论文部分内容阅读
近几年参加中考评卷，笔者发现最后那道书面表达题，学生普遍得分不高，寫作水平较差，错漏甚多。存在的问题普遍有：一、文体格式不清；二、词汇表达不当；三、语序颠倒、结构混乱；四、语法运用不准确等。如何克服这些学生在写作中出现的“常见病”，提高学生的书面表达能力？在这方面，我经过多年的探索，总结出了以下一些做法和体会。
一、切要害，“牵一发而动全身”
切要害，就是抓住文章写作的关键点，从大处着眼，谋篇布局。对此，笔者是这样指导学生的。
（一）“构建骨架”——把握好作文的文体和格式
学生的书面表达往往存在不讲究逻辑、文体和格式的现象，给人一种“句子堆积”的感觉。俗话说：“无规矩不成方圆。”所以很有必要让学生明确常见的几种文体格式。近年茂名中考出现的书面表达题都是和日常生活相关的话题，所要求的文体有提示作文、说明文、应用文、自由命题作文等几种。学生写作前，应掌握各种文体的特点、写作要求及格式，写作时能根据提供的材料和要求迅速判断出该用的文体、其写作特点及格式，这样才有可能不至于离题和写出有一定水平的书面表达来。学生把握好作文的文体后，可基本得出短文框架，文章的“骨架”就建立起来了。因此该环节是举足轻重的，应当高度重视。
（二）“理通经脉”——抓好关键词和基本句型，理清作文主线
任何一篇优秀的书面表达，总是建立在词句的熟练掌握这一基本点上。到了初中阶段，学生已掌握了一定的基础知识，但实际运用中经常把握不当，甚至出现Chinglish现象，因此有必要针对性地对词句的熟练运用作重点训练。在训练中教师可根据材料引导性地指出一些关键词和句型，并结合文体格式构造出文章的基本框架和主要部分。有了关键词和句子，文章的主线才基本清楚，结合文体的格式，再加上一些连接语和适当的语法、句法即构成了文章的主要部分。
二、施良方，“为有源头活水来”
任何疾病，只有了解了始末，对症下药，方能药到病除。英语作文也是如此，我们要望闻问切诊“病因”，对症下药治“顽疾”。
（一）“调理”——循序渐进，限时训练
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。所以在英语教学中，笔者十分注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。经常进行组词造句、组句成段的训练。训练时当场发题，限时交卷，促进学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。笔者要求学生在写作时牢记以下口诀：
题目提示当重视，弄清要点和格式；
时态语态要当心，前后呼应要一致；
句子结构和搭配，语言习惯莫违背；
文章写好细检查，点滴小错别忽视。
学生明确这些写作要领后，要严格在规定时间内完成作业。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短。
（二）“进补” ——指导学生背诵、仿写范文和积累语言
熟读课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加词汇量，增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个模块涉及一个不同的话题。如果学生能背诵每个模块的主要篇目，那么他们面对书面表达就不会觉得“无话可说”、“无米下锅”。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生可以通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。
在平时的学习过程中，笔者经常提醒学生要注意收集写作中常用的各种语言材料，加强语言积累。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子、谚语和精彩文段等，都应随手记录，整理分类。有了这些材料后，可以翻翻读读，并随时作新的补充。在老师的引导下，学生收集了许许多多的句子、谚语和精彩文段，为写作准备了丰富的语言素材。
（三）“祛邪”——采取合理方式，有效处理易犯错误
作文中基本知识的应用错误很容易被学生忽视，然而这些错误大多带有共同性和普遍性，在很多作文中反复出现。所以抓好作文评讲课，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
1.错文评述
笔者常常把评改中发现的错误比较典型的作文在黑板上板书出来，让学生分析思考、小组讨论，查找错误之处，提出改进意见。这种办法能有效调动学生的学习主动性，促进他们加深印象，减少错误。如人称、时态、语态、单复数、习惯表达和拼写等错误，让学生自己动手改正，教师给出正确答案，收效很好。
2.互相评阅
同桌或小组之间的学生可以互相评阅。但应注意，学生间最好有一定的差异，这样才可以互相影响，取长补短，共同提高。同时还要强调评阅不仅是找错、改错的过程，而且也是发现并学习准确规范语言表达（佳句）的过程，因为每个学生的作文都会有一个或多个可以示范的特點或佳句。所以互相评阅也是降低错误的一种手段。
（四）“养颜”——强化训练，培养学生注意卷面整洁的习惯
改卷中常遇到一些字迹潦草、涂改太多的作文，这不仅影响了教师的评卷，也影响了作文的质量。中考书面表达一般要求在20—25分钟内完成，还要求卷面整洁，字迹工整。这不是一朝一夕所能练就的。笔者在平时的训练中，通过让学生写日记、周记、缩写课文或者复述课文等方法，一方面培养了学生组织语言、创造语句的能力，另一方面还通过展示一些优秀的、字迹清楚的学生作品，鼓励学生注重养成书写和卷面整洁的良好习惯。
“悬壶济世，救死扶伤神术现；妙手回春，德医双馨杏林暖。” 一分耕耘换来一分收获，笔者在提高学生写作方面所下的功夫没有白费，学生的写作水平有了很大的提高，相当一部分同学甚至达到了“轻车熟路”的地步。“路漫漫其修远兮”，在探索如何治愈学生在英语写作中的各种“疾病”以提高学生写作水平的道路上，I will go forward and never stop！
一、切要害，“牵一发而动全身”
切要害，就是抓住文章写作的关键点，从大处着眼，谋篇布局。对此，笔者是这样指导学生的。
（一）“构建骨架”——把握好作文的文体和格式
学生的书面表达往往存在不讲究逻辑、文体和格式的现象，给人一种“句子堆积”的感觉。俗话说：“无规矩不成方圆。”所以很有必要让学生明确常见的几种文体格式。近年茂名中考出现的书面表达题都是和日常生活相关的话题，所要求的文体有提示作文、说明文、应用文、自由命题作文等几种。学生写作前，应掌握各种文体的特点、写作要求及格式，写作时能根据提供的材料和要求迅速判断出该用的文体、其写作特点及格式，这样才有可能不至于离题和写出有一定水平的书面表达来。学生把握好作文的文体后，可基本得出短文框架，文章的“骨架”就建立起来了。因此该环节是举足轻重的，应当高度重视。
（二）“理通经脉”——抓好关键词和基本句型，理清作文主线
任何一篇优秀的书面表达，总是建立在词句的熟练掌握这一基本点上。到了初中阶段，学生已掌握了一定的基础知识，但实际运用中经常把握不当，甚至出现Chinglish现象，因此有必要针对性地对词句的熟练运用作重点训练。在训练中教师可根据材料引导性地指出一些关键词和句型，并结合文体格式构造出文章的基本框架和主要部分。有了关键词和句子，文章的主线才基本清楚，结合文体的格式，再加上一些连接语和适当的语法、句法即构成了文章的主要部分。
二、施良方，“为有源头活水来”
任何疾病，只有了解了始末，对症下药，方能药到病除。英语作文也是如此，我们要望闻问切诊“病因”，对症下药治“顽疾”。
（一）“调理”——循序渐进，限时训练
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。所以在英语教学中，笔者十分注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。经常进行组词造句、组句成段的训练。训练时当场发题，限时交卷，促进学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。笔者要求学生在写作时牢记以下口诀：
题目提示当重视，弄清要点和格式；
时态语态要当心，前后呼应要一致；
句子结构和搭配，语言习惯莫违背；
文章写好细检查，点滴小错别忽视。
学生明确这些写作要领后，要严格在规定时间内完成作业。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短。
（二）“进补” ——指导学生背诵、仿写范文和积累语言
熟读课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加词汇量，增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个模块涉及一个不同的话题。如果学生能背诵每个模块的主要篇目，那么他们面对书面表达就不会觉得“无话可说”、“无米下锅”。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生可以通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。
在平时的学习过程中，笔者经常提醒学生要注意收集写作中常用的各种语言材料，加强语言积累。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子、谚语和精彩文段等，都应随手记录，整理分类。有了这些材料后，可以翻翻读读，并随时作新的补充。在老师的引导下，学生收集了许许多多的句子、谚语和精彩文段，为写作准备了丰富的语言素材。
（三）“祛邪”——采取合理方式，有效处理易犯错误
作文中基本知识的应用错误很容易被学生忽视，然而这些错误大多带有共同性和普遍性，在很多作文中反复出现。所以抓好作文评讲课，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
1.错文评述
笔者常常把评改中发现的错误比较典型的作文在黑板上板书出来，让学生分析思考、小组讨论，查找错误之处，提出改进意见。这种办法能有效调动学生的学习主动性，促进他们加深印象，减少错误。如人称、时态、语态、单复数、习惯表达和拼写等错误，让学生自己动手改正，教师给出正确答案，收效很好。
2.互相评阅
同桌或小组之间的学生可以互相评阅。但应注意，学生间最好有一定的差异，这样才可以互相影响，取长补短，共同提高。同时还要强调评阅不仅是找错、改错的过程，而且也是发现并学习准确规范语言表达（佳句）的过程，因为每个学生的作文都会有一个或多个可以示范的特點或佳句。所以互相评阅也是降低错误的一种手段。
（四）“养颜”——强化训练，培养学生注意卷面整洁的习惯
改卷中常遇到一些字迹潦草、涂改太多的作文，这不仅影响了教师的评卷，也影响了作文的质量。中考书面表达一般要求在20—25分钟内完成，还要求卷面整洁，字迹工整。这不是一朝一夕所能练就的。笔者在平时的训练中，通过让学生写日记、周记、缩写课文或者复述课文等方法，一方面培养了学生组织语言、创造语句的能力，另一方面还通过展示一些优秀的、字迹清楚的学生作品，鼓励学生注重养成书写和卷面整洁的良好习惯。
“悬壶济世，救死扶伤神术现；妙手回春，德医双馨杏林暖。” 一分耕耘换来一分收获，笔者在提高学生写作方面所下的功夫没有白费，学生的写作水平有了很大的提高，相当一部分同学甚至达到了“轻车熟路”的地步。“路漫漫其修远兮”，在探索如何治愈学生在英语写作中的各种“疾病”以提高学生写作水平的道路上，I will go forward and never stop！