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摘 要：以构建智慧课堂教学为基础，通过建立明确的微课教学方式，以微课为核心分析课前预习、课中学习以及课后巩固过程中存在的主要问题，以求能够全面提升高中语文教学质量，解决语文学习过程中学生存在的诸多问题，提升微课教学效率，全面促进高中语文智慧课堂构建工作的稳步发展。
关键词：微课;高中语文;智慧课堂
随着科技的快速发展，学生汲取知识的方式也发生了质的改变。从课前预习、课中教学、课后巩固三方面入手，浅析微课技术对高中语文教学的促进作用，并分析、总结了微课技术在教学中的注意点，希望可以给相关工作者提供可参考价值，同时避开微课的教学误区。
一、微课对语文教学的意义
（一）提高预习效率
预习是开展课堂教学的基础，是教育过程中的关键环节，不仅可以提高学生的课堂学习效果，更能培养学生的自主学习能力。在传统教学的预习环节，老师一般都是提出一些相关问题，然后让学生从书中找答案，如果没有家长的督促或者约束，很多学生会忽略预习或者借鉴其他学生的预习成果，导致预习效果不佳，课堂效果大打折扣。而利用微课技术，不仅可以辅助学生更好地预习，还可以利用学生对动画的好奇心，引起学生主动预习的兴趣。同时，微课技术中的“打卡”功能更是对学生的一种约束。在课堂教学的过程中，老师对学生的预习情况进行随机测试，精准定位难点并进行重点讲解。
（二）加深學生对诗词的理解
形象化教学就是以兴趣为基础，将学生从文字中解脱，以更加形象化的形式展现课堂教学的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣。在传统教学中，没有信息技术的支撑，古诗词的教学只能依靠老师的讲解，让学生背诵来完成教学任务。微课引入高中课堂以后，老师利用微课的优势，把静态的文字变成生动的视频，赋予文字一种生命力和感情，通过形象化的教学情境的创设，辅助自己的教学工作，并促进学生对诗词内涵的理解。
（三）加强课后巩固
课后巩固对于学习而言非常重要，通过对知识的巩固练习可以提高学生对知识的理解程度，同时也有助于学生将所学应用于实践，实现“活学活用”。针对每一个章节的学习，老师可以根据学生的课堂表现情况将章节中的知识点制作成微视频，针对性地进行讲解，并发送到学生群中，让学生对知识进行巩固，并且可以反复观看，有效发挥微课的辅导功能，让学生形成温故知新、自主学习的习惯。
二、微课教学误区
（一）过分重视微课的参赛作用，忽视应用性
当前，一些学校组织开展微课设计与制作主要是用于各级各类语文教学比赛，甚至把取得省级及其以上微课比赛成绩作为衡量微课设计与制作质量的重要依据，以致设计与制作时不计成本，不考虑其普遍适用性，严重偏离教学应用。
（二）重形式，轻内容
当前，很多微课内容过分追求动态以及趣味性，忽视了与教学内容的耦合度。很多老师利用微课让枯燥的课堂生动起来，但是过分生动的课堂分散了学生的注意力，最终导致“本末倒置”，反而降低了课堂效率。
（三）忽视微课的结构性，缺乏整体规划
很多微课都缺失对课程的整体性规划，往往只有课程主体的讲解，缺乏导入环节，而且对于课程小结、练习以及扩展等环节的设计仅仅只停留在表面，缺乏深入性。当前的微课教学仅仅停留在某一知识点上面，学校对微课的整体教学应用缺乏规划性，导致微课教学内容零散未形成系统，很难融入日常实际教学工作中。
三、避免微课教学误区的措施
（一）重视微课的应用性
对于微课的制作，应该重视其应用性，将教学内容与现代科技充分融合，在追求高、大、上的基础上，增强微课的知识传播作用。
（二）转变思想，让微课服务于课堂教学
在教学过程中采取微课教学，主要目的是提高学生对教学内容的兴趣，增强课堂的互动性，但是要清楚地知道，微课服务于课堂教学。老师在制作微课的过程中，内容应该更加偏向于课本，利用微课的动态效果为课堂营造气氛，提高学生对课文的理解。
（三）形成系统性微课教学
在学期初，老师应该将本学期的内容进行统一的规划，从导入环节入手，形成总—分—总的整体布局，充分结合教学内容。
微课教学方式的引入对高中语文教学有很大的促进作用，通过教学方式的创新，能够激发学生对语文的学习兴趣。在具体实施过程中，要充分重视高中语文微课教学的作用，规避微课教学的误区，从而更好地提高微课教学效率。
四、总结
结合相关基础的理论知识，将微课与高中语文智慧课堂相融合，不仅有利于培养学生的学习兴趣，同时还能提升数学教学质量。教师应当积极地探索微课在整个智慧课堂构建中的使用技巧，从而有效地提升课堂教学的整体质量。
参考文献：
[1]张红艳.思维导图应用于高中语文问题解决的研究[D].济南：山东师范大学，2020.
[2]周洁.基于Pad的高中语文精准教学的研究[D].济南：山东师范大学，2020.
关键词：微课;高中语文;智慧课堂
随着科技的快速发展，学生汲取知识的方式也发生了质的改变。从课前预习、课中教学、课后巩固三方面入手，浅析微课技术对高中语文教学的促进作用，并分析、总结了微课技术在教学中的注意点，希望可以给相关工作者提供可参考价值，同时避开微课的教学误区。
一、微课对语文教学的意义
（一）提高预习效率
预习是开展课堂教学的基础，是教育过程中的关键环节，不仅可以提高学生的课堂学习效果，更能培养学生的自主学习能力。在传统教学的预习环节，老师一般都是提出一些相关问题，然后让学生从书中找答案，如果没有家长的督促或者约束，很多学生会忽略预习或者借鉴其他学生的预习成果，导致预习效果不佳，课堂效果大打折扣。而利用微课技术，不仅可以辅助学生更好地预习，还可以利用学生对动画的好奇心，引起学生主动预习的兴趣。同时，微课技术中的“打卡”功能更是对学生的一种约束。在课堂教学的过程中，老师对学生的预习情况进行随机测试，精准定位难点并进行重点讲解。
（二）加深學生对诗词的理解
形象化教学就是以兴趣为基础，将学生从文字中解脱，以更加形象化的形式展现课堂教学的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣。在传统教学中，没有信息技术的支撑，古诗词的教学只能依靠老师的讲解，让学生背诵来完成教学任务。微课引入高中课堂以后，老师利用微课的优势，把静态的文字变成生动的视频，赋予文字一种生命力和感情，通过形象化的教学情境的创设，辅助自己的教学工作，并促进学生对诗词内涵的理解。
（三）加强课后巩固
课后巩固对于学习而言非常重要，通过对知识的巩固练习可以提高学生对知识的理解程度，同时也有助于学生将所学应用于实践，实现“活学活用”。针对每一个章节的学习，老师可以根据学生的课堂表现情况将章节中的知识点制作成微视频，针对性地进行讲解，并发送到学生群中，让学生对知识进行巩固，并且可以反复观看，有效发挥微课的辅导功能，让学生形成温故知新、自主学习的习惯。
二、微课教学误区
（一）过分重视微课的参赛作用，忽视应用性
当前，一些学校组织开展微课设计与制作主要是用于各级各类语文教学比赛，甚至把取得省级及其以上微课比赛成绩作为衡量微课设计与制作质量的重要依据，以致设计与制作时不计成本，不考虑其普遍适用性，严重偏离教学应用。
（二）重形式，轻内容
当前，很多微课内容过分追求动态以及趣味性，忽视了与教学内容的耦合度。很多老师利用微课让枯燥的课堂生动起来，但是过分生动的课堂分散了学生的注意力，最终导致“本末倒置”，反而降低了课堂效率。
（三）忽视微课的结构性，缺乏整体规划
很多微课都缺失对课程的整体性规划，往往只有课程主体的讲解，缺乏导入环节，而且对于课程小结、练习以及扩展等环节的设计仅仅只停留在表面，缺乏深入性。当前的微课教学仅仅停留在某一知识点上面，学校对微课的整体教学应用缺乏规划性，导致微课教学内容零散未形成系统，很难融入日常实际教学工作中。
三、避免微课教学误区的措施
（一）重视微课的应用性
对于微课的制作，应该重视其应用性，将教学内容与现代科技充分融合，在追求高、大、上的基础上，增强微课的知识传播作用。
（二）转变思想，让微课服务于课堂教学
在教学过程中采取微课教学，主要目的是提高学生对教学内容的兴趣，增强课堂的互动性，但是要清楚地知道，微课服务于课堂教学。老师在制作微课的过程中，内容应该更加偏向于课本，利用微课的动态效果为课堂营造气氛，提高学生对课文的理解。
（三）形成系统性微课教学
在学期初，老师应该将本学期的内容进行统一的规划，从导入环节入手，形成总—分—总的整体布局，充分结合教学内容。
微课教学方式的引入对高中语文教学有很大的促进作用，通过教学方式的创新，能够激发学生对语文的学习兴趣。在具体实施过程中，要充分重视高中语文微课教学的作用，规避微课教学的误区，从而更好地提高微课教学效率。
四、总结
结合相关基础的理论知识，将微课与高中语文智慧课堂相融合，不仅有利于培养学生的学习兴趣，同时还能提升数学教学质量。教师应当积极地探索微课在整个智慧课堂构建中的使用技巧，从而有效地提升课堂教学的整体质量。
参考文献：
[1]张红艳.思维导图应用于高中语文问题解决的研究[D].济南：山东师范大学，2020.
[2]周洁.基于Pad的高中语文精准教学的研究[D].济南：山东师范大学，2020.