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摘 要：在初中历史教学中，教师要注重从历史的维度来培养学生的家国情怀，帮助学生树立正确的历史观和爱国思想，促进学生全面发展。先分析初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性，然后着重探讨具体的培养策略。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
“家国情怀”是一种深厚的情感、思想和理念，是主体对共同体的一种认同，其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情。个体通过个人修身、重视亲情、心怀天下可以拥有这种家国情怀。家国情怀与传统文化有紧密的联系，但也超越了传统文化，在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。在教育改革背景下，青少年不仅要学识丰富、注重实践，更要提高综合素养，做到心怀天下。历史学科中蕴含了丰富的家国情怀内容，初中历史教师在教学实践中要坚持贯彻学科素养，深挖教材内容，找准历史教学内容与家国情怀之间的结合点，抓准教育的切入点，将家国情怀教育融入初中历史课堂教学中，引導学生以历史课为载体，将爱国主义的种子播撒在心田，从而增强民族自信心，自觉践行社会主义核心价值观。
一、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性
在中华优秀传统文化中，家国情怀是非常重要的构成，对青少年的培养有着深刻和重要的意义。家国情怀能增强个体对国家的高度认同和强烈的归属意识，赋予时代性，从而鼓舞人心士气，凝聚力量。历史学科具有思想性、政治性、历史趣味性等特征，其中蕴含着很多能进行家国情怀教育的素材。初中生正处于树立正确人生观、价值观和世界观的重要时期，在“立德树人”的教育理念下，初中历史教师要从历史变迁的角度引导学生科学把握历史发展的规律，教育学生融会贯通，使其丰富情感，塑好内核，提升历史核心素养。初中历史课堂教学中开展家国情怀教育，还能使学生自省自励，激发爱国情感，主动承担起时代赋予的使命与责任。
二、初中历史教学中家国情怀培养策略
（一）主动转变教学理念，重视家国情怀教育
新课改强化历史教学要注重培养学生的家国情怀，这就需要教师及时转变教学理念，加强对家国情怀教育的重视，结合历史事件与人物来对学生进行潜移默化的家国情怀教育。例如，“丝绸之路”教学中，教师要通过历史知识讲解，让学生认识到丝绸之路是汉代具有开创性的举措，其增进了中国与世界的联系，促进了中西方文化、经济等的融合，传播了民族文化，推动了汉代经济的发展。教师要帮助学生对比现代“一带一路”倡议，引领学生感受其精神、意义，提高学生的民族自豪感和文化自信。
（二）创设教学情境，激发情感共鸣
初中历史教师在课堂教学中利用多种手段创设、还原历史场景，可以使学生身临其境地感知、理解、思考历史知识中蕴含的家国情怀，感受历史人物的内心变化及其对国家、民族的深情大爱，进而引发情感共鸣。教师还可指导学生自导自演情景剧，使其在演绎人物的历史语境中更好地理解和掌握历史人物的心理活动，培养观察社会、发现和解决问题的能力，培养民族自信心和自豪感，实现历史课堂教学效果的提升。
（三）丰富补充历史素材，进行潜移默化的教育
融入了家国情怀教育的历史课堂，需要开拓和丰富素材，通过更多真实、生动的素材来培养学生的历史核心素养与家国情怀。例如，学习“中华民族的抗日战争”一课时，教师就可利用多媒体设备将相关的影视作品、红色歌曲、图片等呈现给学生，这样可以更好地实现情感教育目标，使学生自觉地将个人命运、个人发展与国家和民族的发展联系起来，进而增强学生对历史的正向学习动力，深化学生的爱国主义情感。
（四）密切联系古今，建立时政思维
在当前信息时代，信息的获取更加快捷、高效，初中历史教师要与学生一道，从广播、报刊等多种媒体中将时政、热点新闻或事件引进历史课堂，深入剖析，以历史思维纵观时代发展，强化家国情怀教育，培养学生正确的价值取向。还要融入人类命运共同体理念，这样能培养学生的人文精神和全球视野，有利于促进学生家国情怀的形成和发展。
参考文献：
[1]高健.基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J].求知导刊，2020（46）：73-74.
[2]薄艳波.初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：269.
[3]张莉.中学历史教学中的“家国情怀”[J].启迪与智慧（中），2020（10）：72.
作者简介：耿浩（1979—），男，汉族，山东邹平人，大学，一级教师，研究方向：初中历史教学。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
“家国情怀”是一种深厚的情感、思想和理念，是主体对共同体的一种认同，其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情。个体通过个人修身、重视亲情、心怀天下可以拥有这种家国情怀。家国情怀与传统文化有紧密的联系，但也超越了传统文化，在增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都有重要的时代价值。在教育改革背景下，青少年不仅要学识丰富、注重实践，更要提高综合素养，做到心怀天下。历史学科中蕴含了丰富的家国情怀内容，初中历史教师在教学实践中要坚持贯彻学科素养，深挖教材内容，找准历史教学内容与家国情怀之间的结合点，抓准教育的切入点，将家国情怀教育融入初中历史课堂教学中，引導学生以历史课为载体，将爱国主义的种子播撒在心田，从而增强民族自信心，自觉践行社会主义核心价值观。
一、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性
在中华优秀传统文化中，家国情怀是非常重要的构成，对青少年的培养有着深刻和重要的意义。家国情怀能增强个体对国家的高度认同和强烈的归属意识，赋予时代性，从而鼓舞人心士气，凝聚力量。历史学科具有思想性、政治性、历史趣味性等特征，其中蕴含着很多能进行家国情怀教育的素材。初中生正处于树立正确人生观、价值观和世界观的重要时期，在“立德树人”的教育理念下，初中历史教师要从历史变迁的角度引导学生科学把握历史发展的规律，教育学生融会贯通，使其丰富情感，塑好内核，提升历史核心素养。初中历史课堂教学中开展家国情怀教育，还能使学生自省自励，激发爱国情感，主动承担起时代赋予的使命与责任。
二、初中历史教学中家国情怀培养策略
（一）主动转变教学理念，重视家国情怀教育
新课改强化历史教学要注重培养学生的家国情怀，这就需要教师及时转变教学理念，加强对家国情怀教育的重视，结合历史事件与人物来对学生进行潜移默化的家国情怀教育。例如，“丝绸之路”教学中，教师要通过历史知识讲解，让学生认识到丝绸之路是汉代具有开创性的举措，其增进了中国与世界的联系，促进了中西方文化、经济等的融合，传播了民族文化，推动了汉代经济的发展。教师要帮助学生对比现代“一带一路”倡议，引领学生感受其精神、意义，提高学生的民族自豪感和文化自信。
（二）创设教学情境，激发情感共鸣
初中历史教师在课堂教学中利用多种手段创设、还原历史场景，可以使学生身临其境地感知、理解、思考历史知识中蕴含的家国情怀，感受历史人物的内心变化及其对国家、民族的深情大爱，进而引发情感共鸣。教师还可指导学生自导自演情景剧，使其在演绎人物的历史语境中更好地理解和掌握历史人物的心理活动，培养观察社会、发现和解决问题的能力，培养民族自信心和自豪感，实现历史课堂教学效果的提升。
（三）丰富补充历史素材，进行潜移默化的教育
融入了家国情怀教育的历史课堂，需要开拓和丰富素材，通过更多真实、生动的素材来培养学生的历史核心素养与家国情怀。例如，学习“中华民族的抗日战争”一课时，教师就可利用多媒体设备将相关的影视作品、红色歌曲、图片等呈现给学生，这样可以更好地实现情感教育目标，使学生自觉地将个人命运、个人发展与国家和民族的发展联系起来，进而增强学生对历史的正向学习动力，深化学生的爱国主义情感。
（四）密切联系古今，建立时政思维
在当前信息时代，信息的获取更加快捷、高效，初中历史教师要与学生一道，从广播、报刊等多种媒体中将时政、热点新闻或事件引进历史课堂，深入剖析，以历史思维纵观时代发展，强化家国情怀教育，培养学生正确的价值取向。还要融入人类命运共同体理念，这样能培养学生的人文精神和全球视野，有利于促进学生家国情怀的形成和发展。
参考文献：
[1]高健.基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J].求知导刊，2020（46）：73-74.
[2]薄艳波.初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：269.
[3]张莉.中学历史教学中的“家国情怀”[J].启迪与智慧（中），2020（10）：72.
作者简介：耿浩（1979—），男，汉族，山东邹平人，大学，一级教师，研究方向：初中历史教学。