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摘 要：中学英语是中学课程系统的重点学科之一，当前费时低效在中学英语课堂教学中普遍存在。笔者是一名从教多年的中学英语教师，在实际工作中积攒丰富的工作经验，对中学英语课堂教学有效性也有自己的看法。此次，笔者从实际出发，多方面分析如何提高课堂教学的有效性，确保中学英语教学能够取得更好的教学效果，实现相应的教学目标。
关键词：创新；中学英语；课堂教学；有效性
一、 提高中学英语课堂有效性的重要性
中学英语是中学课程中的基础学科之一，中考英语分值为150分，和语文、数学并称中学三大科。当前，我国的中考、高考，乃至考研、考职称等都有发现英语的影子。据此可知，英语对于我们的工作学习是有多么的重要。在整个英语水平测试中，中学英语是中间点，也是核心点。
21世纪是科技时代，也是互联网 时代，在全球化信息时代，知识经济和人才的竞争是这个时代发展的主旋律。英语是各种专业知识和信息的工具，与民众的生活密切相关。开电脑时，显示屏幕上是英语；生活中购买生活用品，包装上也会有英语；专业技能考试也会有英语。可以毫不夸张地说，英语已经是这个时代的通用语言。为了适应社会发展的需求，要重视中学英语教学，为培养素质高且具有外语能力的复合型人才奠定基础。这是重点，也是难点，更是每位教育工作者要重视的问题。
当前，中学英语教学也出现一些问题，如何培养学生的语言运用能力，是中学英语教师应当考虑的问题。笔者认为，当前中学英语教学普遍存在费时低效的问题。这样的教学效率与我国社会发展需求不符。通过实际工作经验，笔者认为提高中学英语课堂有效性十分重要，具体如下：
（一） 教师和学生“教学”关系存在误区
教育界对师生间的关系认识不断发展，也取得质的变化。当前，教学一线依旧是以教师为主导、学生为主体的师生关系。中学英语课堂强调知识的传授和学习，不重视培养学生的运用能力。课堂上教师讲多学生练少。课堂上学生经常被动接受教师教授的知识。教师和学生的“教学”关系存在认识误区，在课堂上无法充分发挥学生的主观能动性和思维创造性，经常是教师讲得激情澎湃，学生听得一头雾水，教师愤怒，学生无辜。
（二） 生源质量的变化，给课堂教学有效性提出更高的要求
随着时代的发展，现在的中学生从小就生活在市场经济时代，他们自幼接触到许多信息，时代给予他们更多独立思考的勇气和能力。新时期的中学生兴趣和知识面更广，他们对这个时代有自己的认识。然而青少年也是这个社会最敏感的一个群体，他们害怕与时代脱轨，渴望做这个时代的中坚力量。而这也会产生一些问题，一些学生对社会过分关注，由此忽视了相应的学习；一些学生因为个人喜好而偏科；一些学生在青春期中还走向极端，成为学校、家庭和社会都头疼的问题学生。笔者认为，在一定程度上这些生源对学生的英语学习极为不利，而这也为课堂教学有效性提出更高的要求。
（三） 学习和运用脱节，教学双方互动消极
当前我国各领域都重视对英语水平的考察，将英语作为运用的必备工具，要求学生不止知晓英语知识，而应当重视对英语知识的运用。然而我们的英语教学中，普遍存在学习和运用脱节，学生的中学英语学习积极性偏低。教师们在英语课堂上不断讲语法知识，却很少让学生真正开始演练和操练。
二、 创新教育，提高中学英语课堂教学有效性
要想扭转当前中学教学低效问题，顺应国际发展要求，培养社会发展所需的人才，笔者认为要重视中学英语课堂教学，全面提升中学英语课堂教学的有效性。
（一） 坚持“以人为本”，引导学生主动学习
“以人为本”的教学原则强调学生作为教学对象，书本只是辅助。所以，要转变学生的思想，就要从学生进入中学开始，这是因为新生对中学生活抱有期待，一开始他们对学习总是抱有巨大的热情，而教师应当打好第一关。每一位中学生需要从走进中学的那一刻开始，就独立面对学习和生活，也需要开始处理各种问题，中学的课堂强调的是自主性，更重视学生思维的主观能动性。
因此，要组织学生认真学习新大纲，明确他们的学习任务，确保他们能够心中有数。同时，也要对新生进行一次摸底考试，根据学生的综合素质制定相应的培养策略。教师应当有目的地培养学生开展自主学习，引导学生主动学习，摆脱对家长和老师的依赖，做学习的“主人”。
（二） 坚持“学以致用”的教学思想，帮助学生学会运用所学到的英语知识
语言是社会交际的产物，只有在实践中才能让语言焕发活力，充满生机，中学英语教学应当重视培养学生的运用能力。語言运用要以语言知识为基础，知晓知识并不代表就会运用语言。中学英语教师要在教学中精讲、多练，确保每个模块教学都能针对性训练学生的运用能力。实践证明，中学英语的教学效率需要以“运用”为基础，引导学生从“知”到“会”，从“学用法”到“运中学”的转变。
中学英语是实践性很强的课程，教师应当为学生设置更多的场景，培养学生的语言综合运用能力。同时，受到母语环境的影响，英语语言的运用能力培养也遇到更多的困难，因此教师在教学过程中要更加重视学生的英语运用能力，尽可能多地为学生创造语言运用的能力。
三、 结语
作为一名中学英语教师，笔者深知中学英语课堂有效性对学生发展的重要性，提高学生英语学习的兴趣，培养他们英语知识运用能力，对他们未来的学习至关重要。所以，每位中学英语教师要立足实际，兢兢业业做好本职工作，但同时要与时俱进，创新教育，全面提升中学英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 王鲁男，朱德全.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].课程.教材.教法，2014，34（1）：93-98.
[2] 赵恕敏.基于《2011年版课标》的中学英语文化教学的走向与路径[J].教育理论与实践，2013，33（26）：47-49.
[3] 彭梅.中学英语教学应加强标准听写训练——一项关于听写在上海市中学英语教学中使用现状的调查[J].外语电化教学，2010（6）：64-68 76.
作者简介：郑云，福建省福安市，福建省福安市实验中学。
关键词：创新；中学英语；课堂教学；有效性
一、 提高中学英语课堂有效性的重要性
中学英语是中学课程中的基础学科之一，中考英语分值为150分，和语文、数学并称中学三大科。当前，我国的中考、高考，乃至考研、考职称等都有发现英语的影子。据此可知，英语对于我们的工作学习是有多么的重要。在整个英语水平测试中，中学英语是中间点，也是核心点。
21世纪是科技时代，也是互联网 时代，在全球化信息时代，知识经济和人才的竞争是这个时代发展的主旋律。英语是各种专业知识和信息的工具，与民众的生活密切相关。开电脑时，显示屏幕上是英语；生活中购买生活用品，包装上也会有英语；专业技能考试也会有英语。可以毫不夸张地说，英语已经是这个时代的通用语言。为了适应社会发展的需求，要重视中学英语教学，为培养素质高且具有外语能力的复合型人才奠定基础。这是重点，也是难点，更是每位教育工作者要重视的问题。
当前，中学英语教学也出现一些问题，如何培养学生的语言运用能力，是中学英语教师应当考虑的问题。笔者认为，当前中学英语教学普遍存在费时低效的问题。这样的教学效率与我国社会发展需求不符。通过实际工作经验，笔者认为提高中学英语课堂有效性十分重要，具体如下：
（一） 教师和学生“教学”关系存在误区
教育界对师生间的关系认识不断发展，也取得质的变化。当前，教学一线依旧是以教师为主导、学生为主体的师生关系。中学英语课堂强调知识的传授和学习，不重视培养学生的运用能力。课堂上教师讲多学生练少。课堂上学生经常被动接受教师教授的知识。教师和学生的“教学”关系存在认识误区，在课堂上无法充分发挥学生的主观能动性和思维创造性，经常是教师讲得激情澎湃，学生听得一头雾水，教师愤怒，学生无辜。
（二） 生源质量的变化，给课堂教学有效性提出更高的要求
随着时代的发展，现在的中学生从小就生活在市场经济时代，他们自幼接触到许多信息，时代给予他们更多独立思考的勇气和能力。新时期的中学生兴趣和知识面更广，他们对这个时代有自己的认识。然而青少年也是这个社会最敏感的一个群体，他们害怕与时代脱轨，渴望做这个时代的中坚力量。而这也会产生一些问题，一些学生对社会过分关注，由此忽视了相应的学习；一些学生因为个人喜好而偏科；一些学生在青春期中还走向极端，成为学校、家庭和社会都头疼的问题学生。笔者认为，在一定程度上这些生源对学生的英语学习极为不利，而这也为课堂教学有效性提出更高的要求。
（三） 学习和运用脱节，教学双方互动消极
当前我国各领域都重视对英语水平的考察，将英语作为运用的必备工具，要求学生不止知晓英语知识，而应当重视对英语知识的运用。然而我们的英语教学中，普遍存在学习和运用脱节，学生的中学英语学习积极性偏低。教师们在英语课堂上不断讲语法知识，却很少让学生真正开始演练和操练。
二、 创新教育，提高中学英语课堂教学有效性
要想扭转当前中学教学低效问题，顺应国际发展要求，培养社会发展所需的人才，笔者认为要重视中学英语课堂教学，全面提升中学英语课堂教学的有效性。
（一） 坚持“以人为本”，引导学生主动学习
“以人为本”的教学原则强调学生作为教学对象，书本只是辅助。所以，要转变学生的思想，就要从学生进入中学开始，这是因为新生对中学生活抱有期待，一开始他们对学习总是抱有巨大的热情，而教师应当打好第一关。每一位中学生需要从走进中学的那一刻开始，就独立面对学习和生活，也需要开始处理各种问题，中学的课堂强调的是自主性，更重视学生思维的主观能动性。
因此，要组织学生认真学习新大纲，明确他们的学习任务，确保他们能够心中有数。同时，也要对新生进行一次摸底考试，根据学生的综合素质制定相应的培养策略。教师应当有目的地培养学生开展自主学习，引导学生主动学习，摆脱对家长和老师的依赖，做学习的“主人”。
（二） 坚持“学以致用”的教学思想，帮助学生学会运用所学到的英语知识
语言是社会交际的产物，只有在实践中才能让语言焕发活力，充满生机，中学英语教学应当重视培养学生的运用能力。語言运用要以语言知识为基础，知晓知识并不代表就会运用语言。中学英语教师要在教学中精讲、多练，确保每个模块教学都能针对性训练学生的运用能力。实践证明，中学英语的教学效率需要以“运用”为基础，引导学生从“知”到“会”，从“学用法”到“运中学”的转变。
中学英语是实践性很强的课程，教师应当为学生设置更多的场景，培养学生的语言综合运用能力。同时，受到母语环境的影响，英语语言的运用能力培养也遇到更多的困难，因此教师在教学过程中要更加重视学生的英语运用能力，尽可能多地为学生创造语言运用的能力。
三、 结语
作为一名中学英语教师，笔者深知中学英语课堂有效性对学生发展的重要性，提高学生英语学习的兴趣，培养他们英语知识运用能力，对他们未来的学习至关重要。所以，每位中学英语教师要立足实际，兢兢业业做好本职工作，但同时要与时俱进，创新教育，全面提升中学英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 王鲁男，朱德全.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].课程.教材.教法，2014，34（1）：93-98.
[2] 赵恕敏.基于《2011年版课标》的中学英语文化教学的走向与路径[J].教育理论与实践，2013，33（26）：47-49.
[3] 彭梅.中学英语教学应加强标准听写训练——一项关于听写在上海市中学英语教学中使用现状的调查[J].外语电化教学，2010（6）：64-68 76.
作者简介：郑云，福建省福安市，福建省福安市实验中学。