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语文教学融德育、智育、美育为一体，因此，语文课以其知识面广、情感性强而在渗透德育方面有着得天独厚的优势。
一、语文教学的德育基础点
l.深入钻研教材。教师要充分挖掘语文教材本身潜在的思想教育因素，对学生进行潜移默化的品德教育。教师可把现行的语文教材中与思想教育紧密结合的基本篇目分为几个教育点。如通过爱国教育篇《记念刘和珍君》可激发学生的爱国心，激励学生从内心深处产生对英雄、对前辈的敬仰之情，同时培养学生百折不挠的进取精神，以迎接人生旅途中更艰巨的考验；通过讲解传统文化教育篇《梦溪笔谈》《诗经》《赤壁赋》等，可以使学生了解到我国古代的科学技术、文学艺术、哲学、社会科学等方面的成就，从而对学生进行传统文化教育的渗透。
2.充分了解学生。学生是教学的对象。要取得好的教学效果，教师必须对教学对象有比较深入的了解。可通过说话训练、课后谈心等方式了解学生的思想、生活情况。也可在教学中，结合学生的思想动态及时对学生进行思想教育。
3.注重情感教育。提高课堂教学质量，最重要的是调动学生的学习积极性，使学生能在教师充满爱心的、富有情感色彩的课堂气氛中自觉主动地学习课文、获得知识、接受教育。这就要求教师在教学中要用情去感染学生，把自己融化到课文中去，用精彩导语引导学生激情入境。另外，为满足学生的情感需求，教师还要创设良好的教学气氛。教学中可适时让学生登台演讲或互相辩论，在活跃的课堂气氛中，学生的听说能力提高了，同时在不知不觉中也得到了思想教育。
二、语文教学的德育渗透点
1.利用朗读渗透德育。朗读即把书面语言转化为有声语言的过程。朗读是学生感知、理解语言的重要途径。用饱满的感情朗读课文，可以达到与作者同喜同忧、声声动情、入情悟理的效果。例如，在学习鲁迅的《记念刘和珍君》这篇课文时，我就引导学生以满腔激情反复朗读“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……”这段，学生从中体会到了作者对革命烈士的无限崇敬和对反动统治者的深恶痛绝之情，从而增强了使命感。
2.利用学生说话训练渗透德育。教师在讲解课文的同时，还要培养学生的语言表达能力，因此，我要求学生平时注意观察身边的人和事，并要有自己积极的见解。如说话训练，让学生就“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”这句话发表自己的看法，学生都能以自身的体验来审视人间的冷暖，世态的炎凉，从中也受到了某种启迪，净化了思想，得到了潜移默化的德育渗透。
三、语文教学的德育切入点
1.寓思想教育于语文训练中。语文教学的过程都含有教育因素，听、说、读、写都是寓思想教育于语文训练中的，是语文思想教育的正确途径。教学中架空分析，空洞说教，使思想教育游离于语文训练之外，不但会削弱语文训练本身，也会使思想教育变得苍白无力。叶圣陶曾说：“如果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。”
2.情与理融为一体。语文课的思想教育既要诉诸情感，也要诉诸理解，要使两者结合起来，相互渗透，融为一体。“披文入情”的阅读过程，既是情感体验的过程，也是心灵陶冶的过程。“教师要努力运用佳作中所包含的真挚情感，叩击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣；教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，激发起他们爱憎分明的情感，应当是高尚的、健康的、向上的、火热的。”这里阐明了语文思想教育必须诉诸情感，使学生在动心、动情中受到教育。但是，塑造学生的灵魂，还必须使之对事物本质有理性的认识。认识提高了，又有正确的理性分析，就会为情理结合的思想教育创建条件，情与理相互促进，自然能促进语文思想教育获得最佳效果。
3.引导学生进行自我教育。学生的自我教育需要引导。在阅读教学中，可引导学生抄录名人名言，抄录具有生活哲理的格言警语，抄录具有高尚情感的诗文片断，以改善学生的自我精神境界。文学作品中的美好形象，为学生提供了自我教育的榜样，应启迪学生进行对照、比较、自我分析、自我修养、自我提高。总之，自我教育需要在实践中实现，只有把观念化为行动，思想教育才能落到实处。
综上所述，语文教学中的德育渗透应在文字的理解和表达中进行，开展德育工作要根据学生的特点，依据教材、重在渗透、文道结合、寓道于文，既要达到知识教育的目的，亦要收到思想教育的效果，即“因文解道，因道解文”。
（责任编辑 刘宇帆）
一、语文教学的德育基础点
l.深入钻研教材。教师要充分挖掘语文教材本身潜在的思想教育因素，对学生进行潜移默化的品德教育。教师可把现行的语文教材中与思想教育紧密结合的基本篇目分为几个教育点。如通过爱国教育篇《记念刘和珍君》可激发学生的爱国心，激励学生从内心深处产生对英雄、对前辈的敬仰之情，同时培养学生百折不挠的进取精神，以迎接人生旅途中更艰巨的考验；通过讲解传统文化教育篇《梦溪笔谈》《诗经》《赤壁赋》等，可以使学生了解到我国古代的科学技术、文学艺术、哲学、社会科学等方面的成就，从而对学生进行传统文化教育的渗透。
2.充分了解学生。学生是教学的对象。要取得好的教学效果，教师必须对教学对象有比较深入的了解。可通过说话训练、课后谈心等方式了解学生的思想、生活情况。也可在教学中，结合学生的思想动态及时对学生进行思想教育。
3.注重情感教育。提高课堂教学质量，最重要的是调动学生的学习积极性，使学生能在教师充满爱心的、富有情感色彩的课堂气氛中自觉主动地学习课文、获得知识、接受教育。这就要求教师在教学中要用情去感染学生，把自己融化到课文中去，用精彩导语引导学生激情入境。另外，为满足学生的情感需求，教师还要创设良好的教学气氛。教学中可适时让学生登台演讲或互相辩论，在活跃的课堂气氛中，学生的听说能力提高了，同时在不知不觉中也得到了思想教育。
二、语文教学的德育渗透点
1.利用朗读渗透德育。朗读即把书面语言转化为有声语言的过程。朗读是学生感知、理解语言的重要途径。用饱满的感情朗读课文，可以达到与作者同喜同忧、声声动情、入情悟理的效果。例如，在学习鲁迅的《记念刘和珍君》这篇课文时，我就引导学生以满腔激情反复朗读“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……”这段，学生从中体会到了作者对革命烈士的无限崇敬和对反动统治者的深恶痛绝之情，从而增强了使命感。
2.利用学生说话训练渗透德育。教师在讲解课文的同时，还要培养学生的语言表达能力，因此，我要求学生平时注意观察身边的人和事，并要有自己积极的见解。如说话训练，让学生就“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”这句话发表自己的看法，学生都能以自身的体验来审视人间的冷暖，世态的炎凉，从中也受到了某种启迪，净化了思想，得到了潜移默化的德育渗透。
三、语文教学的德育切入点
1.寓思想教育于语文训练中。语文教学的过程都含有教育因素，听、说、读、写都是寓思想教育于语文训练中的，是语文思想教育的正确途径。教学中架空分析，空洞说教，使思想教育游离于语文训练之外，不但会削弱语文训练本身，也会使思想教育变得苍白无力。叶圣陶曾说：“如果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。”
2.情与理融为一体。语文课的思想教育既要诉诸情感，也要诉诸理解，要使两者结合起来，相互渗透，融为一体。“披文入情”的阅读过程，既是情感体验的过程，也是心灵陶冶的过程。“教师要努力运用佳作中所包含的真挚情感，叩击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣；教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，激发起他们爱憎分明的情感，应当是高尚的、健康的、向上的、火热的。”这里阐明了语文思想教育必须诉诸情感，使学生在动心、动情中受到教育。但是，塑造学生的灵魂，还必须使之对事物本质有理性的认识。认识提高了，又有正确的理性分析，就会为情理结合的思想教育创建条件，情与理相互促进，自然能促进语文思想教育获得最佳效果。
3.引导学生进行自我教育。学生的自我教育需要引导。在阅读教学中，可引导学生抄录名人名言，抄录具有生活哲理的格言警语，抄录具有高尚情感的诗文片断，以改善学生的自我精神境界。文学作品中的美好形象，为学生提供了自我教育的榜样，应启迪学生进行对照、比较、自我分析、自我修养、自我提高。总之，自我教育需要在实践中实现，只有把观念化为行动，思想教育才能落到实处。
综上所述，语文教学中的德育渗透应在文字的理解和表达中进行，开展德育工作要根据学生的特点，依据教材、重在渗透、文道结合、寓道于文，既要达到知识教育的目的，亦要收到思想教育的效果，即“因文解道，因道解文”。
（责任编辑 刘宇帆）