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摘要：研训一体化的提出为教研员及教师的教学研究及教师的专业化发展提供了更大的空间，因此在研训一体的大环境下，英语教研员要通过“研”本培训的机制提升英语教师的学科素养，最终实现学生英语水平的整体提升。通过深入课堂听课、与师生座谈、听取校领导汇报等形式，我了解到英语研训活动可以更好地帮助教师及学生提升英语表达、思维、学习能力。所以经过研训探索与实践，我建立了以区本教研、校本教研、组本教研、学科团队培训和学科业务培训，简称“三研两训”的教研员与英语教师共同参与的“研”本培训机制。所谓“研”本培训即教研是主体，培训是方式，手段或载体的新的研训理念，做到研中有训，训中重研，学员互动，共享进步。经过实践，“三研两训”“研”本培训机制保障了英语教育教学质量的不断提高，促进了英语教师专业化持续地发展。
关键词：研训一体；“研”本培训；机制；教学质量
为了深入推进教研改革，实现研训一体化，2016年3月我在沈河区组织开展了“‘研’本培训”系列活动。这些研训活动是在结合中国教科院沈河教育综合改革实验区“学本课堂”课改项目在沈河落地生根的基础上开始的。力求在研训一体的大环境下，通过“研”本培训提升英语教师的学科素养，最终实现学生英语水平的整体提升。“研”本培训即教研是主体，培训是方式，手段或载体的新的研训方式；做到研中有训，训中重研，学员互动，共享进步。随着课堂转型，教研内涵也应随之转型。作为教研员，我通過深入课堂听课、与师生座谈、听取校领导汇报等形式，了解到英语研训活动可以帮助教师及学生提升英语表达、思维、学习能力。因此，在研训探索与实践中，我建立区本教研、校本教研、组本教研、学科团队培训和学科业务培训，简称“三研两训”的教研员与英语教师共同参与的“研”本培训机制。经过两年的实践，我发现“三研两训”“研”本培训活动保障了英语教育教学质量的不断提高，促进了英语教师专业化持续地发展。
一、 区本教研
名为教研，实际训在其中（以下同）
课改虽然取得了阶段性成果，但是仍然存在一些问题。为了使一些有价值的课堂模式步入常态化，我会经常组织教师们对于如‘学本课堂’等好的模式进行体验式的学习并进行有针对性的指导。
第一步：创设情景，角色的转换。教研员是“大同学”，每次区教研的主讲人是“学术助理”，各校集备或教研组长是“英语学科长”，各校的教师是“组员”。
第二步：以“型-神-实”三位一体为目的，创建小组合作团队学习机制。以学校为单位，教师们分成不同的小组。充分体现“从个体接受走向合作发现，从少数成功走向团队成功”的学习理念。
第三步：模仿差异教学或学本课堂模式将学习的内容，制作成“问题导学工具单”，让教师们以学生们的身份来体验式的学习，依次进行结构化预习-讨论-展讲-质疑-补充-总结等各环节。身临其境地体验“学员 2”讨论策略，“1 3 1”展讲策略，亲身感受新型研训所带来的变化和这样的机制所散发的魅力。
体验式教研的主题有：
《课型、流程的设计与一案三单的使用》
《新十大学习能力的培养及应采取的行动策略》
《教师的智慧导学能力在课前、课中、课后的呈现及应采取的行动策略》
《高级思维学习能力及英语思维的培养：“锚图”-在英语教学中的应用》
第四步：针对本次研训的内容进行总结归纳，意义提升。让教师们总结归纳收获，并在组内进行多元评价。
通过体验式的教研，使教师们对“研”本培训的核心体系有所理解和深刻喜爱。教师应具备的智慧性研学的能力等方面深入地了解、学习并广泛地科学地应用到日常教学中去。
二、 校本教研
校本教研以教研组为单位，每学期召开四次。按学校所需，教研员参与，针对英语教学和教师、学生发展方面的共性问题进行专题研究以及学校英语学科教学工作中存在的突出的共性问题进行针对性研究，提升教师的教学研究能力，促进教师专业化发展。
1. 请求学校专门设置“观研课活动”——每月一课。英语教研组内教师参加。
2. 教研员帮助建立全校英语教师参与的新校本研究机制，教务处确定主题，编排全校统一开展英语学科培训计划。如：《传承》《English Week》《中考阅卷分析》《借鉴与融合-英、加游学分享》《学本课堂-英语学科独特性》等等。
3. 所有英语教师轮流主持活动，体现教师参与教研的主动性和积极性。每次活动后，主持人撰写总结性活动纪实。
4. 对每次参加教研活动的班级和导学教师给予评价，并进行激励。
最后，力争激发每位英语教师参与新校本教研的积极性和主动性。调动其教研热情，提高其参与水平，促进其专业发展。
三、 组本教研
组本教研是指以备课组为单位开展的教学研究活动。组本教研每周一次，时间两节课时，教研内容以研究课堂教学为中心，以赛课、评课活动为载体。教研活动全程以局域网上直播形式展示给其他学校英语教师。
1. 每周组内教师1-2人上一节展示课，并评价打分。活动流程是第一节上展示课，第二节观课研课，围绕活动计划设计小组讨论、展示对话环节。然后检验是否形成对话系统、教师的导学策略运用是否突破知识重难点、问题拓展是否有深度等进行评课。
2. 集体备课教研内容是：课型、流程以及问题工具单设计质量如何？应该怎样完善？各班学生结构化预习情况如何？针对教学内容，对潜能生准备采取什么样的有针对性的有效策略？知识重点、难点、考点是什么？怎样突破？针对教学内容估算年级教学效果，期望值是多少？
3. 落实“想人事，说人话，办人事”的务实求真原则。（来源学本课堂有关论述）
4. 建立“先研后上，不研不上，上周研下周上”的组内教研机制。 备课组要大胆创新，破旧立新，将组本教研融入日常教学中，建立组本教研新体系，并为课堂教学引领方向。组本教研主要是指课前活动，我们的组本教研也经常在保证课前教研的基础上，根据具体情况适当增加课后教研，以此来分析和反思工具单的设计是否达到了令人满意的课堂呈现，或是需要做出什么样的调整。
四、 英语学科团队培训
我一直强调英语教学成绩的取得，绝不是单打独斗而来，一定要有团队的互帮互助。
团队培训样式：
1. 教学平台的使用
充分利用现有教学平台，经过精心设计论坛主题与交互方案，吸引广大英语教师积极参与教学研讨。利用国家、省、市电教资源课程服务全体教师，同时按资源提供的游戏把教师分组。采用团队游戏竞赛，提升教师们的团队合作意识。
2. 虚拟课堂形式
团队成员轮流在每次研训平台提供虚拟课程，采取每周在线1次，45分钟有主讲老师做主角、其他成员做学员互动式讲课虚拟课堂形式。目的是让老师们体会团队互动的妙处。（同时，也让老师们再次体会当学生的喜怒哀乐）
3. QQ群或微信群
核心成员组建综合英语课程教学团队核心成员群，用来进行实时与非实时交流与研讨，并作为教學团队工作过程的管理和档案。同时，将教学团队分成若干小组，各组长对若干学校负责，按区域与基层教师展开教学培训，进行教学指导与协作。主要以QQ群或微信群的形式组成小组，要求所有成员必须创建自己的QQ工作小组。
4. 团队教学游戏开发培训
这是很多老师们在培训时最想得到的东西。为了加强教师们的综合能力，教学小游戏的开发与改进就显得尤为重要了。（现在的英语教学过程中英语教学游戏还没有真正得到开展。）
比如“缺了什么”游戏
这是训练受训人员记忆力的游戏。培训者出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学员先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学员上来取走一样东西。其他学员要尽最大努力来解释缺失的东西，然后说：“Pease guess What is missing？”猜的学员要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。表面上看是考察个体的记忆力，其实，更多的是培养团队互通信息的能力。
实践证明，经过团队培训，英语教师真正地把英语作为一种交际工具，而且他们才能真正地对英语学科感兴趣从而达到乐学，善学。
五、 英语学科业务培训
英语教师务必具备扎实的基本功。作为一名英语教师务必要有听、说、读、写、画、唱、跳等基本功（这不是危言耸听）。我听过几节研讨课。由于这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。因此业务培训对于教师的成长会有很大帮助。我对英语教师的业务培训采取玩中学，学中玩的办法，注重知识的积累和拓展的同时，还要注重教师教学基本功的扎实培养。例如，阅读课怎样上的培训，我采用“锚图”制作或思维导图的方式充分体现了阅读课特点，引导教师进入话题，帮忙教师化解重难点，指导教师掌握阅读技巧。业务培训的目标只有一个：英语课堂教学技能的提高！
一位教师在期末总结里写道：“参加业务培训时，刘老师为我们的英语教学技能进行了指导、训练，给我们安排了简笔画的绘画与运用，学唱英语歌曲，和英语教学游戏的运用，这些都是我们作为英语教师要掌握的。透过培训，我从不懂到懂，从不会用到灵活运用，还使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能。以后，我还会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的英语教师。”
2007年9月16号，我们迎来了中国教科院韩立福教授对于我区区、组本教研活动的调研。活动前，我们的英语教师按照“三研两训”研本培训机制进行了认真和精心的准备。研训活动上，他们充满激情，口号响亮；他们的设计思路清晰，操作规范。韩教授看过后给予肯定及赞许。韩教授的点评是：流程规范，设计全面，内容丰富，研究深入，展示积极，分析到位，亲身体验，认识深刻。同时，他也指出了我们研训活动中存在的不足，并给出了中肯的建议和指导。
教研改革是初中教育的发展趋势，而“三研两训”“研”本培训机制的启动，标志着学校乃至区域正在努力追求更高境界的研训活动。它将体现内涵建构性、全员参与性、主体积极性、生成探究性、专业发展性五大特点与课堂教学完美结合（韩立福语）。
在不断地学习和研究中，让我更加深刻地理解了“三研两训”被叫做“学本课堂加油站（韩立福语）”的意义。使我认识到“理念一致，行动一致，策略一致”才是团队合作的真谛。
在不断地探索和实践中，让我们充分地认识到“三研两训”“研”本培训机制是教学研究的一个系统工程。尽管我们才刚刚起步，未来还要面对认识提高，思维转型，习惯改变等诸多问题，但我坚信，我的道路没有走错！
在今后的研训活动中，我将继续认真学习，积极探索，系统思考，创新行动，用智慧和心血铸就高质量的“研”本培训！用行动和成绩为英语教研改革的助力！
（以上图片由沈阳市第143中学和沈阳市实验学校提供）
作者简介：刘文宇，英语教研员，辽宁省沈阳市，沈河区教师进修学校。
关键词：研训一体；“研”本培训；机制；教学质量
为了深入推进教研改革，实现研训一体化，2016年3月我在沈河区组织开展了“‘研’本培训”系列活动。这些研训活动是在结合中国教科院沈河教育综合改革实验区“学本课堂”课改项目在沈河落地生根的基础上开始的。力求在研训一体的大环境下，通过“研”本培训提升英语教师的学科素养，最终实现学生英语水平的整体提升。“研”本培训即教研是主体，培训是方式，手段或载体的新的研训方式；做到研中有训，训中重研，学员互动，共享进步。随着课堂转型，教研内涵也应随之转型。作为教研员，我通過深入课堂听课、与师生座谈、听取校领导汇报等形式，了解到英语研训活动可以帮助教师及学生提升英语表达、思维、学习能力。因此，在研训探索与实践中，我建立区本教研、校本教研、组本教研、学科团队培训和学科业务培训，简称“三研两训”的教研员与英语教师共同参与的“研”本培训机制。经过两年的实践，我发现“三研两训”“研”本培训活动保障了英语教育教学质量的不断提高，促进了英语教师专业化持续地发展。
一、 区本教研
名为教研，实际训在其中（以下同）
课改虽然取得了阶段性成果，但是仍然存在一些问题。为了使一些有价值的课堂模式步入常态化，我会经常组织教师们对于如‘学本课堂’等好的模式进行体验式的学习并进行有针对性的指导。
第一步：创设情景，角色的转换。教研员是“大同学”，每次区教研的主讲人是“学术助理”，各校集备或教研组长是“英语学科长”，各校的教师是“组员”。
第二步：以“型-神-实”三位一体为目的，创建小组合作团队学习机制。以学校为单位，教师们分成不同的小组。充分体现“从个体接受走向合作发现，从少数成功走向团队成功”的学习理念。
第三步：模仿差异教学或学本课堂模式将学习的内容，制作成“问题导学工具单”，让教师们以学生们的身份来体验式的学习，依次进行结构化预习-讨论-展讲-质疑-补充-总结等各环节。身临其境地体验“学员 2”讨论策略，“1 3 1”展讲策略，亲身感受新型研训所带来的变化和这样的机制所散发的魅力。
体验式教研的主题有：
《课型、流程的设计与一案三单的使用》
《新十大学习能力的培养及应采取的行动策略》
《教师的智慧导学能力在课前、课中、课后的呈现及应采取的行动策略》
《高级思维学习能力及英语思维的培养：“锚图”-在英语教学中的应用》
第四步：针对本次研训的内容进行总结归纳，意义提升。让教师们总结归纳收获，并在组内进行多元评价。
通过体验式的教研，使教师们对“研”本培训的核心体系有所理解和深刻喜爱。教师应具备的智慧性研学的能力等方面深入地了解、学习并广泛地科学地应用到日常教学中去。
二、 校本教研
校本教研以教研组为单位，每学期召开四次。按学校所需，教研员参与，针对英语教学和教师、学生发展方面的共性问题进行专题研究以及学校英语学科教学工作中存在的突出的共性问题进行针对性研究，提升教师的教学研究能力，促进教师专业化发展。
1. 请求学校专门设置“观研课活动”——每月一课。英语教研组内教师参加。
2. 教研员帮助建立全校英语教师参与的新校本研究机制，教务处确定主题，编排全校统一开展英语学科培训计划。如：《传承》《English Week》《中考阅卷分析》《借鉴与融合-英、加游学分享》《学本课堂-英语学科独特性》等等。
3. 所有英语教师轮流主持活动，体现教师参与教研的主动性和积极性。每次活动后，主持人撰写总结性活动纪实。
4. 对每次参加教研活动的班级和导学教师给予评价，并进行激励。
最后，力争激发每位英语教师参与新校本教研的积极性和主动性。调动其教研热情，提高其参与水平，促进其专业发展。
三、 组本教研
组本教研是指以备课组为单位开展的教学研究活动。组本教研每周一次，时间两节课时，教研内容以研究课堂教学为中心，以赛课、评课活动为载体。教研活动全程以局域网上直播形式展示给其他学校英语教师。
1. 每周组内教师1-2人上一节展示课，并评价打分。活动流程是第一节上展示课，第二节观课研课，围绕活动计划设计小组讨论、展示对话环节。然后检验是否形成对话系统、教师的导学策略运用是否突破知识重难点、问题拓展是否有深度等进行评课。
2. 集体备课教研内容是：课型、流程以及问题工具单设计质量如何？应该怎样完善？各班学生结构化预习情况如何？针对教学内容，对潜能生准备采取什么样的有针对性的有效策略？知识重点、难点、考点是什么？怎样突破？针对教学内容估算年级教学效果，期望值是多少？
3. 落实“想人事，说人话，办人事”的务实求真原则。（来源学本课堂有关论述）
4. 建立“先研后上，不研不上，上周研下周上”的组内教研机制。 备课组要大胆创新，破旧立新，将组本教研融入日常教学中，建立组本教研新体系，并为课堂教学引领方向。组本教研主要是指课前活动，我们的组本教研也经常在保证课前教研的基础上，根据具体情况适当增加课后教研，以此来分析和反思工具单的设计是否达到了令人满意的课堂呈现，或是需要做出什么样的调整。
四、 英语学科团队培训
我一直强调英语教学成绩的取得，绝不是单打独斗而来，一定要有团队的互帮互助。
团队培训样式：
1. 教学平台的使用
充分利用现有教学平台，经过精心设计论坛主题与交互方案，吸引广大英语教师积极参与教学研讨。利用国家、省、市电教资源课程服务全体教师，同时按资源提供的游戏把教师分组。采用团队游戏竞赛，提升教师们的团队合作意识。
2. 虚拟课堂形式
团队成员轮流在每次研训平台提供虚拟课程，采取每周在线1次，45分钟有主讲老师做主角、其他成员做学员互动式讲课虚拟课堂形式。目的是让老师们体会团队互动的妙处。（同时，也让老师们再次体会当学生的喜怒哀乐）
3. QQ群或微信群
核心成员组建综合英语课程教学团队核心成员群，用来进行实时与非实时交流与研讨，并作为教學团队工作过程的管理和档案。同时，将教学团队分成若干小组，各组长对若干学校负责，按区域与基层教师展开教学培训，进行教学指导与协作。主要以QQ群或微信群的形式组成小组，要求所有成员必须创建自己的QQ工作小组。
4. 团队教学游戏开发培训
这是很多老师们在培训时最想得到的东西。为了加强教师们的综合能力，教学小游戏的开发与改进就显得尤为重要了。（现在的英语教学过程中英语教学游戏还没有真正得到开展。）
比如“缺了什么”游戏
这是训练受训人员记忆力的游戏。培训者出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学员先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学员上来取走一样东西。其他学员要尽最大努力来解释缺失的东西，然后说：“Pease guess What is missing？”猜的学员要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。表面上看是考察个体的记忆力，其实，更多的是培养团队互通信息的能力。
实践证明，经过团队培训，英语教师真正地把英语作为一种交际工具，而且他们才能真正地对英语学科感兴趣从而达到乐学，善学。
五、 英语学科业务培训
英语教师务必具备扎实的基本功。作为一名英语教师务必要有听、说、读、写、画、唱、跳等基本功（这不是危言耸听）。我听过几节研讨课。由于这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。因此业务培训对于教师的成长会有很大帮助。我对英语教师的业务培训采取玩中学，学中玩的办法，注重知识的积累和拓展的同时，还要注重教师教学基本功的扎实培养。例如，阅读课怎样上的培训，我采用“锚图”制作或思维导图的方式充分体现了阅读课特点，引导教师进入话题，帮忙教师化解重难点，指导教师掌握阅读技巧。业务培训的目标只有一个：英语课堂教学技能的提高！
一位教师在期末总结里写道：“参加业务培训时，刘老师为我们的英语教学技能进行了指导、训练，给我们安排了简笔画的绘画与运用，学唱英语歌曲，和英语教学游戏的运用，这些都是我们作为英语教师要掌握的。透过培训，我从不懂到懂，从不会用到灵活运用，还使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能。以后，我还会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的英语教师。”
2007年9月16号，我们迎来了中国教科院韩立福教授对于我区区、组本教研活动的调研。活动前，我们的英语教师按照“三研两训”研本培训机制进行了认真和精心的准备。研训活动上，他们充满激情，口号响亮；他们的设计思路清晰，操作规范。韩教授看过后给予肯定及赞许。韩教授的点评是：流程规范，设计全面，内容丰富，研究深入，展示积极，分析到位，亲身体验，认识深刻。同时，他也指出了我们研训活动中存在的不足，并给出了中肯的建议和指导。
教研改革是初中教育的发展趋势，而“三研两训”“研”本培训机制的启动，标志着学校乃至区域正在努力追求更高境界的研训活动。它将体现内涵建构性、全员参与性、主体积极性、生成探究性、专业发展性五大特点与课堂教学完美结合（韩立福语）。
在不断地学习和研究中，让我更加深刻地理解了“三研两训”被叫做“学本课堂加油站（韩立福语）”的意义。使我认识到“理念一致，行动一致，策略一致”才是团队合作的真谛。
在不断地探索和实践中，让我们充分地认识到“三研两训”“研”本培训机制是教学研究的一个系统工程。尽管我们才刚刚起步，未来还要面对认识提高，思维转型，习惯改变等诸多问题，但我坚信，我的道路没有走错！
在今后的研训活动中，我将继续认真学习，积极探索，系统思考，创新行动，用智慧和心血铸就高质量的“研”本培训！用行动和成绩为英语教研改革的助力！
（以上图片由沈阳市第143中学和沈阳市实验学校提供）
作者简介：刘文宇，英语教研员，辽宁省沈阳市，沈河区教师进修学校。