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摘要：随着中国教育水平的不断提高，初中英语的教学也有了新的形势和变化。初中英语教学的开展要求学生具备听说读写等全方位的英语知识水平，而不再是过去单纯的应试教学任务。本文从情境教学开展现状、情境教学开展意义、情境教学开展原则以及情境教学开展策略几个方面出发，分析了学生英语学习过程中的短板，在保证学生基本英语学习任务量的基础上，设计更加个性化和全面性的初中英语教学情境，让学生在综合学习英语知识的基础上，真正爱上学习英语。
关键词：初中英语;情境教学;开展原则;开展策略
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
一、初中英语目前的情境教学开展现状。
1.学生尚未养成良好英语习惯。初中学生在学习英语时，尚未养成良好的英语学习习惯。英语学习是循序渐进、持之以恒的过程，不可半途而废。学生的学习动力受到学习难度、学习周期等多个因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能坚持每日固定的学习任务量以及英语能力的练习。在学习英语时，只是把英语应试考试作为学习目的，而并未将英语能力的提高作为学习的宗旨。
2.教师忽视英语情境的重要性。英语情境教学是英语教学中较为重要的教学方法，教师在教学过程中往往忽视情境教学的重要性，依然使用传统的教学方法进行英语教学。传统教学方法诸如板书等形式的使用，固然可以让学生构建较为直观的知识体系，但是不利于学生对英语听说读写等多方面能力的综合练习和掌握，存在一定的不足。
3.浪费多媒体教学资源。多媒体教学已经深入到不同学科的教学中，其丰富多样的教学资源让教师的教学更加便捷。部分教师在教学时，依旧坚持传统的教学方式，忽略了多媒体教学资源的重要性。学生在学习过程中会觉得英语学习枯燥乏味，从而失去学习的乐趣和动力。多媒体资源的浪费，不仅是学校教学环节的一部分损失，更会影响学生英语学习的兴趣。
4.学生英语水平参差不齐。学生的英语水平在不同地区呈现不同程度的差异，而相同地区甚至同一个班级学生的英语水平往往也存在着较大差距。其中一部分原因在于不同学生日常对英语学习的重视程度，学生在英语学习上投入的时间往往较其他科目较少。英语水平较差的同学，不仅会影响学生的总成绩，更会对将来的学习和发展带来巨大的负面影响，成为学生发展过程中的劣势。
二、初中英语情境教学开展的意义。
1.注重学生综合能力的培养。英语学习不是单纯的应试教育，更是能力的体现。学生在学习英语的过程中，不能只注重词汇、语法和句式等书面知识，而应综合掌握多方面的英語能力。听说读写能力是英语教学目标所必须具备的学习能力，学生在听、说等方面的能力较读、写方面的能力存在着较大差距，很多学生至今仍然在学习“哑巴英语”。英语学习的一个重要用途就是为了利用英语进行交流沟通，英语听说练习不仅可以增强学生沟通理解英语的能力，更能促进学生读写以及英语应试能力的提高。
2.学生积极参与英语学习。与传统的英语教学方式相比，英语情境教学往往具备更多的趣味性和全面性。对于英语成绩较好的同学会经常参与课堂的英语教学，与教师形成良性互动。而对于英语成绩差的同学，不仅不敢参与教师的互动，更会对英语产生惧怕心理。通过英语情境教学，可以让学生积极参与到英语学习互动过程中，消除害怕学习英语的心理。学生通过情境英语学习，可以培养起学习英语的热情和兴趣，促进英语成绩和英语水平的显著提高。
三、初中英语情境教学开展的原则。
1.学生教师相互配合。英语情境教学的主体应该是每个学生，教师应协调不同学生的参与机会，让每个学生都有充分的机会参与到情境教学中。情境教学的开展，力求每位学生都尽可能的参与到教学活动中。要设计具有更多实际情境和趣味情境的教学环境，让学生真正喜欢学习英语，真正热爱参与英语活动。
2.设计符合初中生教学情境。初中生的英语学习，不可过分要求英语水平的盲目提高。要设计符合初中生水平和目标的教学情境，让学生在完成基本初中生要求教学标准的基础上，尽力提升学生听说读写等多方面能力的提升。
3.保证教学目标的完成。在开展英语教学情境方法时，要注意基本的教学目标。要保证每一位同学从中学习到更多的东西，还要保证教学目标按时按量的完成。统筹安排不同学习水平学生的情境教学任务，既要让学习成绩较差的同学参与到情境教学中，又要让学习好的同学在教学过程中学到更多的英语知识，不可因为全面兼顾而忽视任何一部分学生的学习情况。
四、初中英语情境教学开展的策略。
1.每日英语情境练习。教师在设置英语情境时要综合全面考虑不同学生的接受能力，不可盲目设计教学任务量。对于英语教学任务的拓展延伸应在适当的范围以内，根据不同学生的掌握情况适当分配英语情境任务。对于英语水平较高的同学，可以增加延伸英语任务量，而对于水平较差的同学，则应当以完成教学目标规定的基本教学任务为基本原则。
2.具备必要语法、词汇储备。必要的语法和词汇储备是英语学习的基础。在设置英语教学情境时，首先要保证学生可以较为全面的掌握到英语基本语法结构以及词汇量，让学生具有足够的能力参与到教学环节中。
3.合理利用多媒体教学环境。多媒体教学环境是英语教学情境设置的核心手段。教师在开展情境教学时，要充分利用好多媒体教学资源。比如在英语教学中增加欧美经典原声电影和经典美剧片段的分析和练习，让学生在学习纯正英语知识的过程中，体会到英语学习的乐趣。除此之外，在英语课堂上还可以开展日常口语的练习，在每章节学习的末尾增加英语短剧等节目的设计编排，让学生都参与到英语练习的情境教学中。
总之，初中英语教学情境的开展，需要教师根据不同情况进行合理设计。要统筹兼顾不同学生的英语水平，在提升学生听说读写综合能力的基础上，充分调动学生英语学习的积极性，让每位同学都参与到英语学习过程中。
参考文献
[1]冷芳芳，《初中英语情境教学浅谈》，学周刊，2016.11;
[2]陈万生，《浅析初中英语学困生学习心理障碍与对策》;
[3]张丽娟，《情境教学法在初中英语教学中的应用》，名师在线;
[4]朱文婧，《初中英语学习情景教学的认知与对策》，数码设计;
[5]杨杰灵，《农村初中英语教学中“学困生”情景分析及对策》;
[6]蔡少华，《探讨网络环境下的初中英语情境教学》，教育现代化.
（贵州省兴仁市回龙镇回龙中学 贵州 兴仁 562305）
关键词：初中英语;情境教学;开展原则;开展策略
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
一、初中英语目前的情境教学开展现状。
1.学生尚未养成良好英语习惯。初中学生在学习英语时，尚未养成良好的英语学习习惯。英语学习是循序渐进、持之以恒的过程，不可半途而废。学生的学习动力受到学习难度、学习周期等多个因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能坚持每日固定的学习任务量以及英语能力的练习。在学习英语时，只是把英语应试考试作为学习目的，而并未将英语能力的提高作为学习的宗旨。
2.教师忽视英语情境的重要性。英语情境教学是英语教学中较为重要的教学方法，教师在教学过程中往往忽视情境教学的重要性，依然使用传统的教学方法进行英语教学。传统教学方法诸如板书等形式的使用，固然可以让学生构建较为直观的知识体系，但是不利于学生对英语听说读写等多方面能力的综合练习和掌握，存在一定的不足。
3.浪费多媒体教学资源。多媒体教学已经深入到不同学科的教学中，其丰富多样的教学资源让教师的教学更加便捷。部分教师在教学时，依旧坚持传统的教学方式，忽略了多媒体教学资源的重要性。学生在学习过程中会觉得英语学习枯燥乏味，从而失去学习的乐趣和动力。多媒体资源的浪费，不仅是学校教学环节的一部分损失，更会影响学生英语学习的兴趣。
4.学生英语水平参差不齐。学生的英语水平在不同地区呈现不同程度的差异，而相同地区甚至同一个班级学生的英语水平往往也存在着较大差距。其中一部分原因在于不同学生日常对英语学习的重视程度，学生在英语学习上投入的时间往往较其他科目较少。英语水平较差的同学，不仅会影响学生的总成绩，更会对将来的学习和发展带来巨大的负面影响，成为学生发展过程中的劣势。
二、初中英语情境教学开展的意义。
1.注重学生综合能力的培养。英语学习不是单纯的应试教育，更是能力的体现。学生在学习英语的过程中，不能只注重词汇、语法和句式等书面知识，而应综合掌握多方面的英語能力。听说读写能力是英语教学目标所必须具备的学习能力，学生在听、说等方面的能力较读、写方面的能力存在着较大差距，很多学生至今仍然在学习“哑巴英语”。英语学习的一个重要用途就是为了利用英语进行交流沟通，英语听说练习不仅可以增强学生沟通理解英语的能力，更能促进学生读写以及英语应试能力的提高。
2.学生积极参与英语学习。与传统的英语教学方式相比，英语情境教学往往具备更多的趣味性和全面性。对于英语成绩较好的同学会经常参与课堂的英语教学，与教师形成良性互动。而对于英语成绩差的同学，不仅不敢参与教师的互动，更会对英语产生惧怕心理。通过英语情境教学，可以让学生积极参与到英语学习互动过程中，消除害怕学习英语的心理。学生通过情境英语学习，可以培养起学习英语的热情和兴趣，促进英语成绩和英语水平的显著提高。
三、初中英语情境教学开展的原则。
1.学生教师相互配合。英语情境教学的主体应该是每个学生，教师应协调不同学生的参与机会，让每个学生都有充分的机会参与到情境教学中。情境教学的开展，力求每位学生都尽可能的参与到教学活动中。要设计具有更多实际情境和趣味情境的教学环境，让学生真正喜欢学习英语，真正热爱参与英语活动。
2.设计符合初中生教学情境。初中生的英语学习，不可过分要求英语水平的盲目提高。要设计符合初中生水平和目标的教学情境，让学生在完成基本初中生要求教学标准的基础上，尽力提升学生听说读写等多方面能力的提升。
3.保证教学目标的完成。在开展英语教学情境方法时，要注意基本的教学目标。要保证每一位同学从中学习到更多的东西，还要保证教学目标按时按量的完成。统筹安排不同学习水平学生的情境教学任务，既要让学习成绩较差的同学参与到情境教学中，又要让学习好的同学在教学过程中学到更多的英语知识，不可因为全面兼顾而忽视任何一部分学生的学习情况。
四、初中英语情境教学开展的策略。
1.每日英语情境练习。教师在设置英语情境时要综合全面考虑不同学生的接受能力，不可盲目设计教学任务量。对于英语教学任务的拓展延伸应在适当的范围以内，根据不同学生的掌握情况适当分配英语情境任务。对于英语水平较高的同学，可以增加延伸英语任务量，而对于水平较差的同学，则应当以完成教学目标规定的基本教学任务为基本原则。
2.具备必要语法、词汇储备。必要的语法和词汇储备是英语学习的基础。在设置英语教学情境时，首先要保证学生可以较为全面的掌握到英语基本语法结构以及词汇量，让学生具有足够的能力参与到教学环节中。
3.合理利用多媒体教学环境。多媒体教学环境是英语教学情境设置的核心手段。教师在开展情境教学时，要充分利用好多媒体教学资源。比如在英语教学中增加欧美经典原声电影和经典美剧片段的分析和练习，让学生在学习纯正英语知识的过程中，体会到英语学习的乐趣。除此之外，在英语课堂上还可以开展日常口语的练习，在每章节学习的末尾增加英语短剧等节目的设计编排，让学生都参与到英语练习的情境教学中。
总之，初中英语教学情境的开展，需要教师根据不同情况进行合理设计。要统筹兼顾不同学生的英语水平，在提升学生听说读写综合能力的基础上，充分调动学生英语学习的积极性，让每位同学都参与到英语学习过程中。
参考文献
[1]冷芳芳，《初中英语情境教学浅谈》，学周刊，2016.11;
[2]陈万生，《浅析初中英语学困生学习心理障碍与对策》;
[3]张丽娟，《情境教学法在初中英语教学中的应用》，名师在线;
[4]朱文婧，《初中英语学习情景教学的认知与对策》，数码设计;
[5]杨杰灵，《农村初中英语教学中“学困生”情景分析及对策》;
[6]蔡少华，《探讨网络环境下的初中英语情境教学》，教育现代化.
（贵州省兴仁市回龙镇回龙中学 贵州 兴仁 562305）