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摘 要：文章首先分析了当前我国应用型高校办学定位高不成低不就的尴尬，大学生就业难等问题。从理论探讨知识、素质、能力的概念及内涵，创业能力、创新能力、创新创业能力的区别，进而思考我国应用型高校大学生创新创业能力培养存在的问题。最后从社会、大学精神、文化和如何差异化的人才培养、教学设计等提出了对策。
关键词：应用型本科 创新创业能力 差异化教学
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）02-226-03
首先，大学生的就业成为社会关注的焦点。据麦可思研究院《中国大学生就业报告》，2011届大学毕业生608万，有82.1%的人毕业半年后受雇全职或者半职工作，1.6%的人自主创业；2012届680万大学生，82.4%的人毕业半年后被雇佣，2%的人自主创业。大学生就业压力越来越大，大学没有成为创新创业的热土，相比欧美20%～30%创业成功率，我国大学生的创新创业比例低。其次，应用型本科办学面临尴尬。伴随着高等教育大众化，我国出现了许多新建的地方本科高校和近年来由高等专科学校升格的本科高校，高校下属独立学院等等。根据2013年出版的中国教育统计年鉴显示，2011年全国有地方本科院校633所，民办388所（其中独立学院309所），合计1021所，占全国所有本科院校1129所的90%以上。新办本科高校既面临传统研究型高校的精英教育压力，又面临职业技术学校专注蓝领教育的冲击，自身办学缺乏特色和创新。最后受限于国家教育经费补贴，这些院校较多来自社会力量办学，学费成了教育经费主要的来源。较高的学费让家长、学生颇多诟病，因此探索应用型本科院校的内涵建设，打造特色教育，办国家、社会、家长、企业、学生满意的高校就成为当务之急。
现代大学普遍具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能。应用先进技术、服务当地经济社会发展，是应用型本科高校担负的重任。限于篇幅本文仅仅探讨应用型本科人才培养问题。首先应用型本科人才培养目标是什么呢？是培养实践能力、就业能力强的大学生吗？那已经是2008年以前学者们的研究重点。2008年以后整个中国产业、经济、工业都在转型，政府提出要建设一个创新、创造大国。那么高校也要适应社会经济发展需要培养相应人才，作为应用型本科首先要探讨新时期培养什么样的人才？什么是创新创业能力？其内涵是什么？如何培养这种能力？如何才能让大学生真正创业？这才是本文的研究重点。
一、基本理论及原因分析
高校对大学生培养目标注重人的全面发展，人的发展与社会发展相统一。应用型人才区别于传统学术型人才，注意KAQ（知识、能力、素质）协调发展，体现实践性和复合性的特点。首先知识knowledge、素质quality，能力ability培养是不同的3个概念。知识是人类在实践中认识客观世界的成果，是构成智慧的最根本因素。素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，它是心理发展的生理条件。能力是指个体顺利完成某种活动所必备的心理特征，能力是在实践中提升和形成的。中小学阶段侧重知识传授和品德塑造，重在素质和知识教育，大学阶段更专注生存、生活能力培养。
其次创新能力、创业能力、创新创业能力也是三个不同的概念。创业能力就是创业者对自己所拥有的资源进行整合，开创一份事业为社会创造更大价值的能力。创新能力是指人们运用已有的知识和理论，创造出新理论、新发明、新方案、新成果的一种综合能力。创新创业能力指用创新思维和素质进行创业，开创一份新的事业，它是更高级的创业能力。应用型人才既需要了解和理解工作的基本原理，又能发现和解决生产过程中的实际问题，因此必须是学术、技术、能力和专业的紧密结合。总体规格应该是：基础实、知识宽、能力强、素质高，有较强的创新意识和创业能力，说到底创新创业能力才是应用型本科大学生的核心能力。就业困难时刻用创新思维进行创业就是应用型本科生的一条出路和通道。
二、应用型高校大学生创新创业能力培养存在的问题
为了弄清楚应用型本科人才培养问题，课题组在广东省内某应用型高校进行访谈，一共进行了20个真实创业的同学的面谈，了解他们创新创业的想法、存在的问题和将来的发展对策。创业学生中一半以上从事电子商务，主要在第三方平台比如淘宝网上卖服装、化妆品、饰品等等。其中目前营业额最大的是开了一家美甲店的学生，每月盈利约1万元。还有个同学毕业时开公司做企业网站开发、网页设计，资产有几百万，雇佣了10人。参与访谈创业学生大多是商科专业，全部在创业前有过兼职和打工经历，大多数经济独立或者半独立，自己赚生活费。通过对他们的访谈以及之前进行的调查问卷，我们总结出在培养大学生创新创业能力方面存在的不足。
（一）应用型高校人才培养目标有争议，缺乏系统创新创业意识训练
应用型高校本身对人才培养目标没有思考清楚，大致知道是应用、实践型，但对他们具备什么能力和素质，如何培养学生的这些能力和素质并没有共识。对学术和技能的培养如何实现平衡没有找到正确的路径。当前应用型本科高校无论大学精神、校园文化、校训也没有突出创新创业作为核心和要点，自然在创新创业教育、授课计划、讲座等方面有所弱化。比如对学生的挫折、逆商、情商教育，人际沟通能力，独立人格训练，承压能力训练、创新训练等等不够，心理资本积累不够，让培养的学生要么偏向学术，要么偏向技能型人才，缺乏合理的融合。学生不具备创业的能力，不具备创业必备的科学文化知识。许多大学生眼高手低，不能客观评价自己和周边环境，创业初期激情四溢，总想一蹴而就迅速成功，不知道把握节奏，最终不免失败。
（二）校园没有创新创业氛围，缺少支持体系
目前大部分应用型高校并没有将创新创业列入大学生人才培养计划，因而在贯穿四年的创业活动开展上显得凌乱无序。比如有的院校新生大一入学不久他们才刚刚适应大学环境和节奏，这时大张旗鼓搞“挑战杯”大赛，由于没有掌握相关知识理论，参赛效果不佳，还有组织“模拟市场”的活动只有短短的一周时间，销售额少得可怜，学生真正实战锻炼的机会不多；课程仿真实训以填写各种财务报表为主，还不如真正改革教学计划直接让学生创办公司并凭财务成果给实习成绩。应用型本科在专升本后把专科时多年积淀和优势都放弃了，比如2+1专科顶岗实习的开展社会反映良好，学生出路更好。理应要借鉴和发扬这种传统，本科更应研讨3+1等更贴近市场的教学模式。现在却还在死守传授知识的传统模式上，难怪高职创新创业比例高于本科生比例。从大学生调查问卷来看，创业困难有缺乏资金、缺少经验、缺少产品。虽然国家和各级政府都加大了对大学生创新创业的扶持力度，但税费减免有限，同时来自企业赞助支持不多。限于实践经验、创业团队、专业人才少等原因更难得到风险投资公司青睐。 （三）师资力量不足，知识传授有余能力提高不足
首先高校缺乏指导胜任创新创业的教师，大多高校教师都是从高校到高校，自身不具备创业经验，很难肩负起创新创业教育的职责。其次多数课程的课堂教学还是理论讲授，满堂灌、填鸭式为主，较少案例讨论，更别说项目驱动、做中学、以学生为中心等新教学方法和模式。理论知识传授过多，实践参与过少，学习商科专业学生四年下来从来没有到企业去参观和实地考察过，跟社会和企业现实脱节谈何创新创业。教学、教材偏重理论，在选用教材上面存在不少问题，现有的“十二五规划”教材、重点教材大多来自传统高校，偏重理论讲授，甚少实际案例，并不适合应用型本科教学。不过应用型高校自身也并不鼓励和支持老师去编写自用教材，造成老师还不得不用传统重点高校出版的教材。至于上课的效果如何当然可以预测。
（四）社会没有支持创新创业环境
高校也是庞大社会组织的一员，大学生也是普通公民。当前我国的企业生存环境堪忧，特别是中小企业，由于市场经济不完善和法律法规的不健全，中小企业社会地位不高，企业主负担重，压力大，得不到社会的尊重。民营企业融资难、融资贵，产能过剩行业经营过程举步维艰，如此种种使得家长们更加教育子女宁愿选择高薪、高地位、高福利的公务员，国有企业就业，而不愿意放下身段到民营企业就业，更不愿意自己创业。特别是独生子女家庭更希望他们从事职业稳定、压力小的工作。因此大学生择业或多或少受到影响。
三、对策
笔者访谈一个创业学生案例，情况是这样，该同学她高考发挥失常，落榜后家里努力让她争取到职业技术学院学习服装设计，不过她在学校非常活跃，成功竞聘担任学生会主席，锻炼自己的演讲、沟通、社交能力和个人影响力，在校期间有不少机会接触企业，同时通过专升本科提高自己的学历。然后毕业时借助校企合作机会到一家早就熟悉的公司担任设计师，短短两年时间凭借自己努力做到经理，月薪过万。然后自己单干，创业，去找大型企业客户合作工作服，只做中间商每年销售利润相当可观。由此可见大学对培养一个人能力的重要作用，如果学生中学阶段已经具备实践能力了，那么大学需要提供一个创新创业平台，一个舞台，让他们磨练技巧。因此针对前述问题提出以下对策。
（一）社会需要营造支持创新创业环境
大学生创新创业是整个社会创新创业的一部分，当前我国的经济、社会还处在转型中，政府的服务、办事效率不高，社会还缺乏法制、公平机制。政府反腐倡廉活动必将促进微观企业生存环境好转，有关物权法、公司法等法律法规的完善将进一步调动社会创新创业积极性。随着国家调整产业政策，减税降费，扶持中小企业优惠措施的出台和落实，中小企业从业者压力大、负担重、得不到社会尊重的不良现象必将一去不复返。创业是一条冒险的路，国家要鼓励敢于承担风险者，社会形成支持氛围。社会大环境好转必将促进大学生创新创业的腾飞，实现良性发展。
（二）构建重视实践、创新创业的校园文化
不少应用型本科都是从高职、高技院校发展演变而来，成功升本后为了提高教学质量，尽可能引进其他211、985重点高校教授、学者、教务教学管理制度，以期更快更强地提高自己的办学水平和竞争力。然而这样办成同质化严重的“类传统”本科，根本没有自己特点和优势。应用型本科要形成自己的独特校园文化和校训，核心就是创新创业、实践、应用。至于在高职教育阶段已经形成的重视实践优点一定要发扬和坚持，比如顶岗实习、金工实习、毕业论文真题真做、专场招聘会等等。总之要对历史要持扬弃观点，适合学校发展的文化和制度就要坚持，不适合的制度就要放弃，比如“重教学不重科研”，“重专业不重学科建设”在应用型本科办学时就要抛弃掉。
（三）实施差异化人才培养方案和教学设计
高中毕业进入到大学，一般录取分数相差不大，但综合能力就大相径庭。部分同学一路读书依靠父母资助，从来没有远行离开过父母独自寄宿生活，从来没有打工赚钱的概念，甚至还没有形成独立的、完整人格，这样的同学首先应该培养实践、就业能力，通过社团、勤工助学、打工等活动锻炼自己找工作的能力；而还有部分同学早有打工经历，那么对他们可以提供平台、资金或者团队合作精神训练，提高创新创业能力。作为应用型本科就需要有差异化的人才培养方案，并制定有针对性的教学计划，不是培养千篇一律的应用型人才。多样化的社会需要多样化的人才，那么我们的大学生就能在社会的大舞台上找到自己的位置，高校自己的定位也找到了。
（四）加强应用型专业建设和师资力量建设
一般人认为重点大学才关注学科、专业、师资建设，应用型本科搞好日常教学、管理就可以了。这种观点忽视、误导了应用型本科的内涵建设。一所优秀的应用型本科不仅需要博士、硕士等学位形成完整系统，还要有紧密联系当地产业、经济的专业，有知名的学者和教授，带动当地的经济、社会发展。清华和北大自己创办了不少优秀校办企业，在社会上起到了示范作用。应用型本科的师资建设任重而道远，培养一个优秀的学者需要20年，包括学校和本人的共同辛苦付出。在注重引进优秀人才的同时，更要自己培养人才，这样师资的建设效果会更好。
（五）加强创新创业孵化园和基地建设
很多高校都在探索建设创新创业园和创业基地，以期实现产学研、校企结合。缺少大学生创新创业实训基地是个老大难的问题，已经引起了各方的关注。关键是要建设一个具有造血功能、实现自我积累、自我发展的企业孵化器。比如可以按照总包头的形式，较低租金承租整栋楼房，然后装修成独立的办公间，向创业者提供较低的租金、减税费、咨询服务、人才培训等等。
总之，创新创业能力是应用型本科高校大学生的特色和专长，需要各所院校深入研究其具体概念、内涵、提高手段等等。真正的大学生创新创业能力培养是在大学生中撒播创业的种子，希望其中有些人能长成参天大树。
[基金项目：2013-2014年度广东省青少年和青少年工作研究课题“大学生创新创业研究”（项目编号：2013WT074）阶段性成果]
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部发展规划司编.中国教育统计年鉴.2011[M].北京：人民教育出版社，2013
[2] 顾永安等.新建本科院校转型发展论[M].北京：中国社会科学出版社，2012
[3] 张社平.新建本科院校办学特色的构建与选择[M].北京：科学出版社，2013
[4] 惟利萍.高等教育大众化背景下大学生创新创业能力的培养[J].中国成人教育，2013（17）
[5] 曾雁丽.农科大学生创新创业能力培养机制研究[J].湖北农业科学，2012（6）
[6] 马慧敏.大学生创新创业能力三位一体培养体系研究[J].教育理论与实践，2012（36）
（作者单位：广东白云学院 广东广州 510450；作者简介：杨勇军，企业管理讲师，硕士，研究方向：组织管理；招建贞，讲师，研究方向：企业管理；李新庚，教授，博士，研究方向：公共、信用管理。）
（责编：贾伟）
关键词：应用型本科 创新创业能力 差异化教学
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）02-226-03
首先，大学生的就业成为社会关注的焦点。据麦可思研究院《中国大学生就业报告》，2011届大学毕业生608万，有82.1%的人毕业半年后受雇全职或者半职工作，1.6%的人自主创业；2012届680万大学生，82.4%的人毕业半年后被雇佣，2%的人自主创业。大学生就业压力越来越大，大学没有成为创新创业的热土，相比欧美20%～30%创业成功率，我国大学生的创新创业比例低。其次，应用型本科办学面临尴尬。伴随着高等教育大众化，我国出现了许多新建的地方本科高校和近年来由高等专科学校升格的本科高校，高校下属独立学院等等。根据2013年出版的中国教育统计年鉴显示，2011年全国有地方本科院校633所，民办388所（其中独立学院309所），合计1021所，占全国所有本科院校1129所的90%以上。新办本科高校既面临传统研究型高校的精英教育压力，又面临职业技术学校专注蓝领教育的冲击，自身办学缺乏特色和创新。最后受限于国家教育经费补贴，这些院校较多来自社会力量办学，学费成了教育经费主要的来源。较高的学费让家长、学生颇多诟病，因此探索应用型本科院校的内涵建设，打造特色教育，办国家、社会、家长、企业、学生满意的高校就成为当务之急。
现代大学普遍具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能。应用先进技术、服务当地经济社会发展，是应用型本科高校担负的重任。限于篇幅本文仅仅探讨应用型本科人才培养问题。首先应用型本科人才培养目标是什么呢？是培养实践能力、就业能力强的大学生吗？那已经是2008年以前学者们的研究重点。2008年以后整个中国产业、经济、工业都在转型，政府提出要建设一个创新、创造大国。那么高校也要适应社会经济发展需要培养相应人才，作为应用型本科首先要探讨新时期培养什么样的人才？什么是创新创业能力？其内涵是什么？如何培养这种能力？如何才能让大学生真正创业？这才是本文的研究重点。
一、基本理论及原因分析
高校对大学生培养目标注重人的全面发展，人的发展与社会发展相统一。应用型人才区别于传统学术型人才，注意KAQ（知识、能力、素质）协调发展，体现实践性和复合性的特点。首先知识knowledge、素质quality，能力ability培养是不同的3个概念。知识是人类在实践中认识客观世界的成果，是构成智慧的最根本因素。素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，它是心理发展的生理条件。能力是指个体顺利完成某种活动所必备的心理特征，能力是在实践中提升和形成的。中小学阶段侧重知识传授和品德塑造，重在素质和知识教育，大学阶段更专注生存、生活能力培养。
其次创新能力、创业能力、创新创业能力也是三个不同的概念。创业能力就是创业者对自己所拥有的资源进行整合，开创一份事业为社会创造更大价值的能力。创新能力是指人们运用已有的知识和理论，创造出新理论、新发明、新方案、新成果的一种综合能力。创新创业能力指用创新思维和素质进行创业，开创一份新的事业，它是更高级的创业能力。应用型人才既需要了解和理解工作的基本原理，又能发现和解决生产过程中的实际问题，因此必须是学术、技术、能力和专业的紧密结合。总体规格应该是：基础实、知识宽、能力强、素质高，有较强的创新意识和创业能力，说到底创新创业能力才是应用型本科大学生的核心能力。就业困难时刻用创新思维进行创业就是应用型本科生的一条出路和通道。
二、应用型高校大学生创新创业能力培养存在的问题
为了弄清楚应用型本科人才培养问题，课题组在广东省内某应用型高校进行访谈，一共进行了20个真实创业的同学的面谈，了解他们创新创业的想法、存在的问题和将来的发展对策。创业学生中一半以上从事电子商务，主要在第三方平台比如淘宝网上卖服装、化妆品、饰品等等。其中目前营业额最大的是开了一家美甲店的学生，每月盈利约1万元。还有个同学毕业时开公司做企业网站开发、网页设计，资产有几百万，雇佣了10人。参与访谈创业学生大多是商科专业，全部在创业前有过兼职和打工经历，大多数经济独立或者半独立，自己赚生活费。通过对他们的访谈以及之前进行的调查问卷，我们总结出在培养大学生创新创业能力方面存在的不足。
（一）应用型高校人才培养目标有争议，缺乏系统创新创业意识训练
应用型高校本身对人才培养目标没有思考清楚，大致知道是应用、实践型，但对他们具备什么能力和素质，如何培养学生的这些能力和素质并没有共识。对学术和技能的培养如何实现平衡没有找到正确的路径。当前应用型本科高校无论大学精神、校园文化、校训也没有突出创新创业作为核心和要点，自然在创新创业教育、授课计划、讲座等方面有所弱化。比如对学生的挫折、逆商、情商教育，人际沟通能力，独立人格训练，承压能力训练、创新训练等等不够，心理资本积累不够，让培养的学生要么偏向学术，要么偏向技能型人才，缺乏合理的融合。学生不具备创业的能力，不具备创业必备的科学文化知识。许多大学生眼高手低，不能客观评价自己和周边环境，创业初期激情四溢，总想一蹴而就迅速成功，不知道把握节奏，最终不免失败。
（二）校园没有创新创业氛围，缺少支持体系
目前大部分应用型高校并没有将创新创业列入大学生人才培养计划，因而在贯穿四年的创业活动开展上显得凌乱无序。比如有的院校新生大一入学不久他们才刚刚适应大学环境和节奏，这时大张旗鼓搞“挑战杯”大赛，由于没有掌握相关知识理论，参赛效果不佳，还有组织“模拟市场”的活动只有短短的一周时间，销售额少得可怜，学生真正实战锻炼的机会不多；课程仿真实训以填写各种财务报表为主，还不如真正改革教学计划直接让学生创办公司并凭财务成果给实习成绩。应用型本科在专升本后把专科时多年积淀和优势都放弃了，比如2+1专科顶岗实习的开展社会反映良好，学生出路更好。理应要借鉴和发扬这种传统，本科更应研讨3+1等更贴近市场的教学模式。现在却还在死守传授知识的传统模式上，难怪高职创新创业比例高于本科生比例。从大学生调查问卷来看，创业困难有缺乏资金、缺少经验、缺少产品。虽然国家和各级政府都加大了对大学生创新创业的扶持力度，但税费减免有限，同时来自企业赞助支持不多。限于实践经验、创业团队、专业人才少等原因更难得到风险投资公司青睐。 （三）师资力量不足，知识传授有余能力提高不足
首先高校缺乏指导胜任创新创业的教师，大多高校教师都是从高校到高校，自身不具备创业经验，很难肩负起创新创业教育的职责。其次多数课程的课堂教学还是理论讲授，满堂灌、填鸭式为主，较少案例讨论，更别说项目驱动、做中学、以学生为中心等新教学方法和模式。理论知识传授过多，实践参与过少，学习商科专业学生四年下来从来没有到企业去参观和实地考察过，跟社会和企业现实脱节谈何创新创业。教学、教材偏重理论，在选用教材上面存在不少问题，现有的“十二五规划”教材、重点教材大多来自传统高校，偏重理论讲授，甚少实际案例，并不适合应用型本科教学。不过应用型高校自身也并不鼓励和支持老师去编写自用教材，造成老师还不得不用传统重点高校出版的教材。至于上课的效果如何当然可以预测。
（四）社会没有支持创新创业环境
高校也是庞大社会组织的一员，大学生也是普通公民。当前我国的企业生存环境堪忧，特别是中小企业，由于市场经济不完善和法律法规的不健全，中小企业社会地位不高，企业主负担重，压力大，得不到社会的尊重。民营企业融资难、融资贵，产能过剩行业经营过程举步维艰，如此种种使得家长们更加教育子女宁愿选择高薪、高地位、高福利的公务员，国有企业就业，而不愿意放下身段到民营企业就业，更不愿意自己创业。特别是独生子女家庭更希望他们从事职业稳定、压力小的工作。因此大学生择业或多或少受到影响。
三、对策
笔者访谈一个创业学生案例，情况是这样，该同学她高考发挥失常，落榜后家里努力让她争取到职业技术学院学习服装设计，不过她在学校非常活跃，成功竞聘担任学生会主席，锻炼自己的演讲、沟通、社交能力和个人影响力，在校期间有不少机会接触企业，同时通过专升本科提高自己的学历。然后毕业时借助校企合作机会到一家早就熟悉的公司担任设计师，短短两年时间凭借自己努力做到经理，月薪过万。然后自己单干，创业，去找大型企业客户合作工作服，只做中间商每年销售利润相当可观。由此可见大学对培养一个人能力的重要作用，如果学生中学阶段已经具备实践能力了，那么大学需要提供一个创新创业平台，一个舞台，让他们磨练技巧。因此针对前述问题提出以下对策。
（一）社会需要营造支持创新创业环境
大学生创新创业是整个社会创新创业的一部分，当前我国的经济、社会还处在转型中，政府的服务、办事效率不高，社会还缺乏法制、公平机制。政府反腐倡廉活动必将促进微观企业生存环境好转，有关物权法、公司法等法律法规的完善将进一步调动社会创新创业积极性。随着国家调整产业政策，减税降费，扶持中小企业优惠措施的出台和落实，中小企业从业者压力大、负担重、得不到社会尊重的不良现象必将一去不复返。创业是一条冒险的路，国家要鼓励敢于承担风险者，社会形成支持氛围。社会大环境好转必将促进大学生创新创业的腾飞，实现良性发展。
（二）构建重视实践、创新创业的校园文化
不少应用型本科都是从高职、高技院校发展演变而来，成功升本后为了提高教学质量，尽可能引进其他211、985重点高校教授、学者、教务教学管理制度，以期更快更强地提高自己的办学水平和竞争力。然而这样办成同质化严重的“类传统”本科，根本没有自己特点和优势。应用型本科要形成自己的独特校园文化和校训，核心就是创新创业、实践、应用。至于在高职教育阶段已经形成的重视实践优点一定要发扬和坚持，比如顶岗实习、金工实习、毕业论文真题真做、专场招聘会等等。总之要对历史要持扬弃观点，适合学校发展的文化和制度就要坚持，不适合的制度就要放弃，比如“重教学不重科研”，“重专业不重学科建设”在应用型本科办学时就要抛弃掉。
（三）实施差异化人才培养方案和教学设计
高中毕业进入到大学，一般录取分数相差不大，但综合能力就大相径庭。部分同学一路读书依靠父母资助，从来没有远行离开过父母独自寄宿生活，从来没有打工赚钱的概念，甚至还没有形成独立的、完整人格，这样的同学首先应该培养实践、就业能力，通过社团、勤工助学、打工等活动锻炼自己找工作的能力；而还有部分同学早有打工经历，那么对他们可以提供平台、资金或者团队合作精神训练，提高创新创业能力。作为应用型本科就需要有差异化的人才培养方案，并制定有针对性的教学计划，不是培养千篇一律的应用型人才。多样化的社会需要多样化的人才，那么我们的大学生就能在社会的大舞台上找到自己的位置，高校自己的定位也找到了。
（四）加强应用型专业建设和师资力量建设
一般人认为重点大学才关注学科、专业、师资建设，应用型本科搞好日常教学、管理就可以了。这种观点忽视、误导了应用型本科的内涵建设。一所优秀的应用型本科不仅需要博士、硕士等学位形成完整系统，还要有紧密联系当地产业、经济的专业，有知名的学者和教授，带动当地的经济、社会发展。清华和北大自己创办了不少优秀校办企业，在社会上起到了示范作用。应用型本科的师资建设任重而道远，培养一个优秀的学者需要20年，包括学校和本人的共同辛苦付出。在注重引进优秀人才的同时，更要自己培养人才，这样师资的建设效果会更好。
（五）加强创新创业孵化园和基地建设
很多高校都在探索建设创新创业园和创业基地，以期实现产学研、校企结合。缺少大学生创新创业实训基地是个老大难的问题，已经引起了各方的关注。关键是要建设一个具有造血功能、实现自我积累、自我发展的企业孵化器。比如可以按照总包头的形式，较低租金承租整栋楼房，然后装修成独立的办公间，向创业者提供较低的租金、减税费、咨询服务、人才培训等等。
总之，创新创业能力是应用型本科高校大学生的特色和专长，需要各所院校深入研究其具体概念、内涵、提高手段等等。真正的大学生创新创业能力培养是在大学生中撒播创业的种子，希望其中有些人能长成参天大树。
[基金项目：2013-2014年度广东省青少年和青少年工作研究课题“大学生创新创业研究”（项目编号：2013WT074）阶段性成果]
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部发展规划司编.中国教育统计年鉴.2011[M].北京：人民教育出版社，2013
[2] 顾永安等.新建本科院校转型发展论[M].北京：中国社会科学出版社，2012
[3] 张社平.新建本科院校办学特色的构建与选择[M].北京：科学出版社，2013
[4] 惟利萍.高等教育大众化背景下大学生创新创业能力的培养[J].中国成人教育，2013（17）
[5] 曾雁丽.农科大学生创新创业能力培养机制研究[J].湖北农业科学，2012（6）
[6] 马慧敏.大学生创新创业能力三位一体培养体系研究[J].教育理论与实践，2012（36）
（作者单位：广东白云学院 广东广州 510450；作者简介：杨勇军，企业管理讲师，硕士，研究方向：组织管理；招建贞，讲师，研究方向：企业管理；李新庚，教授，博士，研究方向：公共、信用管理。）
（责编：贾伟）