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新《纲要》多处提到“构建良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感……”教师的真爱成为构建这一和谐关系的首要因素，因为教师对孩子负有社会责任，教师对幼儿的情感和态度，对幼儿的身心发展甚至对幼儿的终身发展都有着很大的影响，可以说，教师对幼儿的真爱和关怀，是幼儿身心健全发展的重要条件。
一、用理智的爱启迪幼儿的心田
对幼儿的爱，要建立在对祖国未来花朵高度负责的基础上，要热爱每一个儿童，公平的对待每一位幼儿，使教师在儿童心目中建立很好的威信。如果教师不能公平地处理日常生活中的某些问题或是对儿童有所偏爱，便将失去威信。有一天，明明和小童因为一件事吵了起来，明明告诉老师说：“小童打了我。”老师走了过去也没有问明原因，就把小童责问了一顿，小童觉得特别委屈，但他没有哭，只是用两只大眼睛盯着老师看。从那以后，小童变得特别顽皮，和小朋友打架，抢别人的东西。从此，在这位幼儿幼小的心灵中埋下了老师是不公平的阴影，他认为无论自己对与错，老师都说我是错的，还不如就这样破罐子破摔。还有，在日常生活中我们会看到有的老师特别喜欢某一个孩子，无论这个孩子犯了什么错误都不说他，有时有好吃的还会给这个孩子。孩子的心是特别敏感的，他很快感到老师喜欢他，即使有错老师也不会说他，从此就会为所欲为。也会在这位幼儿心灵深处种下“你看我错了老师也没说我，那么就一定是对的。”这样教师就给孩子一个错误的引导，从此，这名孩子就会把错的认为是对的，因而就会是非不分。以上事例说明教师对待儿童要有理智的爱，不可偏爱更不可溺爱。而且对待孩子的态度一定要公平、正直无私。教师不论教怎么样的班，教怎样的孩子，不管他容貌如何，是否听话，是否干净，智力、个性怎样，缺点多还是少，教师都应该一视同仁，满腔热忱的关心每一个幼儿，统统待之以爱。
二、用真挚的爱架起沟通的桥梁
爱是做好教育工作的前提条件，教师和幼儿之间的良好关系，幼儿对教师的信赖和热爱可使幼儿乐意接受教育，教师对幼儿的爱抚，还会使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，產生自信、自豪，还有助于克服一些不良的行为习惯。
有一天，佳佳突然跟我说：“老师，我不跳舞蹈了。”我奇怪地问她：“你为什么不跳啦？”她说：“我不会跳。”“你不是跟老师学了一年了吗？而且每天不都跳得很好吗？”她急忙问：“老师我跳舞好看吗？”我就因势利导：“好看呀，老师可喜欢看你跳舞了！”“可是，妈妈说我身体太硬，跳舞不好看。”我听了连忙说：“那是妈妈在逗你玩呢，老师觉得你跳舞可好看了！”听到这话，她笑了，高高兴兴地奔向舞蹈室去了。下午，我又就这件事及时与佳佳妈妈交换了意见，原来佳佳不在家练功，妈妈不想让她参加舞蹈班了。经过交流，佳佳妈妈也知道赏识教育更能激发孩子的兴趣，决定今后对孩子多一些鼓励和赏识，少一些批评，佳佳从那以后上舞蹈班更加积极了，舞跳的也越来越好了。
三、尊重和理解可以滋润幼儿的心田
热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，苏联伟大的文学家高尔基说道：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”而每个孩子都是一个独立的、有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重，教师应当理解孩子的这种心理需求，给予他们更多的理解，更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常生活中，要时刻注意尊重孩子的人格，重视培养和保护他们的自尊心，来滋润幼儿的心田。
伟伟小朋友平时比较散漫，常常跟不上集体的步伐，总喜欢溜达，找点事磨蹭。有一天，我让大家站好队到户外做游戏，当小朋友站好队后，我发现伟伟还在那玩小椅凳，我心想：都提醒过多少遍了，怎么就是不改呀。但此时我提醒自己要保持冷静，看看他究竟想干什么。就耐着性子走过去问他：“小朋友都站好队了，你为什么还在玩小椅凳呢？”他抬起头对我说“我把小椅凳都塞在桌子下面，就不会把小朋友绊倒了。”听到他充满稚气的话语，我很内疚，差点错怪了他。从这件小事上我深切地感受到教师不能凭主观轻易地判断孩子行为的对与错。
四、教师的耐心可以开启幼儿的心扉
一个教师如果没有耐心，不爱儿童是一个不合格的教师，有耐心才会仔细的研究问题，才会慢慢地克服困难而达到教育目标，完成教育任务。爱幼儿才会很好地带领他们，教养他们。有一位教师在上美术课时，大多数幼儿按照老师的要求去画画，有一位幼儿由于没有认真听，画的什么都不像，老师特别生气，夺过他的画纸扔在一边说：“什么呀？你看看你画的什么？上课不认真听就会乱画。”教师一次无耐心的训导幼儿，给这位幼儿留下了心理阴影，从此，这位幼儿再也不画画了，每次上美术课他都静静地坐着，不敢也不愿动手画画。如果教师在当时对孩子多一些耐心，对幼儿进行开导教育，我想也不会导致这样的结果，这也许会影响孩子的一生。所以，作为一名幼儿教师最起码的条件是拥有耐心，要爱孩子，尤其在对待问题幼儿方面，更要具备这个条件，用我们的耐心去爱孩子，用我们的耐心去开启每一位幼儿的心扉。
教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的手段，它能激励幼儿在活动中、在学习上产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦和不幸时，教师的爱抚会使他感到莫大的安慰；当孩子做错事时，教师的爱就能使他获得改正错误的勇气。反之，如果教师对孩子淡漠无情，甚至看到孩子就厌烦，那么孩子就不会对她有好感，也会以消极的态度对待她，不理会她的要求或拒絕她的教导。教师还要时刻发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔的热情关爱幼儿，全面照顾耐心教育幼儿，把自己全部的爱无私地、公正地倾注给幼儿，只要教师心中有真爱就会构建和谐的师幼关系。
一、用理智的爱启迪幼儿的心田
对幼儿的爱，要建立在对祖国未来花朵高度负责的基础上，要热爱每一个儿童，公平的对待每一位幼儿，使教师在儿童心目中建立很好的威信。如果教师不能公平地处理日常生活中的某些问题或是对儿童有所偏爱，便将失去威信。有一天，明明和小童因为一件事吵了起来，明明告诉老师说：“小童打了我。”老师走了过去也没有问明原因，就把小童责问了一顿，小童觉得特别委屈，但他没有哭，只是用两只大眼睛盯着老师看。从那以后，小童变得特别顽皮，和小朋友打架，抢别人的东西。从此，在这位幼儿幼小的心灵中埋下了老师是不公平的阴影，他认为无论自己对与错，老师都说我是错的，还不如就这样破罐子破摔。还有，在日常生活中我们会看到有的老师特别喜欢某一个孩子，无论这个孩子犯了什么错误都不说他，有时有好吃的还会给这个孩子。孩子的心是特别敏感的，他很快感到老师喜欢他，即使有错老师也不会说他，从此就会为所欲为。也会在这位幼儿心灵深处种下“你看我错了老师也没说我，那么就一定是对的。”这样教师就给孩子一个错误的引导，从此，这名孩子就会把错的认为是对的，因而就会是非不分。以上事例说明教师对待儿童要有理智的爱，不可偏爱更不可溺爱。而且对待孩子的态度一定要公平、正直无私。教师不论教怎么样的班，教怎样的孩子，不管他容貌如何，是否听话，是否干净，智力、个性怎样，缺点多还是少，教师都应该一视同仁，满腔热忱的关心每一个幼儿，统统待之以爱。
二、用真挚的爱架起沟通的桥梁
爱是做好教育工作的前提条件，教师和幼儿之间的良好关系，幼儿对教师的信赖和热爱可使幼儿乐意接受教育，教师对幼儿的爱抚，还会使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，產生自信、自豪，还有助于克服一些不良的行为习惯。
有一天，佳佳突然跟我说：“老师，我不跳舞蹈了。”我奇怪地问她：“你为什么不跳啦？”她说：“我不会跳。”“你不是跟老师学了一年了吗？而且每天不都跳得很好吗？”她急忙问：“老师我跳舞好看吗？”我就因势利导：“好看呀，老师可喜欢看你跳舞了！”“可是，妈妈说我身体太硬，跳舞不好看。”我听了连忙说：“那是妈妈在逗你玩呢，老师觉得你跳舞可好看了！”听到这话，她笑了，高高兴兴地奔向舞蹈室去了。下午，我又就这件事及时与佳佳妈妈交换了意见，原来佳佳不在家练功，妈妈不想让她参加舞蹈班了。经过交流，佳佳妈妈也知道赏识教育更能激发孩子的兴趣，决定今后对孩子多一些鼓励和赏识，少一些批评，佳佳从那以后上舞蹈班更加积极了，舞跳的也越来越好了。
三、尊重和理解可以滋润幼儿的心田
热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，苏联伟大的文学家高尔基说道：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”而每个孩子都是一个独立的、有思想的个体，他们有自尊心，渴望得到他人或集体的尊重，教师应当理解孩子的这种心理需求，给予他们更多的理解，更多的关心和爱护，温暖他们幼小的心灵。在日常生活中，要时刻注意尊重孩子的人格，重视培养和保护他们的自尊心，来滋润幼儿的心田。
伟伟小朋友平时比较散漫，常常跟不上集体的步伐，总喜欢溜达，找点事磨蹭。有一天，我让大家站好队到户外做游戏，当小朋友站好队后，我发现伟伟还在那玩小椅凳，我心想：都提醒过多少遍了，怎么就是不改呀。但此时我提醒自己要保持冷静，看看他究竟想干什么。就耐着性子走过去问他：“小朋友都站好队了，你为什么还在玩小椅凳呢？”他抬起头对我说“我把小椅凳都塞在桌子下面，就不会把小朋友绊倒了。”听到他充满稚气的话语，我很内疚，差点错怪了他。从这件小事上我深切地感受到教师不能凭主观轻易地判断孩子行为的对与错。
四、教师的耐心可以开启幼儿的心扉
一个教师如果没有耐心，不爱儿童是一个不合格的教师，有耐心才会仔细的研究问题，才会慢慢地克服困难而达到教育目标，完成教育任务。爱幼儿才会很好地带领他们，教养他们。有一位教师在上美术课时，大多数幼儿按照老师的要求去画画，有一位幼儿由于没有认真听，画的什么都不像，老师特别生气，夺过他的画纸扔在一边说：“什么呀？你看看你画的什么？上课不认真听就会乱画。”教师一次无耐心的训导幼儿，给这位幼儿留下了心理阴影，从此，这位幼儿再也不画画了，每次上美术课他都静静地坐着，不敢也不愿动手画画。如果教师在当时对孩子多一些耐心，对幼儿进行开导教育，我想也不会导致这样的结果，这也许会影响孩子的一生。所以，作为一名幼儿教师最起码的条件是拥有耐心，要爱孩子，尤其在对待问题幼儿方面，更要具备这个条件，用我们的耐心去爱孩子，用我们的耐心去开启每一位幼儿的心扉。
教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的手段，它能激励幼儿在活动中、在学习上产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦和不幸时，教师的爱抚会使他感到莫大的安慰；当孩子做错事时，教师的爱就能使他获得改正错误的勇气。反之，如果教师对孩子淡漠无情，甚至看到孩子就厌烦，那么孩子就不会对她有好感，也会以消极的态度对待她，不理会她的要求或拒絕她的教导。教师还要时刻发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔的热情关爱幼儿，全面照顾耐心教育幼儿，把自己全部的爱无私地、公正地倾注给幼儿，只要教师心中有真爱就会构建和谐的师幼关系。