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摘要：趣味性是高中历史教学的一个重要方面，通过趣味性教学，能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与历史学习，进而培养学生良好的历史学习习惯。因此，在高中历史教学中，教师应采取一定的策略，增强教学的趣味性，提高教学效率。
关键词：高中历史 趣味性 策略
一、运用多媒体技术
随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学方式已成为现代化素质教育的一种重要方式，也是提高课堂教学效率的一种有效途径。将多媒体技术引入高中历史课堂，能很好地提升课堂教学的趣味性。多媒体技术兼具声音、图片、视频、画面等于一体，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应尝试合理运用多媒体技术，通过多种方式，帮助学生了解历史史实，进而辅助课堂教学。
如在讲述关于“中华人民共和国成立的意义”相关知识时，教师可以通过播放《建国大业》的相关片段，再现历史场景，帮助学生认识到中华人民共和国成立对于人民的意义，让学生从心底里认识到中华人民共和国成立的伟大意义，激发学生的爱国心和民族自豪感。
在教学中，教师利用新颖的方式诠释历史史实，能让学生感受到区别于传统讲授式的历史教学方式，从而让学生的学习兴趣大增。多媒体技术的运用，有效提升了高中历史课堂教学的趣味性，开阔了学生的视野，增长了学生的见识，使学生形成更为多元化的历史价值观，可谓是一举数得。
二、结合实际分析历史
正所谓：“以史为鉴，可以知兴替。”很多时候，历史史实都是值得我们去借鉴、分析和思考的。但是，一些学生并没有认识到历史的这种价值，他们认为历史学习只要多背就行了。在新课程改革背景下，高中历史教学更注重培养学生思考、分析、概括、总结历史事件的能力，即历史思维能力。学生如果还是停留在“背书就能学好历史”的观念中，势必会影响他们历史思维的形成与发展。
以中国近代史为例，中国近代史可以说是一部屈辱史，高中生处于青春期，感情表现极为激烈，一些学生提起中国近代史就怒不可遏，甚至一些学生不愿意学习中国近代史，进而导致学生的近代史知识掌握得不扎实。这可以看出，学生没有认识到中国近代史也是一部中华儿女的抗争史。中国近代史的血泪，可以让我们认识到“落后就要挨打”这个道理。
“前事不忘，后事之师”，历史虽然已经成为往事，但是我们永远不能忘记历史的教训，而应从历史教训中汲取能量，解决现实中的问题，进而认识到历史的实用价值。
三、創设教学情境
创设教学情境是《新课程标准》对高中历史教学提出的要求之一，也是提高历史教学水平、激发学生学习兴趣的方法之一。历史可以说是前人往事的集合，在不同社会形态下，历史有着特定的情境。有的时候，教师仅仅依靠课本中的几张图片，是难以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在实际教学中，创设趣味性教学情境，引导学生进入历史情境，亲身感悟历史史实，从而形成系统、全面的历史观念。
如在讲述中国近代史改革的有关内容时，教师可以把学生分为几个小组，分别代表维新派、洋务派和资产阶级革命派，然后学生分组阐述自己所代表派系的理论和主张。在讨论过程中，学生对每种派系的思想进行了系统地思辨，让学生认识到只有中国共产党和社会主义才能救中国的历史必然性。
四、结语
高中历史教师通过运用多媒体技术、联系实际、分析历史史实和创设教学情境的方式，能够很好地增强历史教学的趣味性。当然，增强教学的趣味性还有许多方法，历史教师应不断提升自身素质和教学水平，让学生爱上历史学习，进而提高历史教学质量。
参考文献：
[1]李伟峰.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考， 2014，（13）.
[2]周兵.创设多样教学情境搞好高中历史教学[J].文科爱好者：教育教学版，2013，（5）.
（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县桃州中学）
关键词：高中历史 趣味性 策略
一、运用多媒体技术
随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学方式已成为现代化素质教育的一种重要方式，也是提高课堂教学效率的一种有效途径。将多媒体技术引入高中历史课堂，能很好地提升课堂教学的趣味性。多媒体技术兼具声音、图片、视频、画面等于一体，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应尝试合理运用多媒体技术，通过多种方式，帮助学生了解历史史实，进而辅助课堂教学。
如在讲述关于“中华人民共和国成立的意义”相关知识时，教师可以通过播放《建国大业》的相关片段，再现历史场景，帮助学生认识到中华人民共和国成立对于人民的意义，让学生从心底里认识到中华人民共和国成立的伟大意义，激发学生的爱国心和民族自豪感。
在教学中，教师利用新颖的方式诠释历史史实，能让学生感受到区别于传统讲授式的历史教学方式，从而让学生的学习兴趣大增。多媒体技术的运用，有效提升了高中历史课堂教学的趣味性，开阔了学生的视野，增长了学生的见识，使学生形成更为多元化的历史价值观，可谓是一举数得。
二、结合实际分析历史
正所谓：“以史为鉴，可以知兴替。”很多时候，历史史实都是值得我们去借鉴、分析和思考的。但是，一些学生并没有认识到历史的这种价值，他们认为历史学习只要多背就行了。在新课程改革背景下，高中历史教学更注重培养学生思考、分析、概括、总结历史事件的能力，即历史思维能力。学生如果还是停留在“背书就能学好历史”的观念中，势必会影响他们历史思维的形成与发展。
以中国近代史为例，中国近代史可以说是一部屈辱史，高中生处于青春期，感情表现极为激烈，一些学生提起中国近代史就怒不可遏，甚至一些学生不愿意学习中国近代史，进而导致学生的近代史知识掌握得不扎实。这可以看出，学生没有认识到中国近代史也是一部中华儿女的抗争史。中国近代史的血泪，可以让我们认识到“落后就要挨打”这个道理。
“前事不忘，后事之师”，历史虽然已经成为往事，但是我们永远不能忘记历史的教训，而应从历史教训中汲取能量，解决现实中的问题，进而认识到历史的实用价值。
三、創设教学情境
创设教学情境是《新课程标准》对高中历史教学提出的要求之一，也是提高历史教学水平、激发学生学习兴趣的方法之一。历史可以说是前人往事的集合，在不同社会形态下，历史有着特定的情境。有的时候，教师仅仅依靠课本中的几张图片，是难以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在实际教学中，创设趣味性教学情境，引导学生进入历史情境，亲身感悟历史史实，从而形成系统、全面的历史观念。
如在讲述中国近代史改革的有关内容时，教师可以把学生分为几个小组，分别代表维新派、洋务派和资产阶级革命派，然后学生分组阐述自己所代表派系的理论和主张。在讨论过程中，学生对每种派系的思想进行了系统地思辨，让学生认识到只有中国共产党和社会主义才能救中国的历史必然性。
四、结语
高中历史教师通过运用多媒体技术、联系实际、分析历史史实和创设教学情境的方式，能够很好地增强历史教学的趣味性。当然，增强教学的趣味性还有许多方法，历史教师应不断提升自身素质和教学水平，让学生爱上历史学习，进而提高历史教学质量。
参考文献：
[1]李伟峰.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考， 2014，（13）.
[2]周兵.创设多样教学情境搞好高中历史教学[J].文科爱好者：教育教学版，2013，（5）.
（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县桃州中学）