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摘要：随着近几年我国社会的高速发展，现今社会条件下人们对日常生活内容的标准要求越来越高，而医护治疗领域作为维护人们日常生活秩序的重要组成部分，其所需要吸收的青年人才的标准也越来越高。而大学学习阶段是我国培养青年人才的重要学习阶段，该阶段学生的学习过程培养是相当重要的。而内科护理学作为为我国医护领域输送培养专业技能型护理人才的重要学科，该学科的教学方式需要有一定程度上的发展和提升，从而可以进一步提高内科护理学的教学效果。而本文就是基于大时代环境背景下，研究以柯式模型为代表的多元化教学模式在内科护理学理论课中的应用效果。
关键词：多元化教学;内科护理学;理论课;柯式评价模型
一、在内科护理学理论课中应用多元化教学模式的意义
1.可丰富学生的学习方法
传统教学模式下的课堂教学，多是依赖老师为教学主体，以老师分析课本知识内容推进日常教学生活。而内科护理学作为为我国医疗领域输送培养专业人才的重要学科领域，该学科的知识构建从某种程度上来说会具有一定程度的复杂性。这一情况则不可避免的导致内科护理学学生在学习过程中感到一定的学习压力，而学生的学习压力过大难免会让学生减弱自身对内科护理学学习的兴趣。而这一情况也可能会拖慢课程开展的速率。所以，为了更好地展开内科护理学理论课教学，可通过应用以柯式模型为代表的多元化教学模式，以丰富的教学模式丰富学生的学习方法，从而有效帮助学生展开学习。
2.可有效提高学生的学习兴趣
内科护理学作为一门为我国医疗领域输送培养专业性护理人才的重要学科，该学科本身所包含的知识结构和知识理论具有一定程度上的复杂性。所以，在此种条件基础下，内科护理学的学生在学习内科护理学理论课的过程中难免会感觉到一定的困难性。而内科护理学的学生在大学学习阶段过程中若长时间对内科护理学这门学科的学习感觉到困难，其不免会对内科护理学产生学习压力，且其可能会失去对内科护理学学习的兴趣。而若将以柯式模型为代表的多元化教学模式应用至内科护理学的学习中，即可通过更为轻松的教学氛围和更为简易的学习方法帮助学生展开学习，从而有效减免学生的学习压力，以此进一步增强学生的学习兴趣。
3.可有效提高内科护理学的教学效率
传统教学模式下的教学方面并不具有实际意义上的多元化，且以往教学课程的推进大多都是以老师自主分析课本知识内容而展开。所以在此种条件基础下，内科护理学学生日常学习生活的课堂氛围较为枯燥，且由于内科护理学理论课本身具有的专业性很强，其日常教学课程的展开从某种意义上说具有一定程度的晦涩困难性。而这一情况也不可避免的导致了内科护理学学生在学习过程中感到困难和压力，所以，內科护理学理论课的日常教学课程的开展的效率并不高。而若将以柯式模型为代表的多元化教学模型融入至内科护理学的日常教学中，可有效提高内科护理学日常教学效率。
二、推进多元化教学模式在内科护理学理论课中的应用的方法
1.结合多媒体资源
传统教学模式下的内科护理学理论课教学多是依赖老师为教学主体，在此种教学模式下展开的课程教学并不具有实际意义上的多元性，而若想将以柯式模型为代表的多元化教学模型更好的运用至内科护理学的理论教学当中，可适当结合部分多媒体资源，如视频、音频、影响、图片等资源。且因内科护理学这类学科是为我国医疗领域输送培养专业人才的重要学科，其也需要帮助该专业学生积累一定的工作技能。此时若能结合适合的多媒体资源，即可让学生更直观的体会内科护理学的技巧应用，从而更好地促进学生的学习效果。
2.建立多元化的教学效果评价体系
传统教学模式下的内科护理学理论课教学，因为其教学模式的单一性，其所建立的教学效果评价体系也具有某种意义上的单一性。而在此种条件基础下，学生的学习效果并不能得到全面检验。而若想更好的将以柯式模型为代表的多元化教学模式融入至内科护理学的理论课教学中，应建立起多元化的教学效果评价体系。只要有建立起多元化的教学效果评价体系，才能更符合多元化教学模式的多元化教学效果，其也能让学生更好的适应多元化教学模式。
3.加强学生的自主学习工作
传统教学模式下的内科护理学教学多是依赖老师为教学主体，而在此种条件基础下学生学习的主观能动性发挥不强。而若想将以柯式模型为代表的多元化教学模式更好的融合至内科护理学的教学课程中，应加强学生的自主学习工作，充分发挥学生的主观能动性，从而更好地促进学生的学习效果。
三、结语
总之，为了更好地加强内科护理学学生对该专业技能技巧的学习，可将以柯式评价模型为代表的多元化教学模式应用至内科护理学课程教学中，而多元化的教学模式可积极丰富学生的学习方法，帮助内科护理学学生进行学习，该方法也可有效有效提高学生的学习兴趣，从而有效提高内科护理学日常学习生活的课程教学效率。
参考文献
[1]时春红，吴晓莲，雷利霞，周繁华，陈乐，刘泽，李春艳. 多元化教学模式在内科护理学理论课中的应用效果——基于柯氏评价模型[J]. 湘南学院学报（医学版），2019，21（04）：57-61.
[2]夏天. 多元化教学在呼吸内科护理教学中的效果评估[J]. 中国继续医学教育，2019，11（25）：28-30.
[3]张延杰，蔡向文. 基于学习风格的多元化内科护理学[J]. 人人健康，2018，（18）：141.
[4]林七华. 多元化教学在高职内科护理实训教学中的应用效果[J]. 中国文艺家，2018，（03）：167-168.
[5]赵修春，李小平，魏梅，杨玉南. 运用多元化评价方法提高内科护理学教学效果的实践研究[J]. 广东职业技术教育与研究，2016，（03）：26-29.
[6]杨清空. 多元化教学法在内科护理学教学中的应用研究[J]. 广西教育，2015，（46）：81-82.
[7]杨术兰，尹红. 多元化教学法在内科护理教学中的应用[J]. 中国现代医生，2009，47（28）：128+131.
（山东协和学院 山东 济南 250109）
关键词：多元化教学;内科护理学;理论课;柯式评价模型
一、在内科护理学理论课中应用多元化教学模式的意义
1.可丰富学生的学习方法
传统教学模式下的课堂教学，多是依赖老师为教学主体，以老师分析课本知识内容推进日常教学生活。而内科护理学作为为我国医疗领域输送培养专业人才的重要学科领域，该学科的知识构建从某种程度上来说会具有一定程度的复杂性。这一情况则不可避免的导致内科护理学学生在学习过程中感到一定的学习压力，而学生的学习压力过大难免会让学生减弱自身对内科护理学学习的兴趣。而这一情况也可能会拖慢课程开展的速率。所以，为了更好地展开内科护理学理论课教学，可通过应用以柯式模型为代表的多元化教学模式，以丰富的教学模式丰富学生的学习方法，从而有效帮助学生展开学习。
2.可有效提高学生的学习兴趣
内科护理学作为一门为我国医疗领域输送培养专业性护理人才的重要学科，该学科本身所包含的知识结构和知识理论具有一定程度上的复杂性。所以，在此种条件基础下，内科护理学的学生在学习内科护理学理论课的过程中难免会感觉到一定的困难性。而内科护理学的学生在大学学习阶段过程中若长时间对内科护理学这门学科的学习感觉到困难，其不免会对内科护理学产生学习压力，且其可能会失去对内科护理学学习的兴趣。而若将以柯式模型为代表的多元化教学模式应用至内科护理学的学习中，即可通过更为轻松的教学氛围和更为简易的学习方法帮助学生展开学习，从而有效减免学生的学习压力，以此进一步增强学生的学习兴趣。
3.可有效提高内科护理学的教学效率
传统教学模式下的教学方面并不具有实际意义上的多元化，且以往教学课程的推进大多都是以老师自主分析课本知识内容而展开。所以在此种条件基础下，内科护理学学生日常学习生活的课堂氛围较为枯燥，且由于内科护理学理论课本身具有的专业性很强，其日常教学课程的展开从某种意义上说具有一定程度的晦涩困难性。而这一情况也不可避免的导致了内科护理学学生在学习过程中感到困难和压力，所以，內科护理学理论课的日常教学课程的开展的效率并不高。而若将以柯式模型为代表的多元化教学模型融入至内科护理学的日常教学中，可有效提高内科护理学日常教学效率。
二、推进多元化教学模式在内科护理学理论课中的应用的方法
1.结合多媒体资源
传统教学模式下的内科护理学理论课教学多是依赖老师为教学主体，在此种教学模式下展开的课程教学并不具有实际意义上的多元性，而若想将以柯式模型为代表的多元化教学模型更好的运用至内科护理学的理论教学当中，可适当结合部分多媒体资源，如视频、音频、影响、图片等资源。且因内科护理学这类学科是为我国医疗领域输送培养专业人才的重要学科，其也需要帮助该专业学生积累一定的工作技能。此时若能结合适合的多媒体资源，即可让学生更直观的体会内科护理学的技巧应用，从而更好地促进学生的学习效果。
2.建立多元化的教学效果评价体系
传统教学模式下的内科护理学理论课教学，因为其教学模式的单一性，其所建立的教学效果评价体系也具有某种意义上的单一性。而在此种条件基础下，学生的学习效果并不能得到全面检验。而若想更好的将以柯式模型为代表的多元化教学模式融入至内科护理学的理论课教学中，应建立起多元化的教学效果评价体系。只要有建立起多元化的教学效果评价体系，才能更符合多元化教学模式的多元化教学效果，其也能让学生更好的适应多元化教学模式。
3.加强学生的自主学习工作
传统教学模式下的内科护理学教学多是依赖老师为教学主体，而在此种条件基础下学生学习的主观能动性发挥不强。而若想将以柯式模型为代表的多元化教学模式更好的融合至内科护理学的教学课程中，应加强学生的自主学习工作，充分发挥学生的主观能动性，从而更好地促进学生的学习效果。
三、结语
总之，为了更好地加强内科护理学学生对该专业技能技巧的学习，可将以柯式评价模型为代表的多元化教学模式应用至内科护理学课程教学中，而多元化的教学模式可积极丰富学生的学习方法，帮助内科护理学学生进行学习，该方法也可有效有效提高学生的学习兴趣，从而有效提高内科护理学日常学习生活的课程教学效率。
参考文献
[1]时春红，吴晓莲，雷利霞，周繁华，陈乐，刘泽，李春艳. 多元化教学模式在内科护理学理论课中的应用效果——基于柯氏评价模型[J]. 湘南学院学报（医学版），2019，21（04）：57-61.
[2]夏天. 多元化教学在呼吸内科护理教学中的效果评估[J]. 中国继续医学教育，2019，11（25）：28-30.
[3]张延杰，蔡向文. 基于学习风格的多元化内科护理学[J]. 人人健康，2018，（18）：141.
[4]林七华. 多元化教学在高职内科护理实训教学中的应用效果[J]. 中国文艺家，2018，（03）：167-168.
[5]赵修春，李小平，魏梅，杨玉南. 运用多元化评价方法提高内科护理学教学效果的实践研究[J]. 广东职业技术教育与研究，2016，（03）：26-29.
[6]杨清空. 多元化教学法在内科护理学教学中的应用研究[J]. 广西教育，2015，（46）：81-82.
[7]杨术兰，尹红. 多元化教学法在内科护理教学中的应用[J]. 中国现代医生，2009，47（28）：128+131.
（山东协和学院 山东 济南 250109）