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“专题”可以说是苏教版教材编写上的一个亮点，它具有一定的包容性和整合性，致力于培养学生综合学习的能力。因此，我觉得专题的学习不仅要学生对所学内容作基本的了解，而且要关注自主、合作、探究学习方式的培养，要关注学生听、说、读、写语文综合素养的提升。但在具体实施时，多数老师常觉得茫然无绪，不知该如何入手。我在教学《长城》专题时尝试以活动激发兴趣，用竞争提高效率，收到了一定的效果。
这个专题我用了4个课时，第一、二课时阅读“文章选读”和“参考资料”，讨论文后的“讨论·研究”题；第三课时举行话说长城活动，进行现场辩论；第四课时以“我心目中的长城”为主题进行一分钟演讲活动并现场打分。
前两课时基本按一般阅读课的流程进行设计，在作业布置上主要是分小组搜集资料，分为六个小组——历史组、建筑组、军事组、文学组、导游组、保护组。每组按指定内容搜集相关资料并整理归纳，准备在班级集体展示。并思考“长城是不是中华民族的象征”这一问题。
第三课时的具体安排是：
一、开场白
万里长城举世闻名，它是中国古代人民智慧的结晶，是华夏文明的象征，是中华民族的骄傲。为了让大家更好地了解、认识长城，我们特举办本次“话说长城”主题活动。本次活动共有三项内容：话说长城，辩说长城，感受长城。
二、话说长城
（一）长城号称万里，距离长；长城始建于公元前，历史长。长城建造之初主要用于防御，有军事价值，长城历经沧桑，文化内涵深厚。今天，长城依然是著名的旅游胜地。下面就请同学们依次从历史、建筑、军事、文学、旅游、保护六个方面给我们说一说长城。
（二）学生分组展示，在展示过程中，教师通过投影补充相关内容。
三、辩说长城
（一）刚才，同学们依次从历史、建筑、军事、文学、旅游、保护六个方面给我们进一步介绍了长城，让我们对长城有了更多的了解，为了更深一步的认识长城，我们决定举行一个小型的辩论赛。辩论的题目是：长城是不是中华民族的象征。正方的观点是：长城是中华民族的象征。反方的观点是：长城不是中华民族的象征。辩论过程分为三个阶段：第一步：双方各自陈述观点；第二步：双方自由辩论；第三步：双方各自总结陈词。陈述观点和总结陈词由指定同学担任，自由辩论阶段所有同学均可发言，但要有秩序。
（二）正反双方按程序进行辩论，评选最佳辩论队和最佳辩手。
四、感受长城
（一）经过一番唇枪舌战，同学们在心中对长城有了更深的认识，下面，我们轻松一下，欣赏一组长城的图片和与长城有关的歌曲。
（二）投影展示长城图片，播放《万里长城永不倒》和《长城长》。
五、作业布置：
以“我心目中的长城”为话题写一篇200字左右的演讲稿，准备参加班级演讲比赛。
第四课时的具体安排是：
1.课前准备：板书演讲主题，要求每位同学准备一张纸，一支笔。
2.开场白：同学们，长城如一条巨龙蜿蜒在祖国的北方，长城如一条巨龙屹立在世界的东方，长城更深深地藏在每一个中国人的心中。今天，就请同学们用你的才智，用你的激情给我们说一说你心目中的长城吧。
3.明确评分标准及办法。
评分标准：总分10分，内容3分，普通话2分，音量2分，感情2分，整体印象1分。
评比办法：人人参与，所有同学既是参赛选手，又是评委。在准备好的纸上按同学们在班级就坐的位置统一编写序号，比赛时在对应的序号后打分，老师担任主持并参与评分。
4.学生按统一编写的序号依次上台参加比赛，按序号在纸上为其他参赛选手打分。
5.结束语：在漫长的历史长河中，巍巍万里长城保护了中华民族；可歌可泣的英雄儿女，用鲜血维护了祖国的安定，也维护了长城的尊严。今天，长城由屏障化身为桥梁，连接着中国与友好国家的友谊，连接着五十六个民族之间的深情，更连接着每一个中国人的心。作为新世纪的中学生，你们肩负着祖国的未来，肩负着中华民族复兴的伟大梦想。让我们以长城为荣，也以长城为鉴，开放胸怀，扬长避短，坚忍不拔，勤奋刻苦，为祖国的繁荣昌盛而不懈努力，奉献出属于我们的一份力量吧！
6.评奖，发奖。
7.课后作业：每组编辑一张8K手抄报，展示本组学习成果，总结本组活动。
这样的教学设计基本上达到了我预期的目的，大部分同学的学习兴趣被一系列活动调动了起来，在活动过程中，学生们分工合作、归纳总结、展示、辩论、演讲，可以说是忙得不亦乐乎。尤其是展示、辩论和演讲活动，虽然说学生的表现有些稚嫩，但他们极其感兴趣。学生在辩论和演讲活动中的表现大大出乎我的预料：有的慷慨激昂，有的大声疾呼，有的针锋相对，有的滔滔不绝。激起了全班同学一阵又一阵的掌声。
这次活动的成功，给了我很大的启发——专题可以这样学！以往学习“专题”的时候多是走马观花，走个过场，很多活动流于形式。有些活动有点“曲高和寡”，学生参与的热情不高。而这一次的活动我走的是“全民化”的路线，适当降低活动要求，班级同学全部参与。既给了每一位同学锻炼的机会，又顺利将活动开展了起来。
本次专题学习除了用活动来激发兴趣外，我还尝试用竞争来提高效率，每一个活动环节都进行评比，而且颁发奖品。在活动前，我就将活动的奖品——一组长城明信片，展示给学生看。对于从来没有去过长城的孩子们来说，这是多么大的吸引力啊！而评分的标准简单，不仅易于教师操作，而且很好的克服了学生的畏难情绪。
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）
这个专题我用了4个课时，第一、二课时阅读“文章选读”和“参考资料”，讨论文后的“讨论·研究”题；第三课时举行话说长城活动，进行现场辩论；第四课时以“我心目中的长城”为主题进行一分钟演讲活动并现场打分。
前两课时基本按一般阅读课的流程进行设计，在作业布置上主要是分小组搜集资料，分为六个小组——历史组、建筑组、军事组、文学组、导游组、保护组。每组按指定内容搜集相关资料并整理归纳，准备在班级集体展示。并思考“长城是不是中华民族的象征”这一问题。
第三课时的具体安排是：
一、开场白
万里长城举世闻名，它是中国古代人民智慧的结晶，是华夏文明的象征，是中华民族的骄傲。为了让大家更好地了解、认识长城，我们特举办本次“话说长城”主题活动。本次活动共有三项内容：话说长城，辩说长城，感受长城。
二、话说长城
（一）长城号称万里，距离长；长城始建于公元前，历史长。长城建造之初主要用于防御，有军事价值，长城历经沧桑，文化内涵深厚。今天，长城依然是著名的旅游胜地。下面就请同学们依次从历史、建筑、军事、文学、旅游、保护六个方面给我们说一说长城。
（二）学生分组展示，在展示过程中，教师通过投影补充相关内容。
三、辩说长城
（一）刚才，同学们依次从历史、建筑、军事、文学、旅游、保护六个方面给我们进一步介绍了长城，让我们对长城有了更多的了解，为了更深一步的认识长城，我们决定举行一个小型的辩论赛。辩论的题目是：长城是不是中华民族的象征。正方的观点是：长城是中华民族的象征。反方的观点是：长城不是中华民族的象征。辩论过程分为三个阶段：第一步：双方各自陈述观点；第二步：双方自由辩论；第三步：双方各自总结陈词。陈述观点和总结陈词由指定同学担任，自由辩论阶段所有同学均可发言，但要有秩序。
（二）正反双方按程序进行辩论，评选最佳辩论队和最佳辩手。
四、感受长城
（一）经过一番唇枪舌战，同学们在心中对长城有了更深的认识，下面，我们轻松一下，欣赏一组长城的图片和与长城有关的歌曲。
（二）投影展示长城图片，播放《万里长城永不倒》和《长城长》。
五、作业布置：
以“我心目中的长城”为话题写一篇200字左右的演讲稿，准备参加班级演讲比赛。
第四课时的具体安排是：
1.课前准备：板书演讲主题，要求每位同学准备一张纸，一支笔。
2.开场白：同学们，长城如一条巨龙蜿蜒在祖国的北方，长城如一条巨龙屹立在世界的东方，长城更深深地藏在每一个中国人的心中。今天，就请同学们用你的才智，用你的激情给我们说一说你心目中的长城吧。
3.明确评分标准及办法。
评分标准：总分10分，内容3分，普通话2分，音量2分，感情2分，整体印象1分。
评比办法：人人参与，所有同学既是参赛选手，又是评委。在准备好的纸上按同学们在班级就坐的位置统一编写序号，比赛时在对应的序号后打分，老师担任主持并参与评分。
4.学生按统一编写的序号依次上台参加比赛，按序号在纸上为其他参赛选手打分。
5.结束语：在漫长的历史长河中，巍巍万里长城保护了中华民族；可歌可泣的英雄儿女，用鲜血维护了祖国的安定，也维护了长城的尊严。今天，长城由屏障化身为桥梁，连接着中国与友好国家的友谊，连接着五十六个民族之间的深情，更连接着每一个中国人的心。作为新世纪的中学生，你们肩负着祖国的未来，肩负着中华民族复兴的伟大梦想。让我们以长城为荣，也以长城为鉴，开放胸怀，扬长避短，坚忍不拔，勤奋刻苦，为祖国的繁荣昌盛而不懈努力，奉献出属于我们的一份力量吧！
6.评奖，发奖。
7.课后作业：每组编辑一张8K手抄报，展示本组学习成果，总结本组活动。
这样的教学设计基本上达到了我预期的目的，大部分同学的学习兴趣被一系列活动调动了起来，在活动过程中，学生们分工合作、归纳总结、展示、辩论、演讲，可以说是忙得不亦乐乎。尤其是展示、辩论和演讲活动，虽然说学生的表现有些稚嫩，但他们极其感兴趣。学生在辩论和演讲活动中的表现大大出乎我的预料：有的慷慨激昂，有的大声疾呼，有的针锋相对，有的滔滔不绝。激起了全班同学一阵又一阵的掌声。
这次活动的成功，给了我很大的启发——专题可以这样学！以往学习“专题”的时候多是走马观花，走个过场，很多活动流于形式。有些活动有点“曲高和寡”，学生参与的热情不高。而这一次的活动我走的是“全民化”的路线，适当降低活动要求，班级同学全部参与。既给了每一位同学锻炼的机会，又顺利将活动开展了起来。
本次专题学习除了用活动来激发兴趣外，我还尝试用竞争来提高效率，每一个活动环节都进行评比，而且颁发奖品。在活动前，我就将活动的奖品——一组长城明信片，展示给学生看。对于从来没有去过长城的孩子们来说，这是多么大的吸引力啊！而评分的标准简单，不仅易于教师操作，而且很好的克服了学生的畏难情绪。
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）