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摘要：本文剖析了MOOC课堂与传统课堂的优势和劣势，结合我国当前大学课堂教学模式存在的问题，提出了适应高校发展需要的，融合在线教学模式和传统教学模式的分层混合教学模式。这一模式有助于丰富和发展当前的教育理论，为高校教师教学和研究提供了重要的理论指导和支撑，具有重要的理论意义和实践意义。
关键词：MOOC课堂 教学模式 创新
一、MOOC课堂教学特点分析
1.建立学评互动学习模式
在MOOC课堂教学设计中，江苏开放大学尝试学习Coursera平台，用于指导学习技能。如告知学习者：①确定自己的学习目标；②在QQ、微博、微信等网络社交平台充分展示自己；③形成参与交互的习惯，并努力坚持；④积极进行评论、分享，构建自己的网络；⑤发现课程中的问题和不足，积极寻求教师和同学的帮助。
2.建立优质课程资源共享机制
上海高校课程中心建立了一个大型在线教学平台，在上海市建立长期且可持续的跨校课程资源共享机制，为上海各高校的学生提供跨校区选课、学分互换以及专业辅修等支持，通过在线进阶式学习、见面课直播互动、小组讨论等多种形式展开教学，并实现联盟学校学分互认。
3.建立“在线学习 课下实践 虚拟实验”模式
佐治亚理工学院物理学教授迈克尔沙茨在Coursera开设了课程“实验室物理学导论”，让学生进行课外实践：拍摄一个运动的物体，然后使用开源软件分析自己拍摄的视频，应用所学理论解释所得到的数据，并进行建模。最后在一个5分钟的视频中报告自己的模型，并上传到网上，供其他同学讨论和评价。
二、MOOC课程与传统课堂教学模式的优势与劣势分析
1.MOOC课堂
（1）MOOC课程的优势
首先，MOOC课程免费且优质。大部分MOOC课堂教学都是免费的，这不仅弥补了偏远地区教学资源匮乏的问题，更加实现了优质资源共享；其次，MOOC课程视频以知识点为单位，形式和内容更加多样化；最后，MOOC课程里的教师是来自世界一流的名校，实现了普通學生与名校之间的零距离接触，且MOOC课程注重引进西方国家学生自主学习的优点，教师和学生不再是简单地教与学的角色定位，教学模式慢慢向“以学为主、学教并重”靠拢。
（2）MOOC课程的劣势
首先，MOOC课程的完成率不高。这是MOOC课程最明显的一个缺点，虽然有较多人注册课程，但是课程的完成率不高；其次，MOOC课程缺少师生间面对面的交流。由于网络课程的条件限制，教师和学生在MOOC课程上的互动通常是一对多，教师与学生无法达到传统教学中的即时交流效果，也不能营造出传统课堂的教学氛围；最后，MOOC课程缺乏监督管理体系。对一些缺乏自主学习的学生来说，网络课程学习的约束力不强。
2.传统课堂
（1）传统课堂的优势
首先，教师占据着主导地位。在传统课堂中，教师把握教学进度，向学生传授知识，完成教学任务和教学目标；其次，传统课堂有利于传播隐性知识。教师和学生面对面进行课堂教学与沟通，学习氛围较好；最后，传统课堂有利于学生养成团结协作的观念和精神。学生经常会以小组为单位，完成教师布置的任务。这有利于学生的身心发展，进而树立正确的人生观和价值观。
（2）传统课堂的劣势
首先，教学模式以教师为中心。传统课堂以教师为中心，以传授知识为目的，教师在整个课堂教学中占主导地位，学生只能被动地接受知识，处于被约束的状态；其次，教师不能因材施教。传统课堂教学是使用同一教材中的同一内容，采用相同的教学大纲，忽视了不同知识层次和水平的学生对知识的不同需求和接受程度，难以实现因材施教的教学理念；其三，教学资源匮乏。在偏远地区，不但教师本人的教学水平不高，而且缺少优质的教学资源。
三、基于MOOC的大学课堂教学模式创新设计
1.模块的建立
（1）教师在线模块
教师在线模块由上传教学视频、制作微课视频、上传教学PPT这三个部分组成。除此之外，教师还需要在线解答学生提出的问题，指导学生完成作业。在线上学习过程中，学生可以将遇到的问题告知教师，请求教师给予解答，也可以通过微信、E-mail、QQ软件和博客等网络通信工具寻求答案。
（2）教师课堂模块
翻转课堂模块颠覆了传统大学课堂教学模式，教师不再处于主导地位，而是将学生放在主体地位。在课堂教学中，一方面，教师可以让学生汇报学习成果、进行PPT答辩；另一方面，学生可以与教师一起讨论和解决问题。最后，教师可以通过简单测评，掌握和评价学生的学习情况。
（3）学生在线模块
学生在线模块主要是学生通过网络教学平台中的学习资源自主学习，并且积极与同学交流。学生也可以向教师提出疑问，请求教师解答。通过教师的指导和帮助，学生便可以充分理解课程内容，掌握知识核心，在此基础上完成作业，并且顺利通过考试。
（4）学生课堂模块
学生通过前期在线学习，已经大致掌握了知识提纲要求和学习目标。在学生课堂模块中，学生可以主动向教师汇报自己的学习成果，通过PPT展示、视频制作等手段，反馈自己已经理解的知识。对于学习中遇到的问题，学生要及时向教师请教，让教师解答。
2.混合式教学模式
笔者通过比较MOOC课程和传统课堂教学模式的优势与劣势，构建了一个“基于 MOOC 和传统课堂”的混合式教学模式。
（1）前期分析
课前分析分为教学目标、学生和学习三个部分。学生是学习活动的主体，教师为学生制订教学目标。教师通过观察法、问卷法、访谈法等，分析学生的学习技能与掌握知识的水平。
（2）学习活动设计
首先，在线学习活动设计。教师可以通过创建班级讨论组发布学习任务，主要包括观看教学视频、了解学习目标、收集相关资料、完成课后作业、反馈获得的知识等；其次，课堂学习活动设计。教师为学生详细讲解书本中的知识，随后布置课堂作业，并及时监督和评价学生的线上作业进度。
（3）学习评价
首先，线上学习的评价。教师可以根据学生在班级讨论组的表现、线上作业的完成情况和单元测试的成绩，评价学生在线学习的情况；其次，教师可以根据学生课堂表现、小组协作和课堂作业的完成情况进行评价。采用多元化的评价方法不仅可以给予学生客观、公平、公正的评价，而且可以总结教学效果，反思教学活动，最后改进混合式教学模式。
四、结语
笔者剖析了MOOC课堂与传统课堂的优势和劣势，构建了基于MOOC与传统课堂的混合式教学模式，既合理利用了MOOC课程的优势，又充分发挥了传统课堂的优势，实现了教学效果的最优化。
（作者单位：江西财经大学）
关键词：MOOC课堂 教学模式 创新
一、MOOC课堂教学特点分析
1.建立学评互动学习模式
在MOOC课堂教学设计中，江苏开放大学尝试学习Coursera平台，用于指导学习技能。如告知学习者：①确定自己的学习目标；②在QQ、微博、微信等网络社交平台充分展示自己；③形成参与交互的习惯，并努力坚持；④积极进行评论、分享，构建自己的网络；⑤发现课程中的问题和不足，积极寻求教师和同学的帮助。
2.建立优质课程资源共享机制
上海高校课程中心建立了一个大型在线教学平台，在上海市建立长期且可持续的跨校课程资源共享机制，为上海各高校的学生提供跨校区选课、学分互换以及专业辅修等支持，通过在线进阶式学习、见面课直播互动、小组讨论等多种形式展开教学，并实现联盟学校学分互认。
3.建立“在线学习 课下实践 虚拟实验”模式
佐治亚理工学院物理学教授迈克尔沙茨在Coursera开设了课程“实验室物理学导论”，让学生进行课外实践：拍摄一个运动的物体，然后使用开源软件分析自己拍摄的视频，应用所学理论解释所得到的数据，并进行建模。最后在一个5分钟的视频中报告自己的模型，并上传到网上，供其他同学讨论和评价。
二、MOOC课程与传统课堂教学模式的优势与劣势分析
1.MOOC课堂
（1）MOOC课程的优势
首先，MOOC课程免费且优质。大部分MOOC课堂教学都是免费的，这不仅弥补了偏远地区教学资源匮乏的问题，更加实现了优质资源共享；其次，MOOC课程视频以知识点为单位，形式和内容更加多样化；最后，MOOC课程里的教师是来自世界一流的名校，实现了普通學生与名校之间的零距离接触，且MOOC课程注重引进西方国家学生自主学习的优点，教师和学生不再是简单地教与学的角色定位，教学模式慢慢向“以学为主、学教并重”靠拢。
（2）MOOC课程的劣势
首先，MOOC课程的完成率不高。这是MOOC课程最明显的一个缺点，虽然有较多人注册课程，但是课程的完成率不高；其次，MOOC课程缺少师生间面对面的交流。由于网络课程的条件限制，教师和学生在MOOC课程上的互动通常是一对多，教师与学生无法达到传统教学中的即时交流效果，也不能营造出传统课堂的教学氛围；最后，MOOC课程缺乏监督管理体系。对一些缺乏自主学习的学生来说，网络课程学习的约束力不强。
2.传统课堂
（1）传统课堂的优势
首先，教师占据着主导地位。在传统课堂中，教师把握教学进度，向学生传授知识，完成教学任务和教学目标；其次，传统课堂有利于传播隐性知识。教师和学生面对面进行课堂教学与沟通，学习氛围较好；最后，传统课堂有利于学生养成团结协作的观念和精神。学生经常会以小组为单位，完成教师布置的任务。这有利于学生的身心发展，进而树立正确的人生观和价值观。
（2）传统课堂的劣势
首先，教学模式以教师为中心。传统课堂以教师为中心，以传授知识为目的，教师在整个课堂教学中占主导地位，学生只能被动地接受知识，处于被约束的状态；其次，教师不能因材施教。传统课堂教学是使用同一教材中的同一内容，采用相同的教学大纲，忽视了不同知识层次和水平的学生对知识的不同需求和接受程度，难以实现因材施教的教学理念；其三，教学资源匮乏。在偏远地区，不但教师本人的教学水平不高，而且缺少优质的教学资源。
三、基于MOOC的大学课堂教学模式创新设计
1.模块的建立
（1）教师在线模块
教师在线模块由上传教学视频、制作微课视频、上传教学PPT这三个部分组成。除此之外，教师还需要在线解答学生提出的问题，指导学生完成作业。在线上学习过程中，学生可以将遇到的问题告知教师，请求教师给予解答，也可以通过微信、E-mail、QQ软件和博客等网络通信工具寻求答案。
（2）教师课堂模块
翻转课堂模块颠覆了传统大学课堂教学模式，教师不再处于主导地位，而是将学生放在主体地位。在课堂教学中，一方面，教师可以让学生汇报学习成果、进行PPT答辩；另一方面，学生可以与教师一起讨论和解决问题。最后，教师可以通过简单测评，掌握和评价学生的学习情况。
（3）学生在线模块
学生在线模块主要是学生通过网络教学平台中的学习资源自主学习，并且积极与同学交流。学生也可以向教师提出疑问，请求教师解答。通过教师的指导和帮助，学生便可以充分理解课程内容，掌握知识核心，在此基础上完成作业，并且顺利通过考试。
（4）学生课堂模块
学生通过前期在线学习，已经大致掌握了知识提纲要求和学习目标。在学生课堂模块中，学生可以主动向教师汇报自己的学习成果，通过PPT展示、视频制作等手段，反馈自己已经理解的知识。对于学习中遇到的问题，学生要及时向教师请教，让教师解答。
2.混合式教学模式
笔者通过比较MOOC课程和传统课堂教学模式的优势与劣势，构建了一个“基于 MOOC 和传统课堂”的混合式教学模式。
（1）前期分析
课前分析分为教学目标、学生和学习三个部分。学生是学习活动的主体，教师为学生制订教学目标。教师通过观察法、问卷法、访谈法等，分析学生的学习技能与掌握知识的水平。
（2）学习活动设计
首先，在线学习活动设计。教师可以通过创建班级讨论组发布学习任务，主要包括观看教学视频、了解学习目标、收集相关资料、完成课后作业、反馈获得的知识等；其次，课堂学习活动设计。教师为学生详细讲解书本中的知识，随后布置课堂作业，并及时监督和评价学生的线上作业进度。
（3）学习评价
首先，线上学习的评价。教师可以根据学生在班级讨论组的表现、线上作业的完成情况和单元测试的成绩，评价学生在线学习的情况；其次，教师可以根据学生课堂表现、小组协作和课堂作业的完成情况进行评价。采用多元化的评价方法不仅可以给予学生客观、公平、公正的评价，而且可以总结教学效果，反思教学活动，最后改进混合式教学模式。
四、结语
笔者剖析了MOOC课堂与传统课堂的优势和劣势，构建了基于MOOC与传统课堂的混合式教学模式，既合理利用了MOOC课程的优势，又充分发挥了传统课堂的优势，实现了教学效果的最优化。
（作者单位：江西财经大学）