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【摘要】 文阐述中学化学教师如何培养、训练中学生学习化学的创新思维能力。
【关键词】 创新;创新精神;素质教育;主动性
【中图分类号】：G632【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0039-01
教育改革就是要培养学生的创新精神。在化学教学中，开展以转变学生的思维模式，培养学生实事求是、独立思考、勇于创新的创新思维是素质教育的核心。实施化学创新教育的途径很多，但根据教学实际情况，我认为实行创新教育应遵循以下几个原则：
1 主体主导原则
要求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师要有强烈的为创新而教的意识和热情，要有培养学生为创新而学的意识，不断地学习创新教学理论，提高自身素质。在课堂上必须尽可能多地创造学生独立活动的空间、机会、时间等，鼓励学生积极参与，激发学生创新学习的主动性。教师的活动应适当控制，绝对不可满堂灌，牵着学生的鼻子走，更不必让所有学生的思路统一起来。
2 启发探索原则
在创新教学过程中，教师是引导者，其基本任务是启发、诱导，学生是探索者，要通过自己探索发现新事物。这就要求教师在教学中应当注意：不可向学生提供现成的结论和解决问题的方法，让学生自己通过探索发现，要鼓励学生大胆猜想、置疑，允许学生幼稚甚至荒诞的想法，重视学生的探索过程以及探索的策略。
比如在Al(OH)3的制取上，由于课本上用了两个演示实验说明了Al(OH)3的制取，许多人认为这样就可以顺理成章地得出Al(OH)3应由铝盐及弱碱氨水制得的结论。但我在教学实践中，让学生通过分组实验自己亲手验证后，有的组认为该结论是对的，而有的组则认为是错的，这样就有了争论。我让分别代表两种观点的同学上台演示：
演示1：在分别盛有Al2(SO4)3溶液的两支试管中，分别滴入氨水和NaOH溶液，加至过量。这组学生学生得到的结论是：Al(OH)3应由铝盐和弱碱氨水制得。
演示2：在分别盛有少量氨水和NaOH溶液的两支试管中，分别滴加Al2(SO4)3溶液，继续滴加，发现均有沉淀产生。
第2组同学做完实验后，学生的情绪一下子调动起来，因为铝盐也可以与强碱反应制取Al(OH)3，但与滴加顺序有关。所以Al(OH)3应由铝盐和氨水制取的结论并不绝对，通过实验探查，学生对化学的探索渴望大大增强，自信心倍增。
3 实践操作原则
引导学生在创新实践活动以及实验观察当中学会创新，强调学生动脑、动手、动口，这也要求我们的教师平时应多注意本领域内的创新成果，在课内外采取各种方式为学生创造参与实践活动的条件，创设实验观察的条件。例如在讲氯水的成份时，我先根据前面讲的一些知识以及曾通过演示实验观察到的一些现象，让学生自己先推断一下氯水中可能存在的一些微粒，然后提供给学生一些药品：淀粉KI试纸、蓝色石蕊试纸、AgNO3、稀HNO3、石蕊、氯化钠溶液及碳酸钠溶液、无水硫酸铜等，让学生自行设计方案来验证一下氯水的成份。通过真正的动手操作，破除了学生对“创新”的神秘感，增强了创新的信心。
4 求异求优原则
在教学中应引导学生尽可能多地从不同角度分析解决问题，在此基础上提出不同的新观点、新看法，从异中求优。教师应在学生中营造崇尚创新精神的气氛，强化学生的内在动机，不断地对学生进行发散思维的培养，鼓励学生异想天开，对学生的死记硬背、缺少新意的答案不予肯定。学生自动发现问题、大胆质疑、新见迭出的现象正是我们教师所期望见到的。
在做Al与酸、碱反应时，有些学生发现一开始反应非常缓慢，过一段后，反应才比较快（这是由于Al表面有一层Al2O3薄膜的缘故）。在学到中和滴定实验时，学生提出强酸、强碱恰好中和时，溶液pH=7，而甲基橙、酚酞的变色范围分别为pH值为3.1～4.4，pH=8或pH=10，这与pH=7有很大的差别，不是会带来很大的误差吗？为什么碘水中的碘很容易萃取而KI溶液中的碘单质却很难萃取干净？含氟牙膏为什么能预防龋齿，加入的氟化物是什么等等问题。有时学生还不时提出一些巧妙的解题方法来改进老师的解题方法。正是通过这些观点和看法的提出促使学生发扬创新精神，不断地去发现、解决问题，从而真正获得知识，体验到获得知识的乐趣。
5 民主愉悦原则
良好的师生关系是进行创新教育的保障。密切的师生感情，愉悦的课堂气氛有益于培养学生的创新精神，在教学过程中，教师与学生要平等对话，互相尊重，互相启发，使学生有良好、愉快的心情来学习。老师要舍得丢弃师道尊严的面具，少一点批评和指责，多一点关心和爱护，把自己置于学生之中，和学生共同研究问题的解决方法，创新往往涉及的不只是单科知识，这就需要教师的知识面广，学科知识深厚，教学方式灵活，这样才有可能帮助学生探索知识的奥秘，掌握学习的方法，才能真正获得学生的爱戴，师生关系也会融洽起来，学生定会在快
乐中接受教师的教育。
6 全面全体原则
创新要面向全体学生，坚持学生全面发展，作为创新教育的指导者的教师应坚信每个学生都有创新精神，要满腔热情地帮助学业有困难的学生，教师应努力为每个学生提供均等的学习机会，认真研究每个学生的特长，扬长避短，从小处做起，从容易办到的地方入手，帮助学生实现创新的成功，在教学中应处理好德与智、智与能的关系，坚持全面发展，采取适当方法强化学生对创新成功的情绪体验，发展创新热情。
7 积极评价原则
创新教育中要求教师对学生的创新性以及学习的态度、方法、成果坚持正面观察，多肯定，多表扬，多鼓励，尽量不批评，不指责，教师对学生评价的出发点和落脚点是寻找学生的成功和进步，评价应以学生个人表现为参照系，强调每个学生以自己作参照系，对学生任何一点微小成功都要高度珍惜，及时给予鼓励，对于学生的不足之处，要给以宽容的态度，高度重视学生每一个创新成功，无论成功是多么微小。
参考文献
[1] 唐思群,屠荣生编著.师生沟通的艺术.教育科学出版社,2001
[2] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变.教育科学出版社,2002.4
[3] 屈直.试论化学命题的原则.中学化学教学参考
收稿日期：2008-5-25
【关键词】 创新;创新精神;素质教育;主动性
【中图分类号】：G632【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0039-01
教育改革就是要培养学生的创新精神。在化学教学中，开展以转变学生的思维模式，培养学生实事求是、独立思考、勇于创新的创新思维是素质教育的核心。实施化学创新教育的途径很多，但根据教学实际情况，我认为实行创新教育应遵循以下几个原则：
1 主体主导原则
要求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师要有强烈的为创新而教的意识和热情，要有培养学生为创新而学的意识，不断地学习创新教学理论，提高自身素质。在课堂上必须尽可能多地创造学生独立活动的空间、机会、时间等，鼓励学生积极参与，激发学生创新学习的主动性。教师的活动应适当控制，绝对不可满堂灌，牵着学生的鼻子走，更不必让所有学生的思路统一起来。
2 启发探索原则
在创新教学过程中，教师是引导者，其基本任务是启发、诱导，学生是探索者，要通过自己探索发现新事物。这就要求教师在教学中应当注意：不可向学生提供现成的结论和解决问题的方法，让学生自己通过探索发现，要鼓励学生大胆猜想、置疑，允许学生幼稚甚至荒诞的想法，重视学生的探索过程以及探索的策略。
比如在Al(OH)3的制取上，由于课本上用了两个演示实验说明了Al(OH)3的制取，许多人认为这样就可以顺理成章地得出Al(OH)3应由铝盐及弱碱氨水制得的结论。但我在教学实践中，让学生通过分组实验自己亲手验证后，有的组认为该结论是对的，而有的组则认为是错的，这样就有了争论。我让分别代表两种观点的同学上台演示：
演示1：在分别盛有Al2(SO4)3溶液的两支试管中，分别滴入氨水和NaOH溶液，加至过量。这组学生学生得到的结论是：Al(OH)3应由铝盐和弱碱氨水制得。
演示2：在分别盛有少量氨水和NaOH溶液的两支试管中，分别滴加Al2(SO4)3溶液，继续滴加，发现均有沉淀产生。
第2组同学做完实验后，学生的情绪一下子调动起来，因为铝盐也可以与强碱反应制取Al(OH)3，但与滴加顺序有关。所以Al(OH)3应由铝盐和氨水制取的结论并不绝对，通过实验探查，学生对化学的探索渴望大大增强，自信心倍增。
3 实践操作原则
引导学生在创新实践活动以及实验观察当中学会创新，强调学生动脑、动手、动口，这也要求我们的教师平时应多注意本领域内的创新成果，在课内外采取各种方式为学生创造参与实践活动的条件，创设实验观察的条件。例如在讲氯水的成份时，我先根据前面讲的一些知识以及曾通过演示实验观察到的一些现象，让学生自己先推断一下氯水中可能存在的一些微粒，然后提供给学生一些药品：淀粉KI试纸、蓝色石蕊试纸、AgNO3、稀HNO3、石蕊、氯化钠溶液及碳酸钠溶液、无水硫酸铜等，让学生自行设计方案来验证一下氯水的成份。通过真正的动手操作，破除了学生对“创新”的神秘感，增强了创新的信心。
4 求异求优原则
在教学中应引导学生尽可能多地从不同角度分析解决问题，在此基础上提出不同的新观点、新看法，从异中求优。教师应在学生中营造崇尚创新精神的气氛，强化学生的内在动机，不断地对学生进行发散思维的培养，鼓励学生异想天开，对学生的死记硬背、缺少新意的答案不予肯定。学生自动发现问题、大胆质疑、新见迭出的现象正是我们教师所期望见到的。
在做Al与酸、碱反应时，有些学生发现一开始反应非常缓慢，过一段后，反应才比较快（这是由于Al表面有一层Al2O3薄膜的缘故）。在学到中和滴定实验时，学生提出强酸、强碱恰好中和时，溶液pH=7，而甲基橙、酚酞的变色范围分别为pH值为3.1～4.4，pH=8或pH=10，这与pH=7有很大的差别，不是会带来很大的误差吗？为什么碘水中的碘很容易萃取而KI溶液中的碘单质却很难萃取干净？含氟牙膏为什么能预防龋齿，加入的氟化物是什么等等问题。有时学生还不时提出一些巧妙的解题方法来改进老师的解题方法。正是通过这些观点和看法的提出促使学生发扬创新精神，不断地去发现、解决问题，从而真正获得知识，体验到获得知识的乐趣。
5 民主愉悦原则
良好的师生关系是进行创新教育的保障。密切的师生感情，愉悦的课堂气氛有益于培养学生的创新精神，在教学过程中，教师与学生要平等对话，互相尊重，互相启发，使学生有良好、愉快的心情来学习。老师要舍得丢弃师道尊严的面具，少一点批评和指责，多一点关心和爱护，把自己置于学生之中，和学生共同研究问题的解决方法，创新往往涉及的不只是单科知识，这就需要教师的知识面广，学科知识深厚，教学方式灵活，这样才有可能帮助学生探索知识的奥秘，掌握学习的方法，才能真正获得学生的爱戴，师生关系也会融洽起来，学生定会在快
乐中接受教师的教育。
6 全面全体原则
创新要面向全体学生，坚持学生全面发展，作为创新教育的指导者的教师应坚信每个学生都有创新精神，要满腔热情地帮助学业有困难的学生，教师应努力为每个学生提供均等的学习机会，认真研究每个学生的特长，扬长避短，从小处做起，从容易办到的地方入手，帮助学生实现创新的成功，在教学中应处理好德与智、智与能的关系，坚持全面发展，采取适当方法强化学生对创新成功的情绪体验，发展创新热情。
7 积极评价原则
创新教育中要求教师对学生的创新性以及学习的态度、方法、成果坚持正面观察，多肯定，多表扬，多鼓励，尽量不批评，不指责，教师对学生评价的出发点和落脚点是寻找学生的成功和进步，评价应以学生个人表现为参照系，强调每个学生以自己作参照系，对学生任何一点微小成功都要高度珍惜，及时给予鼓励，对于学生的不足之处，要给以宽容的态度，高度重视学生每一个创新成功，无论成功是多么微小。
参考文献
[1] 唐思群,屠荣生编著.师生沟通的艺术.教育科学出版社,2001
[2] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变.教育科学出版社,2002.4
[3] 屈直.试论化学命题的原则.中学化学教学参考
收稿日期：2008-5-25