居于大英帝国之后。可见，求异思维在创建新的军事战略、战术思想和理论中具有十分突出的地位，起着非常重要的作用。
实现思维创新的另一条途径就是发散思维，所谓发散思维，就是为了解决某一问题，从各种不同方向思考解决问题的途径和方法。这种思维方式可以使人从多维度、多方向、多视角去探询问题，寻找最优方案。在飞行教学中，应提倡和鼓励学员运用发散性思维去思考问题和解决问题。例如，分析着陆方向不好的原因时，我们往往采取找出所有影响着陆方向的因素，然后再针对其特殊情况，一一排除非关联因素，其中几个关联较大的因素，有可能就是着陆方向不好的原因，这就是发散性思维运用的过程。公安局在侦察刑事案件时，为了不溺掉一个有价值的线索，很多时候都要运用这一思维方式。发散思维的最高层次特征就是他的独特性，如果提到水，就想到饮用、灌溉、洗衣，提到木材，就想到盖房屋、做家具，等等，这就缺少了独特性，达不到发散思维的高层次水准。所以在倡导学员运用发散思维方式的过程中，应强调思维的独特性和变通性，防止人云亦云，亦步亦趋，否则即使思考得面面俱到，也无多大价值。
实现思维创新还可以借用逆向思维，所谓逆向思维，就是对原有的成果或思维方向进行相反的思考。在飞行训练中以及未来作战中，并不是已决定的方法或多数人的意见就一定会正确，敢于和善于运用逆向思维客观地分析问题和解决问题，也是思维创新的途径之一。
收稿日期：2008-5-22
【关键词】 习行人才；创新教育；研究
【中图分类号】：G622.0【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0044-02
未来战争需要军队院校努力培养能打赢未来战争的新型人才。能驾驭未来战争的军事人才，必然是一群具有创新头脑和非凡思维的人，而要培养出这样一群人，必须推进教育观念、教育方法和教育手段的变革，必须探讨新的教育途径。推行赏识教育、个性化教育以及思维创新教育，对于开发飞行学员的潜能，培养创新性飞行人才，可以起到萌发和催化作用，值得军事飞行教育者认真加以研究。
1 推行赏识教育，最大限度地释放飞行学员学习潜能
赏识教育是美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔所做的一项教育效应试验之后而逐步兴起的。“罗森堪尔效应”实验告诉人们，如果你把学生作为聪明的学生去教育和培养，他就可能真的聪明起来。反之，你如果把学生作为笨学生去教育和培养，他就可能真的笨起来。这也是赏识教育的理论基础。现在地方的中小学教育已经非常注重运用赏识教育这一理论，并取得了显著的成果。教育家还做过这样的试验，将一群学生随机性地分成三组，对第一组总是表扬，对第二组总是批评，对第三组既不表扬也不批评。经过一段时间后，教育家发现，第一组学生表现活跃，学习进步最快；第二组略好于第三组，但都不如第一组。这些实验都反映了赏识教育在调动学生学习积极性和主观能动性方面的特殊作用。
在开发飞行学员学习潜能方面，运用赏识教育的方法也很重要的，特别是对于初学飞行的学员和学习中遇到困难的学员尤其有效。有些人可能有不同的认识，认为初学的学员，到处是问题，到处是毛病，有什么可赏识的呢，遇到学习困难的学员，本来就飞不好，有什么可赞扬的呢？其实，对这两类学员运用赏识教育的方法往往更会取得奇效。殊不知，初学习飞行的学员往往自信心不足，遇到学习困难的学员也往往会怀疑自己的能力，对这样的学员运用鼓励、赏识的方法，往往会使他们的信心和勇气大增，从而更有利于充分挖掘他们的学习潜能。有的人由于认识不到这一点，因而采取了相反的方法，往往对这些学员是否定、批评、指责的较多，并且还认为这才是应该采取的负责任的态度。诚然，飞行教学是一个不断的肯定和否定的过程，对初学和遇到学习困难的学员，帮助解决和克服的困难会更多，反复性会更强，这是不能否定的。也正因为如此，在这些学员中推行赏识教育也会更为困难，更需要准确地把握和捕捉学员的每一个微小进步，更需要给予及时地鼓励和赞扬。
赏识教育不是在学员群体中搞排队、搞评比、选拔尖子学员，而是通过教员的语言、情感等教学行为来激发和调动学员个体的学习积极性和潜在能量，从而帮助学员树立飞行信心，培养战胜困难的勇气，最大限度地释放出学习的潜能。当然，赞扬和赏识不是万能的，应把握住时机、对象和度，时机或对象选择不当以及过头赞扬与赏识，并不能取得好的效果。比如，对于飞行自信心和自我评价能力强的学员，对即将面临结业、毕业的学员，对理解、接受快，各阶段都处于学习尖子行列的学员，如果赞扬和赏识过多，可能会使他们产生骄傲自满情绪；相反的，对他们采用从严要求、多挑毛病的方法，会更有利于他们的成长。还比如，在赞扬和赏识教育中，如果言过其实或与事实出入较大，也不能取得预期效果，还可能降低自己在学员心中的可信度。赏识教育尤其要注重及时性，过期了的赏识往往发挥不了多大作用。比如，学员在空中学习积极性高时或经常做不好的动作偶然做好时，都应该及时讲“好!”或“很好I”。赞扬和赏识应该更多地体现在教与学的情感交流中，在飞行教学中，一句肯定的语言，一个期望、信赖的眼神，一个父兄般关爱的动作，也包括一句疼爱的粗话，都可能成为激发学员学习热情和潜能的动力，关键在于施教者要体现出真诚的关心、尊重、热爱学员的那种情感，并把这种情感融入到每一个教学细节中，就能屡屡获得奇效。实践会证明，那些在学员面前总板羞面孔，训斥学员已成为习惯的人，他们的教学效果都往往与主观愿望相反。
2 注重个性化培养，鼓励飞行学员“冒尖”
学员个体的心理特征是存在着差异的，这是由于他们遗传的基因不同，生长的家庭和社会环境不同，受教育的程度不同等等所造成的。因此，他们在性格、理想、兴趣和爱好等方面就会有不同的表现。比如，有的学员喜欢雄辩，有的学员则喜欢沉思默想；有的学员喜欢冒险、挑战，有的学员则喜欢沉稳、休闲；有的学员喜欢争强、好胜，有的学员则喜欢幽默、浪漫等等。表现在学员中的这些个性特点，如果引导得好，教育得好，就会逐步向个性优势化方向发展，从而更有助于他们的成长。
优化个性培养，应把握好三个问题，一要善于发现学员个性优势。学员的个性优势并不都是外显的，所以只从档案、鉴定材料或同期学员中。了解情况，以及仅仅根据学员平时的言谈举止、思维特点、喜爱参加的活动等情况，并不能掌握学员个性的全部。还应善于从其家庭、亲友中进行了解，特别应善于在学习中观察发现内隐性的个性优势。比如，有的学员口语表达的能力并不强，但是写出的文章却具有很强的思辨和穿透力；有的学员外表上很文弱，但骨子里却有一种坚忍不拔的精神；还有的学员理解和记忆能力一般，但飞行模仿能力却极强。为此，切不可只看到表面现象就妄下结论。二要为学员创造展现个性魅力的平台。发现学员的个性优势后，就要在平时工作和飞行训练中多给学员创造一些展示个性优势的机会。比如说，让口语表达能力强的学员多做地面示范讲解，让飞行技术掌握快的学员多介绍飞行学习体会，让组织能力强的学员多组织各类集体活动等等，使他们的个性优势不断得到进一步发展。三要把学员展示个性优势的过程变为学员学习、提高的过程。在学员展示锻炼个性优势的过程中，教学人员不能作为旁观者，任学员自由发挥，而应认真观察学员表现，及时指导学员总结经验教训，促其潜能获得深度开发。比如，对组织集体活动能力强的学员，不能让其满足于在班、中队或大队范围内的组织活动，而应向组织全团规模的活动延伸；还比如，对编队飞行技术好的学员，不但应增加编队飞行的难度，还可以与其，，起研究怎样当长机的问题。
当然，学员在展示个性特长的过程中，也不会一帆风顺，会遇到这样或那样的问题，还可能受到挫折和打击，因此而使有的学员一蹶不振，此时的鼓励和帮助就显得十分必要，应帮助学员弄清症结，找出教训，为学员树立信心加油鼓励。在优化个性培养上，尤其注意鼓励那些在学习上有独到见解、有新奇想法的学员，不能因其想法与自己的某些思想、观点相悖，而不给予理解和关心，更不能冷言相向或压制，而应在认真思索的基础上，以平等客观的态度与学员一起研究、商讨，实事求是地进行评价，给予学员足够的独立思考的空间。无论学员对与错，都要对其精神给予鼓励，对其热情给予支持。
学员中的个性优势，往往是搭建个人多元智力架构的闪光点。比如，音乐是人类智能的“催化剂”。音乐创作中自由联想的特点以及音乐形象表现的丰富性，显然有利人的创造性思维的展开，有利于激发人创造热情和创造能力。学员在音乐、绘画、雕刻以及文学创作等方面的任何兴趣和爱好，都有助于提高学员的创新能力，有助于成长为具有复合素质的人才，都应该加以正确引导，而不能轻易扣上不务正业、不安心本职工作的帽子。
3 提倡思维创新，为飞行学员成长为新型人才打下基础
要培养创新型飞行人才，必须重视对学员思维方式和方法的训练，因为思维方式和方法不科学、不正确，潜能就难以获得有效开发。
要鼓励学员的思维创新，首先要突破思维创新的障碍。一般情况下，影响思维创新的障碍有以下几个方面。一是思维定势太强，就是遇到问题时，总是按照既定的思路或遵循原有的经验去判断和思考。二是名人、权威观念太重，就是常常在名人、权威的结论前止步，不敢有丝毫的怀疑。三是过于遵守规则，就是被各种规则限制较死，不敢越雷池半步。四是担心做错了事，就是做什么事情，都要考虑失败了怎么办，怎样避免不失败。五是自信心不足，就是怀疑自己的能力，总认为自己不行，我不如人。如果在飞行教学中，能积极引导学员，有意识地突破各种限制思维创新的障碍，学员的思维活动就一定会更活跃、更解放。
实现思维创新的一条重要途径就是培养求异思维。所谓求异思维，就是研究任何问题时，都避免单一采用前人或权威人土的研究思路以及结论，而采用积极否定的思维方式，另辟溪径，探究更为恰当科学的结论。比如，在课堂学习中，有的学员往往喜欢按自己摸索的方式去解题，按自己的思路去寻求答案；在特技飞行中，有的学员往往喜欢按自己设计的动作配套去做动作等等，这类表现都属于学员求异性思维活动的结果，都值得鼓励，当然这种鼓励必须在科学的前提下。求异思维是创新的精神内核，凡是创造都可以看作是求异思维的成功，自然科学领域里的发明创造是这样，军事领域里的发明创造也是这样。一种新的军事思想、新的作战理论和模式的诞生，也必须借助于求异思维，循规蹈距的思维方式，是不可能产生新的思想和理论的。英国历史上有一名将叫纳尔逊，在率领英国海军舰队迎击强大的西班牙海军舰队时，就是冒着杀头的危险，改“横列编队”为“纵列编队”，用新的海战战术，一举击败西班牙海军舰队，创造了以少胜多的战绩，并从此使老牌殖民主义国家——西班牙退居于大英帝国之后。可见，求异思维在创建新的军事战略、战术思想和理论中具有十分突出的地位，起着非常重要的作用。
实现思维创新的另一条途径就是发散思维，所谓发散思维，就是为了解决某一问题，从各种不同方向思考解决问题的途径和方法。这种思维方式可以使人从多维度、多方向、多视角去探询问题，寻找最优方案。在飞行教学中，应提倡和鼓励学员运用发散性思维去思考问题和解决问题。例如，分析着陆方向不好的原因时，我们往往采取找出所有影响着陆方向的因素，然后再针对其特殊情况，一一排除非关联因素，其中几个关联较大的因素，有可能就是着陆方向不好的原因，这就是发散性思维运用的过程。公安局在侦察刑事案件时，为了不溺掉一个有价值的线索，很多时候都要运用这一思维方式。发散思维的最高层次特征就是他的独特性，如果提到水，就想到饮用、灌溉、洗衣，提到木材，就想到盖房屋、做家具，等等，这就缺少了独特性，达不到发散思维的高层次水准。所以在倡导学员运用发散思维方式的过程中，应强调思维的独特性和变通性，防止人云亦云，亦步亦趋，否则即使思考得面面俱到，也无多大价值。
实现思维创新还可以借用逆向思维，所谓逆向思维，就是对原有的成果或思维方向进行相反的思考。在飞行训练中以及未来作战中，并不是已决定的方法或多数人的意见就一定会正确，敢于和善于运用逆向思维客观地分析问题和解决问题，也是思维创新的途径之一。
收稿日期：2008-5-22