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摘要：一直以来，人们都缺乏对英语阅读教学模式的探索和思考。如何利用阅读教学，让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高是每一位英语教师应思考的问题。
关键词：初中英语 阅读理解 教学方式 能力培养
一、改革教学方式，精读与泛读紧密结合
精读的目的是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。但是，除了少数从事文学研究和语言教学工作的同志，一般来说，精读不是我们的目的，只是教和学的招待会人们在进行言语活动时，注意力集中在意思内容上，在这时是夫法分析语言现象的，而泛读更接近于言语活动的目的。此外泛读也可以巩固语法知识和扩大词汇量，由此可见看出精读中教学的基础，泛读是教学的目的，作为教学手段，两者相辅相成，不可偏废，所以教师在教学中应改变传统方式，精讲多练。例如：教一篇新课文，可以先要求学生用指定的时间快速阅读，按课文长短和难吻程度规定的时间（10-20）分钟不等，然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题，教师最后进行讲评，评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后，搂精计要求，让学生自己或教师 启发学生逐词逐句研究语言现象，鼓励学生提问讨论，以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来，改变课堂中无泛读而精读谭文又全由教师包讲到底的局面，使学生的阅读能力得到发展
二、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养
从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
三、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是上好英语阅读课的前提。课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读的前提。一是教师要尊重、关心、信任学生。和学生友好相处是营造和諧课堂氛围的基础。在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使学生在没有束缚、没有压力的情况下融入和谐的学习氛围中。只有这样，学生对英语阅读的学习才会更加积极，理解能力才能得到逐渐提高。二是培养师生合作精神。用良好的师生合作精神进行科学的教学活动。英语课堂上师生要经常开展口语交际活动，教师也要时常鼓励学生之间围绕阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演。和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，学生都积极参与，课堂气氛活跃，学生会在轻松愉快的环境中掌握知识。同时，教师也要以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态来接受阅读教学任务。
四、鼓励学生持之以恒的进行课外阅读
从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
加拿大学者F·史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”（F.Smith，1878-82：9）②笔者认为，初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
关键词：初中英语 阅读理解 教学方式 能力培养
一、改革教学方式，精读与泛读紧密结合
精读的目的是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础。但是，除了少数从事文学研究和语言教学工作的同志，一般来说，精读不是我们的目的，只是教和学的招待会人们在进行言语活动时，注意力集中在意思内容上，在这时是夫法分析语言现象的，而泛读更接近于言语活动的目的。此外泛读也可以巩固语法知识和扩大词汇量，由此可见看出精读中教学的基础，泛读是教学的目的，作为教学手段，两者相辅相成，不可偏废，所以教师在教学中应改变传统方式，精讲多练。例如：教一篇新课文，可以先要求学生用指定的时间快速阅读，按课文长短和难吻程度规定的时间（10-20）分钟不等，然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题，教师最后进行讲评，评议答案。这实际上是泛读课。泛读之后，搂精计要求，让学生自己或教师 启发学生逐词逐句研究语言现象，鼓励学生提问讨论，以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来，改变课堂中无泛读而精读谭文又全由教师包讲到底的局面，使学生的阅读能力得到发展
二、抓好课堂教学，重视阅读能力的培养
从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
三、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是上好英语阅读课的前提。课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读的前提。一是教师要尊重、关心、信任学生。和学生友好相处是营造和諧课堂氛围的基础。在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使学生在没有束缚、没有压力的情况下融入和谐的学习氛围中。只有这样，学生对英语阅读的学习才会更加积极，理解能力才能得到逐渐提高。二是培养师生合作精神。用良好的师生合作精神进行科学的教学活动。英语课堂上师生要经常开展口语交际活动，教师也要时常鼓励学生之间围绕阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演。和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，学生都积极参与，课堂气氛活跃，学生会在轻松愉快的环境中掌握知识。同时，教师也要以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态来接受阅读教学任务。
四、鼓励学生持之以恒的进行课外阅读
从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
加拿大学者F·史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”（F.Smith，1878-82：9）②笔者认为，初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。